<T->
          A Escola é Nossa
          Ciências
          3º ano

          Karina Pessôa
          Leonel Favalli

          Impressão Braille em 
          3 partes na diagramação de 
          28 linhas por 34 caracteres, 
          2ª edição -- 2011, 
          São Paulo,  
          Editora Scipione.

          Segunda Parte

          Ministério da Educação 
          Instituto Benjamin Constant
          Divisão de Imprensa Braille
          Av. Pasteur, 350-368 -- Urca
          22290-240 Rio de Janeiro 
          RJ -- Brasil
          Tel.: (21) 3478-4442
          Fax: (21) 3478-4444  
          E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~,
          ~,http:ÿÿwww.ibc.gov.br~,  
          -- 2014 --
<p>
          Dados do livro em tinta

          (C) Karina Alessandra Pessôa da Silva e Leonel Delvai 
          Favalli

          ISBN 978-85-262-8200-1

          Gerência editorial:
          Elizabeth Soares
          Gerência de revisão:
          Helia de Jesus Gonsaga

          Título original:
          A Escola é Nossa
          Ciências -- 3º ano

          Direitos desta edição cedidos à Editora Scipione S.A.     
          Av. Otaviano Alves de 
          Lima, 4.400 -- 6º andar e 
          andar intermediário ala "B"
          Freguesia do Ó
          02909-900 -- São Paulo -- SP
          Caixa Postal 007
          Tel.: (11) 3990-1810
          ~,www.scipione.com.br~,
          ~,scipione@scipione.com.br~,
<p>
¨                               I
Sumário

Segunda Parte

Unidade 5 -- Animais ::::: 115
Animais e o ambiente ::::::: 118
Alimentação dos animais :::: 121 
  Relação alimentar entre os
  seres vivos ::::::::::::::: 124
Animais vertebrados e 
  animais invertebrados ::::: 130
O corpo e a locomoção dos 
  animais ::::::::::::::::::: 135
O tema é... 
  Animais ameaçados de
   extinção :::::::::::::::::: 143

Unidade 6 -- Ser humano: 
  fases da vida ::::::::::::: 152
Desenvolvimento do corpo 
  humano nas fases da
  vida :::::::::::::::::::::: 153
  Infância ::::::::::::::::: 155 
  Adolescência ::::::::::::: 155
  Fase adulta :::::::::::::: 157
Crescimento do corpo humano
  nas fases da vida ::::::::: 165

Unidade 7 -- Ser humano: 
  corpo humano :::::::::::::: 179
Regiões do corpo humano :::: 180
Movimentos do corpo 
  humano :::::::::::::::::::: 189

Unidade 8 -- Ser humano:
  sentidos :::::::::::::::::: 198
Percebendo o ambiente :::::: 199
Estudando os órgãos dos
  sentidos :::::::::::::::::: 206
  Olhos :::::::::::::::::::: 207
  Pele ::::::::::::::::::::: 214
  Orelhas :::::::::::::::::: 222
  Nariz :::::::::::::::::::: 225 
  Língua ::::::::::::::::::: 226

Unidade 9 -- Ser humano 
  e saúde: alimentação :::::: 237
Alimentação nas diferentes
  fases da vida ::::::::::::: 238
Cuidados com a 
  alimentação ::::::::::::::: 247
<70>
<te. é nossa ciên. 3º>
<t+115>
Unidade 5 -- Animais 

Entrando em contato 

<R+>
 1. O texto a seguir apresenta informações sobre um animal encontrado no Brasil. 
<R->

Bicho-preguiça
 
  Não existe animal mais preguiçoso que o bicho-preguiça. Ele fica horas sem se mexer, pendurado de cabeça para baixo 
num galho de árvore, preso pelas unhas longas e recurvadas. Às vezes despenca e cai no chão. Aí se arrasta de volta e leva 
até uma hora para chegar de novo no galho. Ele prefere uma árvore chamada imbaúba, que tem as folhas que ele mais 
gosta de comer. Assim, não precisa se mexer nem para se alimentar! 
  O bicho-preguiça faz de tudo muito devagar. Pode estar morrendo de fome, 
mas não se apressa. Arranca um pedaço de folha da imbaúba com uma mordida 
e fica mascando cada pedacinho durante uns quinze minutos. E come na sua 
posição de sempre: de ponta-cabeça. 
  [...] 

<R+>
Fonte: *ABC do zoo: animais do 
  Brasil*, de Pedro Maia. São Paulo: Companhia das 
  Letrinhas, 1993. p. 4. 

a) A que animal o texto se refere? 
 b) Onde esse animal pode ser encontrado? 
 c) Do que ele se alimenta? 
 d) Qual é a posição preferida desse animal para se alimentar? 

<71>
2. Existem cinco espécies diferentes de preguiças que podem ser encontradas no Brasil. Entre elas estão a preguiça-de-
  -bentinho
e a preguiça-de-
  -coleira. 
<R->
<p>
Ameaça de extinção 

  A preguiça-de-coleira difere-se das demais espécies de 
bichos-preguiça por apresentar, quando adulta, uma juba preta, 
com pelos longos e brilhantes. Esse animal 
vive na *Mata Atlântica*, principalmente, na área do sul da Bahia. 
  A preguiça-de-coleira é uma das espécies de bicho-preguiça mais 
ameaçada de extinção, devido, principalmente, à destruição de seu 
ambiente natural. Como fica sem vegetação para poder se esconder e 
para poder se alimentar, a preguiça-de-coleira torna-se fácil de ser 
caçada ou capturada para ser comercializada. 
  No sul da Bahia, existe o Projeto de Preservação do 
 Bicho-preguiça-de-coleira 
que tem como objetivo recuperar e reintroduzir bichos-preguiça em seu ambiente natural. 
Esse projeto 
<p>
foi idealizado pela bióloga Vera Lúcia de Oliveira e vem sendo desenvolvido desde 1996. 

<R+>
_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: Mata 
  Atlântica_`]

a) Em sua opinião, quem é o maior responsável pela ameaça de extinção da preguiça-de-coleira? 
 b) O que é possível fazer para que a preguiça-de-coleira não entre em extinção? 

3. Você sabe o nome de algum animal que é muito encontrado na região em que você vive? Que animal é esse? 
Comente com os colegas.
 4. Os animais são seres vivos? Por quê? 
<R->

<72>
Animais e o ambiente 

<R+>
1. Em sua opinião, em quais ambientes podemos encontrar animais? 
<R->
<l>
  Os animais, assim como os vegetais, são seres vivos. Eles nascem, crescem, podem se reproduzir e morrem. 
  Segundo estudos, cerca de 1 milhão de espécies de animais vivem nos diversos ambientes da Terra. Esses animais podem ser 
encontrados sobre o solo, no interior do solo, em rios, lagos, mares, entre outros ambientes. 
  Os animais apresentados nas fotografias a seguir podem ser encontrados no Pantanal. 

<R+>
_`[{oito fotos, descrições e legendas a seguir_`]
 A: Ave de perna e bico longos.
 Legenda: Tuiuiú. Animal adulto -- cerca de 1,40 m de comprimento.
 B: Peixe.
 Legenda: Pintado. Animal adulto -- até 1 m de comprimento.
<p>
 C: Mamífero aquático.
 Legenda: Ariranha. Animal adulto -- de 1,5 m a 1,8 m de comprimento.
 D: Peixe.
 Legenda: Dourado. Animal adulto -- até 1 m de comprimento.
<73> 
 E: Cobra.
 Legenda: Sucuri. Animal adulto -- até 7 m de comprimento.
 F: Sapo.
 Legenda: Sapo-cururu. Animal adulto -- de 7,5 cm a 25 cm de comprimento.
 G: Arara-azul.
 Legenda: Arara-azul. Animal adulto -- cerca de 98 cm de comprimento.
 H: Onça-pintada.
 Legenda: Onça-pintada. Animal adulto -- de 1,12 m a 1,85 m de comprimento.

2. Cite o nome de algum animal que você conhece. 
 3. Em que ambiente o animal que você citou pode ser encontrado? 
<R->
<p>
<74>
Alimentação dos animais 

<R+>
1. Em sua opinião, do que os animais se alimentam?
<R->

  Os animais necessitam do ambiente para viver e se desenvolver. Como não produzem seu próprio alimento, 
os animais retiram do ambiente em que vivem os alimentos necessários à sua sobrevivência. 
  Há animais que por se alimentarem somente de vegetais são chamados herbívoros. A vaca, 
a cabra e a ovelha são exemplos de herbívoros. 

<R+>
_`[{foto de uma vaca pastando, legenda a seguir_`]
 Legenda: Vaca. Animal adulto -- apresenta diferentes tamanhos de acordo com a raça.

