3. Agora, marque só as linhas interrompidas e pontilhadas: ... ... ... ... ... --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ... ... ... ... ... --- 4. Cole uma etiqueta dentro dos quadrinhos a seguir: pccô pccô pccô pccô pccô v--#--v--#--v--#--v--#--v--# 5. Vamos agora, colar uma etiqueta fora e embaixo dos quadrinhos: pccô pccô pccô pccô pccô v--# v--# v--# v--# v--#

6. Ponha uma etiqueta em todas as escadinhas que sobem: -:c c:- -:c c:- -:c --- --- --- --- --- 7. Cole uma etiqueta no alto das escadinhas que descem: --- --- --- --- --- --- --- c:- -:c c:- -:c c:- -:c c:- 8. Marque o início da linha onde estão figuras que têm abertura para cima: --- ---êã---êã---êã---êã--- --- ---sû---sû---sû---sû--- 9. Coloque uma etiqueta na abertura da figura do retângulo que está virado para baixo: pô v# pô v# pô v# pô v#

10. Vamos marcar o conjunto de linhas verticais, em pé: l l l l cccccccccc l l l l cccccccccc l l l l cccccccccc l l l l cccccccccc l l l l cccccccccc l l l l cccccccccc --- --- 11. Observe as linhas horizontais, deitadas, a seguir. Depois, cole uma etiqueta em cada extremidade da linha mais longa: ------------ ------------------ ------------------------------

12. Ponha uma etiqueta à direita do quadro das bolinhas: pccccccccccccccccccô l õo õo õo õo õo _ l _ l õo õo õo õo õo _ --- l _ l õo õo õo õo õo _ v------------------# pccccccccccccccccccô l çy çy çy çy çy _ l _ l çy çy çy çy çy _ --- l _ l çy çy çy çy çy _ v------------------#

13. Ponha uma etiqueta à esquerda do quadro onde estão misturados quadradinhos e retângulos: pcccccccccccccccccô l g g g g g _ l _ --- l õo õo õo õo _ l _ l g g g g g _ v-----------------# pcccccccccccccccccô l g g g g g _ l _ --- l çy çy çy çy _ l _ l g g g g g _ v-----------------#

14. Vamos colar uma etiqueta acima da faixinha mais estreita: --- --- pccccccccccô pccccô l _ l _ l _ l _ l _ l _ l _ l _ l _ l _ v----------# v----# 15. Vamos colocar uma etiqueta no final da linha onde há um quadradinho antes dela começar: cccccccccccccccccccc g g cccccccccccccccccccc 16. Marque somente os semicírculos ligados por um traço no meio: ocõ o:õ o-õ o:õ ocõ --- --- --- --- ---

17. Marque com uma etiqueta, o começo da linha onde os retângulos estão abaixo dela: ---çy---çy---çy---çy---çy--- çy çy çy çy çy çy çy çy ------------------------------ ------------------------------ çy çy çy çy çy çy çy çy 18. Marque os retângulos que são do mesmo tamanho: Você deve colocar a etiqueta dentro dos retângulos. pccccccô pcccccccccô l _ l _ v------# l _ v---------# pccccô l _ pccccccô l _ l _ v----# v------# 19. Marque o final da única linha onde todos os sinais que aparecem são iguais: ---çy---õo---êã---sû---çy--- ---âí---àn---ei---õo---èz--- ---àn---àn---àn---àn---àn--- 20. Examine as linhas que se seguem e ponha uma etiqueta embaixo da linha mais alta: é é é é é é é é é é --- é é é é ---

21. Marque a sequência de linhas por altura, começando da mais baixa até chegar a mais alta (ordem crescente): --- é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é --- é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é

22. Assinale com uma etiqueta, as linhas paralelas verticais: cccccccccc l _ ---------- l _ --- l _ l _ l _ --- 23. Vamos contar as linhas? Observe que existem duas colunas: a da esquerda e a da direita. Comece pela esquerda. cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc Agora, observe com atenção as outras duas colunas que se seguem: cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc Quantas linhas há na 1ª e 2ª coluna? E na 3ª e 4ª coluna?

