Orientações para pais e professores

 A dificuldade de enxergar as coisas com clareza, de perto ou de longe, é uma das causas do baixo aproveitamento de crianças nos primeiros anos de escolarização.  Frequentemente, o deficit de acuidade visual é acompanhado de sintomas incômodos que interferem no comportamento delas, muitas vezes sem que os pais percebam a correlação entre a causa e as consequência do problema.  Daí a importância de o professor desenvolver a atenção para detectar os sinais de problemas na visão de seus alunos, para que, uma vez constatados, esses problemas possam ser tratados por especilistas o mais rapidamente possível.

Os indicadores mais comuns que sugerem investigação oftalmológica em crianças em idade escolar são:

• segurar habitualmente os livros muito próximos ou muito afastados dos olhos na leitura;
• inclinar a cabeça para frente ou para um dos lados durante a leitura, com o intuito de ver melhor;
• franzir ou contrair o rosto na leitura à distância;
• fechar um dos olhos para ver melhor um objeto ou ler um texto;
• “pular” palavras ou linhas na leitura em voz alta;
• confundir letras na leitura ou na escrita;
• trocar ou embaralhar letras na escrita;
• não ler um texto na sequência correta;
• queixar-se de fadiga após a leitura;
• apresentar desatenção anormal durante a realização das tarefas escolares;
• reclamar de visão dupla ou manchada;
• queixar-se de tonteiras, náuseas ou cefaleia durante ou após a leitura;
• apresentar inquietação, irritação ou nervosismo excessivo após prolongado e intenso esforço visual;
• piscar os olhos excessivamente ou lacrimejar, sobretudo durante a leitura;
• esfregar constantemente os olhos e tentar afastar com as mãos os impedimentos visuais;
• sofrer quedas, esbarrões e tropeços frequentes sem causa justificada.

Condições ideais para o aprendizado em casa e na escola

Uma vez diagnosticado o problema por especialista em baixa visão, com prescrição dos recursos óticos necessários, pais e professores devem proporcionar à criança as melhores condições possíveis para que ela estude e desenvolva outras atividades lúdicas.  Para isso, recomendamos a utilização de:

•  lápis 6B ou com grafite escuro;
• caneta hidrocor ou esferográfica preta;
• papel branco com pautas ampliadas e/ou reforçadas em preto;
• textos ampliados manualmente ou em computador;
• gravuras simples, com poucos detalhes, contrastes intensos, cores vivas e contornos bem definidos;
• máximo de contraste: preto sobre branco ou branco sobre preto (no papel e no quadro de giz);
• tiposcópio para leitura (serve como guia de linha e destaca o texto);

• iluminação, preferencialmente, natural;

•  

  luminária com garras ou de pé, com haste flexível e lâmpadas fluorescentes ou incandescentes;

• suporte inclinado para material de leitura e escrita.

Deve-se evitar papéis brilhosos para leitura e permitir que o aluno se sente próximo ao quadro na sala de aula.