2. Cite um outro animal herbívoro que você conhece. 
<R->

  Animais como o leão, o tigre e a onça são carnívoros, pois se alimentam de outros animais. 

<R+>
_`[{foto de um leão alimentando-se de uma zebra, legenda a seguir_`]
 Legenda: Leão. Animal adulto -- de 2,6 m a 3,6 m de comprimento.

3. Cite um outro animal carnívoro que você conhece.
<R->

  Os animais onívoros são aqueles que se alimentam tanto de vegetais como de outros 
animais. É o caso do chimpanzé e da galinha. 

<R+>
_`[{foto de um chimpanzé bebendo água de coco, legenda a seguir_`]
 Legenda: Chimpanzé. Animal adulto -- até 1 m de altura.

4. Cite um outro animal onívoro que você conhece. 
 5. Em sua opinião, o ser humano é um animal herbívoro, carnívoro
<p>
  ou onívoro? Justifique sua resposta.
<R->

<75>
Mundo curioso 

  Existem animais que possuem habilidades e adaptações que ajudam na 
captura dos alimentos que necessitam para viver. 
  O tamanduá é um animal que não tem dentes. 
  A língua do tamanduá chega a atingir 1 metro de comprimento e possui 
uma substância pegajosa, que auxilia na captura de cupins e formigas. 

<R+>
_`[{foto de um tamanduá-bandeira, com o focinho em um cupinzeiro, legenda a seguir_`]
 Legenda: Tamanduá-bandeira. 
  Animal adulto -- até 2,1 m de comprimento.

1. Em sua opinião, de que maneira o tamanduá captura seu alimento? 
 2. Você conhece algum animal que tem habilidades e/ou adaptações que ajudam na captura de alimentos? 
Que animal? Comente com os colegas. 
<R->

Relação alimentar entre os 
  seres vivos 

  Os seres vivos necessitam uns dos outros para sobreviver, pois existe uma relação alimentar entre eles. 
Veja um exemplo. 

<R+>
_`[{imagem de uma fazenda com vacas pastando e dois homens assando carne de vaca para se alimentar_`]

Cite outro exemplo de relação alimentar que você conhece. 
<R->

<76>
É bom saber
 
  Alguns animais, como a galinha e a borboleta, têm hábitos diurnos. Esses animais geralmente 
<p>
procuram seu alimento durante o dia e descansam à noite. 
  Existem animais que têm hábitos noturnos, entre eles estão a hiena e o morcego. Esses animais geralmente 
procuram seu alimento à noite e descansam durante o dia. 

<R+>
_`[{duas fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda A: Galinha e pintinhos. Animal adulto -- cerca de 80 cm de comprimento.
 Legenda B: Hiena. Animal adulto -- de 55 cm a 1,65 m de comprimento.

Você é um animal de hábitos diurnos ou noturnos? Por quê?

Atividades 

1. A tênia, popularmente conhecida como solitária, é um animal que, quando adulto, pode ser encontrado no 
intestino de outros animais. No interior do corpo humano, a tênia pode provocar uma doença chamada teníase. A tênia fixa-se na parede do intestino do animal em que ela se encontra e absorve os nutrientes de que necessita 
para sobreviver. 
 a) Em que ambiente a tênia, quando adulta, vive? 
 b) De que a tênia se alimenta? 
 c) Que doença ela pode causar ao ser humano? 
 d) Pesquise informações sobre a tênia no intestino humano. Dentre as informações, procure descrever a forma como o ser 
humano pode adquirir teníase e como deve proceder para evitar essa doença. 

<77>
2. Qual dos animais apresentados a seguir não é carnívoro? 

_`[{três fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda A: Jacaré-do-pantanal. Animal adulto -- até 3 m de comprimento.
<p>
 Legenda B: Onça-pintada. Animal adulto -- de 1,12 m a 1,85 m de comprimento.
 Legenda C: Coelho. Animal adulto -- 14 cm a 63 cm de comprimento.

3. Os dentes dos animais são adaptados à mastigação dos alimentos que ingerem. 

_`[{imagem do crânio de um cabrito_`]

 A: Os dentes dos animais herbívoros são adaptados à mastigação de vegetais. Esses animais possuem dentes menores que os dos carnívoros. 

_`[{imagem do crânio de um leão_`] 

 B: Alguns animais carnívoros possuem dentes afiados, próprios para que eles se alimentem de outros animais. 

_`[{imagem do crânio de um chimpanzé_`]

 C: Os animais onívoros possuem dentes adaptados para se alimentarem de diferentes tipos de alimentos. 

a) Cite uma diferença entre os dentes dos animais apresentados nas imagens.
 b) Relacione o formato dos dentes de cada animal ao tipo de alimento que ele ingere. 

4. Observe os dentes de um colega e compare-os com os dentes dos animais apresentados na atividade 3. O que você pode perceber? 

<78>
 5. Muitas cobras possuem adaptações que lhes permitem engolir *presas* inteiras. Em geral, essas cobras ingerem o alimento 
lentamente, começando pela região da cabeça da presa. 

_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Cobra muçarana se alimentando de um roedor. Animal adulto -- até 2,5 m de comprimento.

 a) De que geralmente se alimentam as cobras? 
 b) Quanto à alimentação, como podemos classificar as cobras? 
 c) As cobras não mastigam os alimentos, em sua opinião, de que forma o alimento é triturado?
 d) Cite uma função dos dentes para as cobras. 

_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: presas_`]

6. O esquema a seguir apresenta uma relação alimentar. Observe-o. 

_`[{esquema adaptado a seguir_`]
 Lagarta se alimentando de vege-
  tal :> sapo :> cobra :> seres vivos microscópicos, decompositores.

De acordo com o esquema, copie e complete o texto a seguir em seu caderno, substituindo cada lacuna
pelo nome do ser vivo adequado. 
 a) A ''''' alimenta-se das folhas de ''''' 
 b) O ''''' alimenta-se da '''''
 c) A ''''' alimenta-se do ''''' 
 d) Alguns seres vivos microscópicos decompõem a ''''' depois que ela morre. 
<R->

<79>
Animais vertebrados e animais 
  invertebrados 

<R+>
1. Observe o ambiente e os animais representados a seguir. 

_`[{imagem de um menino entre árvores e outros vegetais, com doze animais destacados a seguir_`]
 A: Borboleta.
 B: Pomba.
 C: Cão.
 D: Joaninha.
 E: Abelha.
 F: Gato.
 G: Gafanhoto.
 H: Minhoca.
 I: Aranha.
 J: Barata.
 K: Tatuzinho-de-jardim.
 L: Lesma.

a) Quais animais aparecem nesse ambiente? 
 b) Em sua opinião, quais desses animais são vertebrados? 
 c) Em sua opinião, quais desses animais são invertebrados? 
<R->

  Existem animais que possuem um conjunto de ossos que sustenta 
o corpo e auxilia na locomoção. Esse conjunto de ossos é chamado esqueleto. 
  Os animais que possuem uma 
 *coluna vertebral* em seu esqueleto são chamados animais vertebrados. 
<p>
<R+>
_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: coluna vertebral_`]
<R->

<80> 
  Os animais que não possuem coluna vertebral são chamados animais invertebrados.
  Veja alguns exemplos de animais invertebrados. 

<R+>
_`[{duas fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda A: Gafanhoto. Animal adulto -- de 1 cm a 8 cm de comprimento.
 Legenda B: Caracol. Animal adulto -- até 30 cm de comprimento.

2. Em sua opinião, o ser humano é um animal vertebrado ou invertebrado? Por quê? 

Atividades 

1. A fotografia a seguir apresenta um peixe-palhaço entre os tentáculos de anêmonas-do-mar. A anêmona-do-mar é um animal 
que apresenta tentáculos que causam queimaduras no corpo do animal que entra em contato com eles. No entanto, o 
peixe-
  -palhaço apresenta um muco cobrindo o seu corpo que o protege das queimaduras. 

_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Peixe-palhaço. Animal adulto -- até 14 cm de comprimento. Anêmona-do-mar adulta -- cerca de 10 cm de comprimento.

 a) A anêmona-do-mar é um animal vertebrado ou invertebrado? E o peixe-palhaço? 
 b) Os tentáculos da anêmona-do-
  -mar causam queimaduras nos *predadores*. O que isso pode ajudar a anêmona? 
 c) Existe um desenho animado em que o personagem principal -- Nemo -- é um peixe-palhaço que mora em uma anêmona-do-mar 
na Grande Barreira de Corais Australiana. Você já viu ou ouviu falar desse desenho animado? Qual é o título dele? 

_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: predadores_`]

<81>
2. Observe os esqueletos dos animais representados a seguir. 