24. Preste atenção no conjunto das linhas a seguir. Algumas dessas linhas, começam mais para dentro, isto é, um pouco afastadas da margem da folha do papel. Cole uma etiqueta no início dessas linhas: cccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccc 25. Marque a bolinha que está perto da escadinha que sobe: õo -:c õo -:c

26. Coloque uma etiqueta à esquerda do quadrinho vazio: pcccccccccccô pcccccccô l õo õo _ l _ l _ l _ --- l õo _ --- l _ l _ l _ l _ l _ v-----------# v-------# 27. Ponha uma etiqueta à direita do quadrinho que tiver mais quadradinhos: pcccccccccô pccccccccccô l g g g g _ l g g g _ l _ l _ l g g g g _ --- l g g g _ --- l _ l _ l g g g g _ l g g g _ v---------# v----------#

28. Explore o quadro a seguir. Ele está vazio. Agora, observe as bolinhas que estão de cada lado do quadro. Depois de contar, cole o mesmo número de etiquetas dentro do quadro. pcccccccccccccô õo l _ õo õo l _ õo õo l _ õo õo l _ õo õo l _ õo v-------------#

29. Vamos colar uma etiqueta embaixo dos quadros equivalentes ou iguais: pccccccccccô çyçyçyçyçyçy l _ çy çy l _ çy çy l _ çy çy l _ çy çy v----------# çyçyçyçyçyçy --- --- çyçyçyçyçyçy égggggggé çy çy é é çy çy é é çy çy é é çy çy é é çyçyçyçyçyçy é=======é --- ---

30. Vamos colar agora, uma etiqueta acima dos quadros que forem semelhantes ou parecidos: --- --- õo:õo:õo:õo:õo õo::õo::õo::õo õo õo õo õo õo õo õo õo õo õo õo õo õo:õo:õo:õo:õo õo::õo::õo::õo --- --- õcccccccccco çycçycçycçycçy õ o çy çy õ o çy çy õ o çy çy õ----------o çy-çy-çy-çy-çy

31. Vamos marcar os quadros que forem diferentes: --- --- õ:oõ:oõ:oõ:o õ:oõ:oõ:oõ:o õ o õ o õ o õ o õ o õ o õ:oõ:oõ:oõ:o õ:oõ:oõ:oõ:o --- --- õo::::::::õo õieieieieieieo l _ õ o l _ õ o l _ õ o l _ õ o l _ õ o õo::::::::õo õieieieieieieo

32. Coloque uma etiqueta embaixo do quadrinho que tem a textura áspera: pccccccccccô pcccccccccccô l _ l aaaaaaaaa _ l _ l aaaaaaaaa _ l _ l aaaaaaaaa _ l _ l aaaaaaaaa _ v----------# v-----------# --- ---

33. Marque, à direita, apenas o quadro que tiver duas escadinhas: uma que sobe e outra que desce. A criança precisa ser alertada para obedecer a ordem do enunciado: primeiro, ideia de subir; segundo, ideia de descer. õccccccccccco õccccccccccco õ o õ o õ o õ o õ -:c -:c o õ c:- c:- o õ o õ o õ o õ o õ-----------o õ-----------o õccccccccccco õccccccccccco õ o õ o õ o õ o õ c:- -:c o õ -:c c:- o õ o õ o õ o õ o õ-----------o õ-----------o

34. Observe o tamanho dos retângulos. Após ter feito isso, marque aquele que for menor: --- --- pcccccccccccô pcccccccccô l _ l _ l _ v---------# v-----------# --- --- pccccccccccccccô pcccccô l _ v-----# l _ l _ l _ v--------------#

35. Faça a criança pesquisar atentamente a figura que vem a seguir: õocccccpccôcccccõo l _ l _ l _ õo:::::l _:::::õo l _ l _ l _ õo-----v--#-----õo Oriente-a, agora, para colocar uma etiqueta sobre cada bolinha. Ela deverá começar pelo lado esquerdo. A criança deverá entender que há uma bolinha em cima, uma no meio e outra embaixo. Repetir-se-á o mesmo procedimento à direita. Este exercício introduzirá a ideia dos 6 pontos que formam a "cela braille". Trabalhando também a localização espacial e a habilidade tátil-cinestésica.