_`[{cinco imagens de esqueletos, destacando-se em cada uma delas a coluna vertebral, descrições a seguir_`]
 A: Esqueleto de lebre.
 B: Esqueleto de sapo.
 C: Esqueleto de coruja.
 D: Esqueleto de cobra.
 E: Esqueleto de bacalhau.

a) Os esqueletos representados são de animais vertebrados ou invertebrados? Por quê? 
 b) Para cada nome de animal que aparece a seguir, escreva em seu caderno a letra do esqueleto correspondente. 
<p>
 • bacalhau 
 • cobra 
 • coruja 
 • sapo 
 • lebre
 
3. Você já viu o esqueleto de algum animal? De que animal? 
<R->

<82>
O corpo e a locomoção dos animais 

<R+>
1. Quais são as principais partes do corpo que você utiliza para se deslocar de um local para o outro? 
<R->

  A maioria dos animais desloca-se de um local para outro utilizando diferentes partes do corpo, como pernas, nadadeiras ou 
asas e, em alguns casos, o corpo todo. 

<R+>
<p> 
2. Observe alguns animais que 
  utilizam principalmente as pernas para se deslocar. Escreva em seu caderno qual é o número de 
pernas correspondente. 

_`[{cinco fotos seguidas de lengendas_`]
 Legenda A: Ser humano.
 Legenda B: Formiga-carpinteira. Animal adulto -- de 3 mm a 1,7 cm de comprimento.
 Legenda C: Cateto. Animal adulto -- cerca de 90 cm de comprimento.
 Legenda D: Aranha. Animal adulto -- cerca de 3 cm de comprimento.
 Legenda E: Lacraia. Animal adulto -- de 1 cm a 30 cm de comprimento.
<R->

  Alguns animais que vivem em ambiente aquático utilizam principalmente nadadeiras para se deslocar. É o caso do golfinho e 
do tucunaré. 
<p>
<R+>
_`[{duas fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda A: Golfinho. Animal adulto -- até 3,9 m de comprimento.
 Legenda B: Tucunaré. Animal adulto -- de 50 cm a 60 cm de comprimento.
<R->

<83>
  As asas auxiliam alguns animais a se deslocarem, como é o caso do morcego e da borboleta. 

<R+>
_`[{duas fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda A: Morcego. Animal adulto -- de 3 cm a 35,5 cm de comprimento.
 Legenda B: Borboleta-mármore-
  -branca. Animal adulto -- cerca de 4,8 cm de envergadura.

3. Cite o nome de outro animal que pode se deslocar utilizando principalmente as asas. 
<R->
<p>
É bom saber 

  A maioria das aves possui algumas adaptações que lhes permitem voar. Entre elas: 
<R+>
• o formato do corpo e das asas, que facilita a passagem do ar durante o voo; 
• a leveza do esqueleto; 
• a presença de penas especiais e *sacos aéreos*; 
• a ausência de dentes, o que torna a cabeça mais leve. 

_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: O beija-flor é a única ave capaz de voar para trás. 
  Ele movimenta suas asas cerca de 80 vezes por segundo e pode se manter 
praticamente parado no ar. Beija-flor-rubi adulto -- cerca de 12 cm de comprimento.

_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: sacos aéreos_`]
<p>
As asas são as principais partes do corpo utilizadas pelas aves que voam. No entanto, elas podem utilizar outras partes do 
  corpo para se locomoverem. Quais são essas partes? 
<R->

<84>
  Existem animais que não possuem pernas, nem asas, nem nadadeiras. 
Alguns deles utilizam o corpo todo para se deslocar. A lesma, a minhoca e a cobra são exemplos desses animais. 

<R+>
_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Lesma. Animal adulto -- de 6 mm a 18 cm de comprimento.

Atividades 

1. Relacione cada animal à sua pegada, escrevendo no caderno o número correspondente a cada letra. 
<p>
_`[{três fotos descritas a seguir_`]
 A: Cão doméstico.
 B: Pato.
 C: Cavalo.

_`[{três imagens descritas a seguir_`]
 1: Pegada de um cavalo.
 2: Pegada de um pato.
 3: Pegada de um cão.

 a) Você já viu a pegada de algum animal? De qual animal? Conte aos colegas. 
 b) Registre em uma folha de papel a sua pegada. Para isso, peça a um colega que pinte a sola de um de seus pés com tinta 
guache e, em seguida, pise sobre uma folha de papel. Após realizar a atividade, lave o seu pé. 
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<R+>
Mostre o registro de sua pegada aos colegas.
<l>
<85>
 2. Relacione a imagem de cada parte do corpo a um dos animais indicados no quadro. Para isso, escreva em seu caderno o nome 
do animal correspondente a cada fotografia. 
 coelho, morcego, tubarão, borboleta, águia, aranha, gato, perereca, arara, mosquito, tartaruga e galinha. 
<R->

<R+>
_`[{seis fotos descritas a seguir_`]
 A: Nadadeira de um tubarão.
 B: Asas de uma borboleta.
 C: Nadadeira de uma tartaruga.
 D: Pernas de uma aranha.
 E: Pernas de um gato.
 F: Pernas de um sapo.

Qual é a parte do corpo do animal apresentada em cada fotografia? 

Retomando

1. Quanto à alimentação, como pode ser classificado o bicho-
<p>
  -preguiça que você viu nas páginas 115 a 118?
 2. Volte à questão 4 da página 118 e verifique se a resposta que você deu está correta. Se preciso, corrija ou 
complemente sua resposta. 
 3. Na questão 1 da página 118 você citou alguns ambientes em que podemos encontrar animais. Você precisa complementar 
sua resposta com algum ambiente que deixou de citar? Que ambiente?
 4. Para iniciar o estudo do tópico *Alimentação dos animais* da página 121, você citou alimentos que os animais comem. 
É preciso modificar sua resposta? Por quê? 
 5. Verifique se as respostas que você deu aos itens *b* e *c* da página 131 estão corretas. Você cometeu algum engano ao 
classificar os animais em vertebrados ou invertebrados? Que animal(is)? 
<R->
<p>
<86>
O tema é... 

Animais ameaçados de extinção 

<R+>
• Você já ouviu falar em animais ameaçados de extinção? 
<R->

  Muitas espécies de animais estão desaparecendo do ambiente natural em que vivem. Dizemos que esses animais estão 
ameaçados de extinção. 
  Em 2004, foi publicado pelo Ibama e pelo Ministério do Meio Ambiente (MMA) o "Livro Vermelho da *Fauna* Brasileira 
Ameaçada de Extinção". Nesse livro, existem cerca de 600 espécies de animais reconhecidas como ameaçadas de extinção. 
  Nesse livro, publicado em dois volumes, são apresentadas informações gerais, o nome científico, o nome popular, o *status* 
de ameaça e o estado do Brasil em que vive cada espécie de animal ameaçada de extinção. 
  Acesse o *site* do Ministério do Meio Ambiente ~,www.mma.gov.~
 br~, e conheça o *Livro Vermelho da Fauna Brasileira Ameaçada de Extinção*. Além disso, informe-se sobre espécies de animais ameaçadas de extinção que vivem no estado onde se 
localiza seu município. 
<87>
  Veja algumas espécies de animais da fauna brasileira ameaçadas de extinção.
  A borboleta-da-praia é um animal herbívoro. Ela pode ser encontrada no litoral do estado do Rio de Janeiro. 
  A lagarta dessa borboleta 
 alimenta-se apenas de uma espécie de vegetal, a trepadeira 
 *Aristolochia macroura*. Com o 
crescimento das cidades, esse vegetal que nascia no litoral foi se esgotando. A falta de alimento é uma das causas da 
ameaça de extinção dessa espécie de borboleta. 
  O tatu-bola é um animal onívoro de origem brasileira encontrado em Alagoas, Bahia, Goiás, Piauí, Rio Grande do Norte e 
 Pernambuco. Ele é considerado o menor tatu do Brasil. A principal ameaça ao tatu-bola é a caça em busca de sua carne. 
  A ararajuba é um animal herbívoro encontrado principalmente 
 no Pará, no Maranhão e no 
 Amazonas. O desmatamento e a 
 intensa captura da ararajuba para servir de ave ornamental são os principais fatores que 
ameaçam esse animal de extinção. 

<R+>
_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: Fauna_`]
<R->

<88>
É bom saber 

  No Brasil, existem projetos que contribuem com a preservação de animais ameaçados de extinção. É o caso do Projeto Tamar. 
  No início da década de 1980, foi criado o Projeto Tamar -- Projeto Tartaruga Marinha. Seu objetivo 
principal é a preservação das espécies de tartarugas marinhas ameaçadas de extinção. 
  O Tamar desenvolve atividades de pesquisa e proteção, e também atua nos locais de desova das fêmeas. Além 
disso, procura conscientizar as comunidades que vivem próximas a esses locais para que ajudem a preservar as tartarugas marinhas. 

<R+>
_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Pesquisadores do 
  Projeto Tamar na Praia do Forte, no estado da Bahia, medindo uma tartaruga marinha. 
  Animal adulto -- de 60 cm a 
  2 m de comprimento.

• Visite o *site* ~,www.tamar.~
  org.br~, e obtenha mais informações e fotografias sobre o 
  Projeto Tamar.
<R->

Pesquisa

  Procure na Internet ou em outro local o nome de outros projetos que contribuem com a preservação de animais ameaçados 
de extinção. Informe-se sobre as pesquisas e as atividades realizadas por esses projetos. 

  Além das espécies da fauna brasileira já citadas, também existem em nosso planeta, outras espécies de animais ameaçadas 
de extinção. 
  Uma das maiores *organizações ambientalistas* do mundo, chamada Fundo Mundial para a Natureza (WWF -- *World Wildlife Fund*), 
elaborou uma lista chamada *Lista Vermelha*, que apresenta as espécies de animais mais ameaçadas de extinção no mundo. 
<89>
  Veja, a seguir, duas espécies de animais que aparecem nessa lista. 
  O panda-gigante é um animal ameaçado de extinção. 
  Uma das principais causas da ameaça de extinção desse animal é a destruição das florestas de 
<p>
bambu na China, o ambiente natural onde ele vive. 
  O papagaio-do-mar é uma ave que está ameaçada de extinção. Algumas das causas da ameaça de extinção dessa ave 
são os derramamentos de *petróleo* no mar e a pesca comercial de peixes que fazem parte da alimentação desse animal. 
  O papagaio-do-mar pode ser encontrado no continente europeu. 

<R+>
_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: organizações ambientalistas e petróleo_`]
<R->

É bom saber

  Existem espécies de animais que foram extintas de nosso planeta. É o caso do dodô. 
  Segundo estudos, o dodô era uma ave de grande porte com pequenas asas que vivia nas ilhas do oceano Índico. 
  Acredita-se que sua extinção ocorreu por causa da caça e de 
<p>
 animais que se alimentavam de seus ovos.

<R+>
_`[{imagem seguida de legenda_`]
 Legenda: Representação artística do dodô. Animal adulto -- cerca de 50 cm de altura.

1. Alguns dos animais ameaçados de extinção citados nas páginas 144 e 145 podem ser encontrados no estado em que você mora? Quais animais? 
<90>
 2. Cite algumas das principais causas que contribuem para que diversas espécies de animais sejam ameaçadas de extinção. 
 3. Em sua opinião, o que é possível fazer para que uma espécie de animal não seja completamente extinta? 
<R->

Minhas ideias, nossas ideias 

  Existem pessoas que capturam *animais silvestres* para depois 
vendê-los. Essas pessoas são conhecidas como traficantes de animais. 
  O comércio ilegal de animais silvestres contribui para a extinção das espécies. 
  Observe o cartaz e responda às questões a seguir. 

<R+>
_`[{cartaz com desenho de dois papagaios-de-cara-roxa destacando-se os dizeres a seguir_`]
 "Traficante de animais. Uma espécie que tem que entrar em extinção."
 "Animais tirados da natureza sofrem muito. 9, de cada 10, morrem antes mesmo de serem vendidos."
 "Não capture. Não venda. Não compre animais silvestres."

_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: animais silvestres_`]

a) Em sua opinião, o que deve ser feito para evitar a extinção de animais silvestres? 
 b) O que você entende da mensagem: "Traficante de animais. Uma 
espécie que tem que entrar em extinção."? Troque ideias com os colegas. 
 c) Com os colegas, elabore um cartaz com imagens e textos contra o tráfico de animais silvestres. 
<R->

               õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<91>
<p>
Unidade 6 -- Ser humano: fases
  da vida

Entrando em contato 

<R+>
1. Qual é a sua idade? 

 2. Observe a cena.

<R+>
_`[{imagem descrita a seguir_`]
 Ana, uma menina, está em um balanço sendo empurrada por 
  Benedito, um adulto; 
Elisângela, uma adolescente, está sentada à sombra de uma árvore lendo um livro;
Carmem, uma senhora, está sentada em um banco, segurando Diogo no colo.

a) Agora, relacione cada pessoa que aparece na cena à idade mais adequada. 
 85 anos; 8 anos; 5 meses; 16 anos; 32 anos 
 b) Que atividade cada uma das pessoas que aparece na cena está realizando? 
<R->

<92>
Desenvolvimento do corpo humano
  nas fases da vida 

  As pessoas são seres vivos. 
 Elas nascem, desenvolvem-se, podem reproduzir-se e morrem. 
  A fecundação do ser humano ocorre quando o *espermatozoide* do homem se une ao *óvulo* da mulher. 
  O ser humano se desenvolve a partir do momento em que é gerado, passando por diversas transformações. Em um período de 
aproximadamente 9 meses, essas transformações ocorrem dentro 
do *útero* materno. 
  Nesse período, a mãe fornece alimento, gás oxigênio e proteção de que o *embrião* e, posteriormente, o *feto* necessitam para 
sobreviver. 
  Após o nascimento, o ser humano passa por fases da vida chamadas infância, adolescência e fase adulta. 
<p>
  Durante essas fases, o corpo do ser humano passa por diversas transformações. Veja, nas imagens a seguir, o desenvolvimento do 
corpo de Denise em diferentes fases de sua vida. 

<R+>
_`[{cinco imagens descritas a seguir_`]
 1: Um bebê engatinhando.
 2: Uma menina brincando com uma boneca.
 3: Uma adolescente lendo um livro.
 4: Uma mulher escrevendo.
 5: Uma senhora caminhando.

_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: espermatozoide, óvulo, útero, embrião e feto_`]

1. Em que fase da vida Denise se encontra em cada imagem? 
 2. Em que fase da vida você 
  está? 
<R->
<p>
<93>
Infância 

  A infância é a fase da vida que tem início no nascimento do bebê e termina entre 10 e 12 anos de idade, dependendo do sexo e do 
desenvolvimento de cada criança. Um grande desenvolvimento físico e mental ocorre nesse período. A criança aprende a andar, a ler, 
a se comunicar, entre outras atividades e atitudes. 

Adolescência 

<R+>
1. Você conhece alguém que tem entre 12 e 20 anos de idade? 
 2. Cite algumas semelhanças e diferenças existentes entre essas pessoas e os colegas de sua idade.
<R->

  A adolescência é a fase da vida que se inicia logo após a infância e termina por volta dos 20 anos. 
  Na adolescência, ocorrem grandes transformações no corpo e no modo de pensar das pessoas. 
<94>
  Nas mulheres, ocorrem mudanças como o desenvolvimento dos *seios* e o surgimento de pelos nas *axilas* e na região dos 
órgãos sexuais. Além disso, ocorre a primeira *menstruação*. 
  Nos homens, ocorrem mudanças como o desenvolvimento dos órgãos sexuais, o surgimento de pelos em quase todo o corpo e o 
alargamento dos ombros. Além disso, ocorrem mudanças na voz. 

<R+>
_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: seios, axilas e menstruação_`]
<R->

É bom saber 

  Observe a fotografia a seguir. 

<R+>
_`[{foto da face de um adolescente com muitos cravos e espinhas_`]

• Você sabe o que são essas manchas na pele da pessoa que aparece na fotografia? 
<R->
<l>
  Na adolescência, é muito comum o aparecimento de acne, uma lesão que se manifesta na pele por meio de cravos e espinhas. 
  A acne geralmente surge na face, no tórax e nas costas. O tratamento da acne deve ser orientado por um 
médico especialista em pele, chamado dermatologista. 

Fase adulta

<R+>
1. Você conhece alguém que tem mais do que 20 anos de idade? 
 2. Cite algumas semelhanças e diferenças existentes entre essa pessoa e os colegas de sua idade.
<R->

  A fase adulta inicia-se após a adolescência. Nesse período, o organismo atinge o desenvolvimento físico completo. 
  Nessa fase, geralmente o ser humano trabalha e planeja ter filhos. 
<p>
  Com o passar dos anos, o organismo do ser humano envelhece. 

<95>
Atividades 

<R+>
1. A ultrassonografia é uma técnica que permite visualizar algumas partes internas do corpo. 
A imagem a seguir é uma ultrassonografia que mostra um feto de 12 semanas de idade. 

_`[{exame de ultrassonografia mostrando a cabeça, o tronco e as pernas do feto_`]

a) Quais as partes do corpo do feto você consegue identificar nessa ultrassonografia? 
 b) Em qual parte do corpo da mãe está o feto apresentado na ultrassonografia?
 c) Por quais fases da vida o ser humano em desenvolvimento poderá passar após o nascimento? 
 d) Você já viu a ultrassonografia do feto de uma pessoa conhe-
<p>
  cida? De quem? Comente com os colegas. 