36. Prosseguindo na mesma linha de ação, analise com a criança a figura que se segue: pcccccô lõo õo_ lõo õo_ lõo õo_ v-----# Nesta representação, vemos um pequeno retângulo com 6 bolinhas em seu interior. 3 à esquerda e 3 à direita. Após a exploração meticulosa do desenho, peça à criança que cubra, com uma etiqueta, todas as bolinhas, porém, obedecendo a sequência numérica: Lado esquerdo: 1-2-3; Lado direito: 4-5-6. Mais uma vez, a noção de espaço, tão importante para a apreensão da leitura em Braille, é privilegiada. Ressalte-se, ainda, que agora o espaço é delimitado. A criança estará, com isso, refinando a discriminação tátil, bem como, sua mobilidade motora fina. 37. Veja a figura a seguir: pcccccccô l _ l _ l _ l _ l _ v-------# õxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo O retângulo encontra-se vazio. Percorra, com o dedo da criança, a parte interna do retângulo. Faça-a compreender a futura localização dos 6 pontos. Então, peça-lhe para colar 3 etiquetas à esquerda e 3 etiquetas à direita. Oriente o aluno quanto à confecção do retângulo. Ele é formado por uma linha horizontal em cima e embaixo com 9 traços e duas linhas verticais, à esquerda e à direita. Essas linhas são formadas por 7 sinais com 3 pontos: 1-2-3 à esquerda e 4-5-6 à direita. A criança deverá colar as etiquetas em relação aos sinais: 2, 4 e 6 em ambos os lados. Assim, a criança terá maior mobilidade dentro do retângulo e compreenderá melhor a configuração da "cela braille". Os exercícios propostos neste caderno, servem como sugestões de trabalho. O professor deve criar sempre novos mecanismos didáticos e propor variadas situações de aprendizagem. A criatividade e o conhecimento da realidade e das condições cognitivas do aluno é que deverão reger a proposição e feitura do material pedagógico a ser desenvolvido e aplicado em sala de aula. O que importa é o enriquecimento gradativo e criterioso do processo educativo de uma criança cega. Ela precisa estar sendo, permanentemente, instigada a aprender e a produzir. Esta postura jamais deverá ser negligenciada por parte do professor. Os exercícios devem obedecer o grau ou nível intelectual do aluno. Precisam ser variados quanto ao conteúdo e também quanto ao formato. Tomando-se tal cuidado por princípio, não se pode estabelecer modelos predeterminados, que são utilizados de maneira mecânica e sem dar à criança, oportunidade de buscar novas interpretações e outras possibilidades de decodificação mais elaborada na construção de um intelecto verdadeiramente consciente. Não devemos treinar as crianças, mas sim, dar-lhes instrumentos de evolução, conceitos bem firmados, preceitos e práticas de autonomia. Os exercícios têm de acompanhar o pensamento infantil, suas fabulações, portanto, sua capacidade de compreensão. Precisam ser dosados e avançar conforme o próprio avanço da criança. A apresentação dos exercícios deve ser clara e objetiva. No começo, o professor lerá os enunciados, mas a execução do exercício tem de ser feita pela criança, ainda que com o auxílio cuidadoso do professor. É importante assinalar que os exercícios utilizando as etiquetas autocolantes são bastante interessantes. Há um desenvolvimento psicomotor, há melhoria no uso concomitante das mãos, há aprimoramento na eficiência quanto à direção, isto é, quando preparamos esses exercícios, geralmente, colocamos linhas guia (recurso para que a criança não se perca no espaço da folha de exercícios, passando para outra tarefa). Podemos usar linhas de traços ou pontilhados. É interessante que se ponha a linha guia em diferentes posições: à direita, à esquerda, em cima, embaixo, etc. A criança necessita trabalhar suas habilidades manipulatórias. Ela tem de aprender a tocar, mexer com as mãos, explorar, localizar-se no espaço do papel, entender a ordem dada, ter consciência do que está realizando. Os exercícios, nessa fase inicial de escolarização, dão ao processo de aquisição dos fundamentos da leitura, um acervo de conhecimento inestimável. Mãos, cognição, trabalho, trinômio que se faz competência na trilha educacional de uma criança cega. õxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo Fim da Obra