2. Observe a brincadeira representada na tela a seguir. 
<96>

_`[{imagem de crianças brincando de roda, legenda a seguir_`]
 Legenda: *Ring around the 
  Rosie*, de Edward Henry, 1910-1915.

 a) Em sua opinião, em que fase da vida se encontram as pessoas que aparecem na tela? 
 b) Na tela, o pintor retratou uma brincadeira infantil. Qual é essa brincadeira? 
 c) Você já realizou essa brincadeira? Com quem? 
 d) Qual é sua brincadeira preferida? 
 e) Pergunte a uma pessoa de sua família quais eram as brincadeiras que ela realizava na infância e na adolescência. 
Verifi-
<p>
  que se são semelhantes às que você realiza atualmente. 

3. Leia as informações dos quadros e escreva no caderno a fase da vida em que está cada uma das pessoas citadas. 

_`[{quatro quadros adaptados a seguir_`]
 A: Carlos tem 16 anos de idade. Recentemente, ele percebeu que surgiram pelos em algumas regiões de seu corpo. 
 B: Paulo tem 70 anos e é aposentado. Ele participa de um projeto em que realiza diversas atividades físicas. 
 C: Marta é professora. Ela tem 25 anos de idade. 
 D: Vanessa tem 13 meses de idade e já aprendeu a andar. 

• Como você conseguiu identificar em qual fase da vida está cada uma das pessoas descritas na atividade? 

<97>
4. Observe as fotografias. 

_`[{quatro fotos descritas a seguir_`]
 A: Três senhoras fazendo ginástica.
 B: Uma mulher em uma competição de corrida.
 C: Um homem em uma competição de ciclismo.
 D: Um menino nadando.

A prática de atividades físicas sem exagero e de modo regular é importante em todas as fases da vida. 
 a) Em que fase da vida se encontra cada pessoa das fotografias? 
 b) Que esporte cada uma delas está praticando? 
 c) Em sua opinião, por que é importante praticar atividades físicas de forma moderada nas fases da vida? 
<R->
<p>
Pesquisa 

  Em que fases da vida se encontram as pessoas que você conhece e que moram perto de sua residência? Monte 
um quadro com o nome de cada pessoa, a idade e a fase da vida em que ela se encontra. 

<98>
Minhas ideias, nossas ideias 

Direitos da criança 

  Existe um documento chamado Declaração Universal dos 
 Direitos da Criança. Nele, estão descritos todos os direitos da criança. 
  Para que a criança se torne um adulto saudável, é necessário que todos esses direitos sejam respeitados. 
  Veja, a seguir, quais são esses direitos.
<p>
<R+> 
Direito à igualdade, sem distinção de raça, religião ou nacionalidade. 
 Direito a um nome e a uma nacionalidade. 
 Direito ao amor e à compreensão por parte dos pais e da sociedade. 
 Direito a crescer dentro de um espírito de solidariedade, compreensão, amizade e justiça. 
 Direito a ser socorrido em primeiro lugar, em caso de *catástrofes*.
 Direito à especial proteção para o seu desenvolvimento físico, mental e social. 
 Direito à alimentação, moradia e assistência médica adequadas para a criança e a mãe. 
 Direito à educação gratuita e ao lazer infantil. 
 Direito à educação e a cuidados para a criança portadora de necessidades especiais. 
<p>
 Direito à proteção contra o abandono e contra a exploração no trabalho. 

Fonte: *Fundação Abrinq pelos Direitos da Criança*. Disponível em: ~,http:ÿÿsistemas.~
  fundabrinq.org.brÿbibliotecaÿ~
  acervoÿ2217{-peac.pdf~, Acesso em: 16 fev. 2011. Texto adaptado. 

a) Converse com os colegas e o professor sobre cada um dos direitos da criança. 
 b) Junte-se a um colega e escolha um dos direitos da criança apresentados anteriormente. Em seguida, em uma folha de papel 
ou cartolina, desenhem atitudes que respeitam e atitudes que desrespeitam o direito que vocês escolheram. 
<R->

<R+>
Façam uma exposição na escola e no bairro da escola com os desenhos feitos por todos da sala de aula. 
<l>
 _`[{nota do autor: catástrofe -- acontecimento desastroso, acidente_`]
<R->

<99>
Crescimento do corpo humano nas 
  fases da vida 

<R+>
1. Você já observou fotografias suas em épocas diferentes de sua vida? 
 2. O que você percebeu de diferente com relação ao seu corpo?
<R->

  Veja, a seguir, duas fotografias de Caroline e sua tia 
 Helena em épocas diferentes da vida delas. 

<R+>
_`[{duas fotos descritas a seguir_`]
 A: Criança sentada no colo da tia.
 B: Adolescente sentada no colo da tia.
<R->

  Perceba que nas fotografias A e B existem algumas diferenças quanto ao tamanho do corpo de 
<p> 
 Caroline. Na infância, 
 Caroline tem cabelos curtos e é bem menor do que Helena. Na adolescência, a menina tem cabelos longos, pele com acne e usa óculos. 
  O ser humano cresce desde o momento em que é gerado até atingir a fase adulta. 
  O ritmo de crescimento do ser humano não é o mesmo em todas as fases da vida. 
  Existem períodos em que o crescimento do corpo do ser humano ocorre mais rapidamente e outros em que o crescimento é mais lento. 
  Existem três momentos da vida do ser humano em que o crescimento do corpo ocorre de forma mais rápida: no período da 
gestação, ainda no útero da mãe, durante os primeiros dois anos de vida e na adolescência. 
<100>
  Observe no gráfico a altura de meninos e meninas nas diferentes fases da vida. 
<p>
Crescimento do ser humano 

<R+>
_`[{gráfico "Crescimento do ser humano" adaptado em forma de duas tabelas, conteúdos a seguir_`]
 1ª Tabela: Meninos.
 1ª Coluna: Idade (em anos).
 2ª Coluna: Altura (em centímetros).
<R->

<F->
 1ª       _ 2ª  
:::::::::::w::::::
 ao nascer _ 50  
 2        _ 86  
 4        _ 102 
 6        _ 115 
 8        _ 127 
 10       _ 137 
 12       _ 149 
 14       _ 162 
 16       _ 173 
 18       _ 177 
 20       _ 177 
<F+>
<p>
<R+>
2ª Tabela: Meninas.
 1ª Coluna: Idade (em anos).
 2ª Coluna: Altura (em centímetros).
<R->

<F->
 1ª       _ 2ª  
:::::::::::w::::::
 ao nascer _ 50  
 2        _ 85  
 4        _ 101 
 6        _ 114 
 8        _ 126 
 10       _ 138 
 12       _ 152 
 14       _ 160 
 16       _ 163 
 18       _ 163 
 20       _ 163 
<F+>

<R+>
Fonte: *Crescendo com saúde: o guia de crescimento da criança*, de Maria Luiza de Brito 
  Ctenas e Márcia Regina 
  Vitolo. São Paulo: C2 
  Editora e Consultoria em Nutrição, 1999. 
<p>
3. De acordo com o gráfico, qual é a altura aproximada do ser humano do sexo masculino ao nascer? E com 10 anos? 
 4. Qual é a altura aproximada do ser humano do sexo feminino ao nascer? E com 10 anos? 
<R->

<101>
  Na infância, o ser humano cresce em torno de 100 centímetros, ou seja, 1 metro. O crescimento é mais acelerado nos dois primeiros anos de vida. 
  Na adolescência, o crescimento do ser humano é de cerca de 30 centímetros nos meninos e 10 centímetros nas meninas. 

  Observe no gráfico que, no período dos 10 aos 12 anos, as meninas têm maior crescimento do que os meninos. 
Por volta dos 16 anos, o crescimento das meninas torna-se lento. 
  Na fase adulta, geralmente não há crescimento em ambos os sexos. 

<102>
É bom saber 

  O crescimento do ser humano é influenciado por alguns fatores, como a altura dos pais e de 
outros familiares, a gestação e a alimentação. 
  A altura dos pais e de outros familiares contribui na determinação da altura da 
criança. Geralmente, crianças cujos pais e familiares são de estatura alta têm grande 
possibilidade de serem altas quando adultas. 

<R+>
1. Os seus pais são de estatura alta ou baixa? 
<R->

  Durante a gestação, o cuidado com a saúde da mãe e do bebê exerce uma grande influência no crescimento da criança. 
  Para que a criança nasça saudável e tenha um crescimento adequado, a mãe deve ter uma alimentação nutritiva e variada durante o 
período da gestação. Além disso, 
<p>
ela não deve fumar, tomar bebidas alcoólicas, usar medicamentos sem a orientação médica, entre 
outras atitudes. 
  Durante a gestação, é muito importante que um médico acompanhe o desenvolvimento 
do embrião e, posteriormente, do feto. Esse acompanhamento é conhecido como pré-natal. 
  A alimentação que a criança recebe também interfere em seu crescimento. Dessa forma, uma alimentação variada 
e nutritiva contribui para que o crescimento ocorra de forma adequada. 

<R+>
2. Em sua opinião, sua alimentação é variada e nutritiva? 

<103>
Atividades 

1. Observe as pessoas apresentadas na cena a seguir e a idade de cada uma delas. 
<p>
_`[{imagem de cinco pessoas em uma sala. O nome e a idade de cada uma delas são apresentados a seguir_`]
 Igor: 13 anos.
 Míriam: 33 anos.
 Getúlio: 35 anos.
 Lívia: 8 anos.
 Paula: 2 anos.

 a) Agora, identifique qual é a altura aproximada de cada pessoa, relacionando cada uma delas à letra correspondente. 
Consulte o gráfico apresentado nas páginas 167 e 168. 
 A: 80 centímetros
 B: 175 centímetros 
 C: 160 centímetros 
 D: 167 centímetros
 E: 125 centímetros 
 b) Em que fase da vida se encontra cada uma dessas pessoas? 

2. Júlia está grávida e deseja que seu bebê tenha um bom desenvolvimento durante esse período. 
<p>
  Que conselhos você daria à 
  Júlia para que o bebê se desenvolva de maneira adequada nesse período? 

<104>
 3. Solange tem um filho com 10 meses. Ele se chama Miguel. Ela leva Miguel uma vez por mês a um médico pediatra
para fazer o acompanhamento do crescimento da criança. O médico mede a altura de Miguel e anota-a com um ponto vermelho em um gráfico 
de crescimento. Este gráfico é formado por três faixas coloridas que representam uma classificação do crescimento da criança. 

_`[{gráfico "Gráfico de crescimento de Miguel: altura vezes idade" mostrando três faixas: azul acima, amarela no meio e rosa abaixo, com pontos 
vermelhos marcando a altura correspondente a cada mês de vida. O ponto do 
<p>  
  mês três está na faixa amarela e todos os outros meses na faixa azul. Legenda a seguir_`]
 Azul: Ótimo -- seu filho está com a altura ideal.
 Amarela: Atenção -- seu filho está um pouco abaixo da altura ideal.
 Rosa: Cuidado -- seu filho está com a altura muito abaixo da ideal.

Fonte: Caderneta de saúde da criança. Disponível em: ~,http:ÿÿnutricao.saude.gov.br~, Acesso em: 16 fev. 2011. 

a) Observando o ponto marcado pelo médico, como pode ser classificado o crescimento de 
  Miguel aos 10 meses? 
 b) Existe algum mês de vida em que Miguel esteve abaixo da altura ideal? Qual? 
 c) Existe algum mês de vida em que Miguel esteve muito abaixo do ideal? 
<R->

Construção 

Fita métrica 

  A fita métrica é um instrumento utilizado para medir dimensões. 
  Nesta atividade, você vai construir a sua fita métrica. 

Fique atento
  Tome cuidado ao manusear a tesoura sem ponta. 

O que é necessário 
<R+>
• folha de papel sulfite 
 • régua 
 • lápis
 • cola 
 • tesoura sem ponta 
<R->

Desenvolvimento 
<R+>
A: Recorte 6 tiras de papel com aproximadamente 2 centímetros de largura cada uma. 
 B: Cole uma tira de papel na outra formando uma tira maior. 
<105>
<p>
 C: Com a régua, faça 150 marcas de 1 em 1 centímetro na tira de papel. Numere cada marca até chegar ao 
número 150. Dê destaque às marcas correspondentes aos números terminados em 0, como 10, 20, 30. 
 D: Recorte a tira na posição em que você marcou o número 150. Sua fita métrica está pronta. 
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Relatório 
<R+>
1- Qual é a sua altura?  
 2- Compare a sua altura com a prevista para a sua idade no gráfico das páginas 167 e 168. Escreva em seu caderno o que você observou. 
 3- Junte-se a dois colegas, façam um quadro que apresente o nome e a altura de cada um de vocês. 
Compare a altura de cada um de seus colegas com a sua altura. Verifique se a altura de seus colegas está próxima à sua e de acordo 
com o gráfico apresentado nas páginas 167 e 168. Anote suas conclusões no caderno.
<R->

Retomando 

<R+>
1. Volte à cena apresentada na página 152 e verifique se a idade que você 
relacionou a cada pessoa está estimada de maneira correta. Existe alguma 
relação de pessoa e idade que você mudaria? Qual? 
 2. Em que fase da vida encontra-se cada uma das pessoas apresentadas na 
cena da página 152? 
 3. Volte à resposta que você deu ao item 1 da página 154. Você cometeu algum 
engano ao indicar a fase da vida em que Denise encontra-se em cada 
imagem? Em qual?
 4. Você respondeu corretamente ao item 2 da página 154? 
 5. Ao citar semelhanças e diferenças entre adolescentes e crianças no item 2 
da página 155, você incluiria ou tiraria alguma delas? Qual? 
 6. Ao citar semelhanças e diferenças entre adultos e crianças no item 2 da 
página 157, você incluiria ou tiraria alguma delas? Qual? 
<R->

               õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo
<106>
<p>
Unidade 7 -- Ser humano: corpo 
  humano 

Entrando em contato 

  Os seres humanos apresentam semelhanças e diferenças entre si. 
Observe a fotografia a seguir. 

<R+>
_`[{foto de um parque arborizado com pessoas de diferentes idades, alturas, cores e pesos fazendo exercício físico_`]
<R->

<107>
<R+>
 1. As pessoas que estão no parque apresentam algumas diferenças entre si, quanto ao corpo. Cite algumas dessas diferenças. 
 2. Observe o corpo das pessoas que estão no parque. Quais são as partes que formam o corpo delas? 
 3. O que as pessoas que aparecem na fotografia estão fazendo? 
<p> 
 4. Cite algumas estruturas existentes em nosso corpo que nos permitem realizar exercícios físicos. 
<R->

<108>
Regiões do corpo humano 

<R+>
1. Observe o corpo de um colega e cite algumas diferenças existentes entre vocês. 
<R->

  Os seres humanos apresentam diferenças entre si, como a cor dos olhos e dos cabelos, o sexo, a altura, o formato dos olhos, 
entre outras. No entanto, o corpo do ser humano é semelhante. Ele é formado por cabeça, tronco e membros, além do pescoço, que 
une a cabeça ao tronco. 
  A cabeça é formada pelo crânio e pela face. 
  O crânio é uma estrutura óssea. Uma de suas funções é proteger o *encéfalo*. 
  Na face, estão localizados os olhos, o nariz, a boca, entre outras partes.
<p>
<R+>
_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: encéfalo_`]

2. O que mais você pode observar na cabeça? 
<R->

  Os membros são divididos em superiores e inferiores. Veja a ilustração a seguir.

<R+>
_`[{imagem de um menino destacando: o encéfalo na parte interna da cabeça, o pescoço, os membros superiores e inferiores,
o tronco, com o tórax acima e o abdômen abaixo_`]
<R->

  Os braços, os antebraços e as mãos fazem parte dos membros superiores. Enquanto as coxas, as pernas e os pés fazem parte dos membros 
inferiores. 

Na prática 
  Localize em seu corpo a cabeça, o tronco, os membros e o pescoço. 

<109>
  O tronco é formado pelo tórax e pelo abdômen. 
  No tórax, estão localizados órgãos como o coração e os pulmões. 

<R+>
_`[{para as atividades 3 e 4, 
  peça orientação ao professor_`]

3. Localize esses órgãos no esquema I _`[não adaptado_`], escrevendo no caderno a letra e o órgão correspondente a ela. 
<R->

  No abdômen, estão localizados órgãos como o estômago, os intestinos, o fígado, os rins e a bexiga. 

<R+>
4. Localize, no esquema II 
  _`[não adaptado_`], o estômago, os intestinos e o fígado e, no esquema III _`[não adaptado_`], os rins e a bexiga, escrevendo no 
caderno a letra e o órgão correspondente a ela. 
<R->
<p>
<110>
Atividades 

<R+>
1. Relacione cada nome apresentado no quadro _`[não adaptado_`] à parte do corpo correspondente, escrevendo no caderno a letra que indica a sua localização. 
 Cotovelo, mão, calcanhar, coxa, dedos da mão, pé, punho, 
  antebraço, joelho, braço, perna e dedos do pé. 
 Agora, observando o esquema, cite as partes do corpo que pertencem aos membros: 
 a) superiores 
 b) inferiores 
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<R+>
2. Observe a seguir as situações vividas por Fabrício. 
<p>
_`[{duas imagens descritas a seguir_`]
 A: Fabrício com pão em uma das mãos.
 B: Fabrício chutando uma bola.

<111>
 a) Qual parte do corpo Fabrício está utilizando para segurar o pão?
 b) Em qual região do corpo se encontra a parte utilizada por Fabrício para segurar o pão? 
 c) Quais outras partes do corpo se encontram nessa mesma região? 
 d) Qual parte do corpo Fabrício está utilizando para dar o chute na bola?
 e) Essa parte do corpo se encontra em qual região do corpo? 
 f) Quais outras partes do corpo se encontram nessa mesma região? 

3. Leia o poema a seguir. 
<R->

<F->
Seu lobo 
 
Seu lobo, por que
esses olhos tão
grandes?
Pra te ver,
Chapeuzinho.
Seu lobo, pra que
essas pernas tão
grandes?
Pra correr atrás de
ti, Chapeuzinho.

Seu lobo, por que
esses braços tão
fortes?
Pra te pegar,
Chapeuzinho.
Seu lobo, pra que
essas patas tão
grandes?
Pra te apertar,
Chapeuzinho.

Seu lobo, por que 
esse nariz tão 
grande?
Pra te cheirar, 
Chapeuzinho.
Seu lobo, por que 
essa boca tão 
grande?
Ah, deixa de ser 
enjoada, 
Chapeuzinho! 
<F+>

<R+>
Fonte: *111 poemas para 
  crianças*, de Sérgio 
  Capparelli. Porto Alegre: L&PM, 2003. p. 19.

 a) Quais são as partes do corpo do lobo citadas no poema? 
 b) Relacione cada uma dessas partes com a atividade que o lobo pode realizar utilizando-a. 
 c) Existe algum nome de parte do corpo do lobo que não é utilizado para se referir à parte do corpo humano? Qual?
<R->

<112>
<R+>
4. Existem pessoas que são impossibilitadas de utilizar alguma ou algumas partes de seu 
corpo. No entanto, essas pessoas não deixam de realizar atividades em seu dia a dia. 
A Associação dos Pintores com 
  a Boca e os Pés Ltda. (APBP) é uma sociedade internacional que foi fundada em 1956. O objetivo dessa
sociedade é formar pintores incapacitados de pintar utilizando suas mãos, proporcionando-lhes uma forma de trabalho e sustento 
independente. 
No Brasil, existem 37 pintores que fazem parte da APBP e eles realizam trabalhos artísticos em cartões que geralmente são 
comercializados no final do ano. A imagem a seguir apresenta um dos cartões feitos por um pintor da APBP brasileira. 

_`[{imagem de um cartão seguida de legenda_`]
 Legenda: Época festiva, de 
  Jovito Sascitona.

Visite o *site* ~,www.apbp.com.~
  brÿartistas.asp~, e conheça os pintores brasileiros associados da APBP. Nesse *site* é pos-
<p>
  sível conhecer alguns dos trabalhos realizados por esses artistas. 

 a) Que partes do corpo geralmente os pintores apresentados nesta atividade utilizam para pintar? 
 b) A que regiões do corpo pertencem essas partes? 
 c) Que parte do corpo geralmente esses pintores são incapacitados de utilizar? 
 d) A que região do corpo pertence essa parte? 
 e) Converse com os colegas sobre a importância de associações como a APBP.
<R->

Pesquisa 

  No Brasil, existem outras associações que ajudam pessoas com alguma incapacidade física? Realize uma pesquisa para verificar a 
existência de outras associações. Traga para a sala de aula as informações encontradas por você em 
<p>
sua pesquisa e apresente-a aos colegas. 

<113>
Movimentos do corpo humano 

<R+>
1. Cite um movimento que você pode realizar com o corpo. 
 2. Em sua opinião, que estruturas do corpo ajudam na realização dos movimentos? 
<R->

  O ser humano pode realizar diversos movimentos utilizando o corpo. 
  Para que ocorra a maior parte dos movimentos do corpo humano, é necessária a ação combinada de ossos, articulações e músculos. 
  Ao nascer, o corpo do ser humano é formado por cerca de 350 ossos. O conjunto desses ossos é chamado esqueleto. 
  Durante o crescimento do corpo, alguns desses ossos se unem, reduzindo para 206 a 
quantidade de ossos do esqueleto do ser humano adulto. 
<l>
 Na prática 
  Apalpe algumas partes de seu corpo e sinta seus ossos. 

  Os locais onde os ossos do esqueleto humano se encontram são chamados articulações ou juntas. 
  O cotovelo, o punho, o joelho e o tornozelo são exemplos de articulações. 

Na prática 
  Localize em seu corpo algumas articulações e, em seguida, movimente-as. 

<114>
<R+>
3. Identifique quais são as articulações indicadas no esquema a seguir, escrevendo em seu caderno a letra e o nome da articulação. 

_`[{esquema mostrando os ossos da perna e destacando as articulações, conteúdo a seguir_`]
 A: Articulação entre a coxa e a canela.
<p>
 B: Articulação entre a canela e o pé.
 C: Articulação entre a coxa e a canela.
 D: Articulação entre a canela e o pé.

O corpo do ser humano tem cerca de 700 músculos que auxiliam na realização de diversos movimentos. 

4. Observe o esquema e identifique os ossos, as articulações e os músculos, substituindo em seu caderno cada letra pela palavra 
adequada. 

_`[{esquema destacando articulações, músculos e ossos do membro superior, conteúdo a seguir_`]
 A: Articulações do punho, do cotovelo e do ombro.
 B: Ossos do braço e da mão.
 C: Músculos do braço.
<R->
<p>
<115>
Atividades 

<R+>
1. Para observar algumas partes internas do corpo, como os ossos, registra-se a imagem dessas partes por meio de um processo chamado *radiografia*. 
 a) Relacione cada parte do corpo à sua radiografia _`[não adaptada_`], escrevendo no caderno a letra correspondente a cada número. 

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 b) A primeira radiografia foi feita em 1895 pelo físico alemão Wilhelm Conrad Röentgen (1845-1923). Veja essa radiografia a seguir. 

_`[{foto de uma radiografia da mão esquerda, legenda a seguir_`]
 Legenda: Uma das primeiras radiografias feita por Wilhelm Conrad Röentgen.
<l>
• Qual é a parte do corpo apresentada na radiografia de Röentgen?

_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: radiografia_`]

<116>
 2. Observe a expressão facial da criança mostrada na fotografia a 
seguir. Em sua opinião, o que ajudou a criança na realização dessa 
expressão? 

_`[{foto de uma menina fazendo careta_`]

 3. Regiane toca violino. Observe a fotografia a seguir e escreva quais são as regiões do corpo em que 
os ossos, os músculos e as articulações foram mais utilizados por Regiane para realizar os movimentos. 

_`[{foto de uma menina tocando violino_`]
<l>
 4. Esculturas são obras de arte feitas com diversos tipos de material. Elas possuem formas e tamanhos variados. 
Existem esculturas que representam alguns movimentos do corpo humano. Observe a seguir uma escultura do francês Auguste Rodin (1840-1917).

_`[{escultura de uma pessoa segurando uma das pernas com as mãos, legenda a seguir_`]
 Legenda: *Movimento de Dança B*, de Auguste Rodin, por volta de 1911.
 
 a) Em sua opinião, que movimento Rodin representou nessa escultura? 
 b) Cite uma articulação que geralmente movimentamos quando dançamos. 
 c) Utilizando argila ou massa de modelar, crie uma escultura que represente um movimento que o corpo humano pode realizar. Que 
movimento você representou? 
<l>
 Mostre aos colegas a escultura que você criou e explique o que ela representa. 
<R->

<117>
<R+>
5. O ser humano consegue realizar movimentos amplos como os apresentados nas fotografias a seguir. 

_`[{duas fotos descritas a seguir_`]
 1: Bailarina com as pernas retas, tocando o chão com as mãos.
 2: Contorcionista se apoiando sobre as mãos, com as costas curvadas para trás e com as pernas acima da cabeça.

 a) Se os ossos são estruturas rígidas do corpo humano, como é possível a realização de movimentos? 
 b) As fotografias anteriores apresentam um movimento realizado por uma bailarina e um movimento realizado por um 
contorcionista. Você consegue reali-
<p>
  zar um desses movimentos? Qual deles? 
 c) Em sua opinião, de que maneira um ser humano adquire a capacidade de realizar movimentos 
tão amplos como os apresentados nas fotografias? 
<R->

Retomando 

<R+>
1. Volte à resposta que você deu ao item 1 da página 179. As diferenças que você citou entre os corpos das pessoas são importantes em
nossas vidas? Por quê? 
 2. Existe alguma diferença entre os corpos dos seres humanos que você não citou no item 1 da página 179 e que considera importante? 
Que diferença? 
 3. No item 2 da página 179 você identificou algumas das partes que formam o corpo das pessoas. Existe alguma parte que você estudou 
nesta Unidade e que gostaria de inserir em sua 
<p>
  resposta? Qual parte do corpo humano? 
 4. Identifique a que região pertence cada uma das partes que você apresentou no item 2 da página 179. 
 5. Verifique a resposta que você deu ao item 4 da página 180. Ela está correta? Você precisa complementá-la? Por quê? 
 6. Apesar da importância de algumas partes do corpo como as localizadas nos membros inferiores e superiores, a falta de algumas delas 
não impossibilita ao ser humano realizar atividades de seu dia a dia. Converse com os colegas sobre a superação de dificuldades de 
pessoas que não possuem alguma parte do corpo. 
<R->

               õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo
<p>
<118>
Unidade 8 -- Ser humano: 
  sentidos 

Entrando em contato 

  As fotografias a seguir mostram pessoas realizando algumas atividades. 

<R+>
_`[{cinco fotos descritas a seguir_`]
 A: Menino lendo.
 B: Menina tocando na parede com a mão.
 C: Menina comendo uma fruta.
 D: Mulher cheirando uma fruta.
 E: Mulher usando telefone.

1. O que cada pessoa que aparece nas fotografias está fazendo? 
 2. Que partes do corpo são mais utilizadas pelas pessoas para realizar as atividades indicadas no item 1? 
 3. Relacione as fotografias ao principal sentido que cada pessoa está utilizando. Para isso, 
<p>
  escreva no caderno o número correspondente a cada letra. 
 1: olfato; 2: paladar; 3: tato; 4: audição; 5: visão.
<R->

<119>
Percebendo o ambiente 

<R+>
1. O que você pode perceber no ambiente em que está neste momento?
 2. Em sua opinião, o que permite a você perceber o ambiente? 
<R->

  O ser humano e os outros animais percebem o ambiente em que estão por meio dos sentidos. 
  Os sentidos que o ser humano possui são: visão, tato, audição, olfato e paladar. 
  Veja nas imagens _`[não adaptadas_`] algumas atividades que
 Natália realizou em um dia e o sentido mais utilizado em cada uma delas. 
  A visão é o sentido que nos permite perceber a forma, as cores, a distância, o tamanho e outras características do que 
está ao nosso redor. 
  A visão é o sentido que 
 Natália está utilizando para ler as informações de seu livro. 

<R+>
3. Olhe ao seu redor e cite o que você pode ver no ambiente em que está neste momento.
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  O tato é o sentido que nos permite perceber a textura, a forma e o tamanho do que estamos tocando. 
  O tato faz com que Natália perceba a textura do pelo do corpo de seu gato. 

<R+>
4. O que você pode perceber ao tocar o seu livro de Ciências? 
<R->

<120>
  A audição é o sentido que nos permite perceber uma grande variedade de sons do ambiente. 
<p>
  Natália está utilizando a audição para ouvir o som que vem de seu rádio. 

<R+>
5. Fique em silêncio por alguns segundos. Quais sons você pode perceber no ambiente? 
<R->

  O olfato é o sentido que nos permite reconhecer os cheiros que estão ao nosso redor. 
  O olfato permite a Natália sentir o cheiro da flor do vegetal de seu jardim. 

<R+>
6. Quais são os cheiros que você percebe no ambiente da escola? 
<R->

Fique atento 
  Evite aspirar com intensidade as flores, pois estas podem ter substâncias que causam irritações nas *vias respiratórias*. 

<R+>
_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: vias respiratórias_`]
<R->
<l>
  O paladar é o sentido que nos possibilita reconhecer o sabor dos alimentos. 
  O paladar permite a Natália sentir o sabor do sorvete. 

<R+>
7. Quais são os sabores que os alimentos podem ter? 
<R->

<121>
Atividades 

<R+>
1. Para cada situação, escreva no caderno quais são os sentidos que mais estão sendo utilizados. 

_`[{duas fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda A: Isaura está tomando café da manhã.
 Legenda B: Gilberto está atravessando a rua na faixa de pedestres.

 2. Quais são os sentidos que mais estão sendo utilizados por você neste momento? 
<p>
3. Para cada item, escreva uma situação diferente das apresentadas na atividade 1, na qual os sentidos mais utilizados sejam: 
 a) visão e olfato; 
 b) tato e visão; 
 c) audição e visão; 
 d) tato e paladar. 

4. Veja a placa apresentada a seguir. 

_`[{foto de uma placa de trânsito sinalizando "É proibido buzinar"_`]

 a) Geralmente, em que locais podemos encontrar placas como essa? 
 b) Qual é o motivo de placas como esta serem colocadas nesses locais? 
 c) Qual é o principal sentido utilizado para ler a placa? 
<p>
 d) Qual é o principal sentido utilizado para perceber que o ambiente está em silêncio? 

<122>
 5. Leia o texto. 
<R->

<F->
Guardo cheiros de mato 
hortelã, terra molhada, 
flores, batata assada, 
pipoca quente, pão fresquinho, 
perfumes dos mais diversos. 
Tantos gostosos cheirinhos 
que não cabem nestes versos. 
<F+>

<R+>
Fonte: *Caixa surpresa*, de 
  Angela Carneiro. Rio de 
  Janeiro: Ediouro, 1994. 

a) Quais cheiros foram citados no texto?
 b) Quais dos cheiros citados no texto você já sentiu? 
 c) Qual é o sentido que nos permite perceber os cheiros? 
 d) Cite outros cheiros que, em sua opinião, são gostosos de sentir. 
<p>
 e) Compare suas respostas com as de um colega e verifique algumas semelhanças e diferenças que existem entre elas. 

 6. A professora de Ciências colocou um objeto dentro de um saco de tecido sem que os alunos vissem o que era. Em seguida, pediu 
a eles que sentassem no chão formando um círculo e propôs a atividade a seguir. 

_`[{imagem de uma sala de aula. A professora diz: "Tentem advinhar o que está dentro desse saco de tecido sem abri-lo e sem olhar o que 
está dentro dele."_`]

• Se você fosse um dos alunos dessa sala de aula, como você faria para tentar descobrir o que está dentro do saco de tecido sem 
abri-lo? 
<R->
<p>
<123>
Estudando os órgãos dos sentidos 

  As informações do ambiente que nosso encéfalo identifica e armazena são recebidas por alguns órgãos do nosso corpo. Os olhos, 
a pele, as orelhas, o nariz e a lín-
 gua são alguns desses órgãos. 
 Eles são chamados órgãos dos sentidos. 
  Leia a história a seguir. 

<R+>
_`[{história em quatro quadrinhos, conteúdo a seguir_`]

1: Joana estava brincando de pular corda no quintal quando *ouviu* sua mãe chamando para almoçar. 
 2: Ao ouvir sua mãe, Joana caminhou até a cozinha e *sentiu o cheiro* gostoso da comida que havia sido preparada. 
 3: Após lavar as mãos, Joana sentou-se à mesa e, enquanto se alimentava, *sentiu o sabor* da comida. 
<p>
 4: Depois de se alimentar, 
  Joana escovou os dentes, pegou seu ursinho de pelúcia *macio* e foi para a sala *assistir à televisão*. 

Quais partes do corpo Joana mais utilizou para realizar cada uma das ações destacadas no texto?
<R->

Na prática 
  Localize em seu corpo cada um dos órgãos dos sentidos. 

<124>
Olhos 

<R+>
1. Feche os seus olhos por alguns segundos. O que aconteceu?
 2. Em sua opinião, qual é a principal importância dos olhos? 
<R->

  Os olhos são os principais órgãos da visão. Por meio deles, percebemos a luz que existe no ambiente. 
  Ao observarmos um olho, podemos ver uma parte colorida, chamada íris. No centro da íris, existe uma região preta chamada pupila. 

<R+>
3. Observe na fotografia a íris e a pupila. Em seguida, escreva no caderno a letra que corresponde a cada uma dessas estruturas. 

_`[{foto de um olho humano, destacando a íris e a pupila, conteúdo a seguir_`]
 A: Parte colorida do olho.
 B: Região preta do olho.
<R->

  A luz do ambiente penetra no interior do olho pela pupila. 
  A quantidade de luz que penetra no olho é controlada pela íris. Ela faz com que a abertura da pupila varie de tamanho de acordo com
a quantidade de luz existente no ambiente. 

<R+>
_`[{duas fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda 1: Quando estamos em um ambiente bem iluminado, a íris faz com que nossa pupila diminua de tamanho. Isso evita que o excesso 
de luz entre no interior do nosso olho.
 Legenda 2: Quando estamos em um ambiente pouco iluminado, a íris faz com que nossa pupila aumente de tamanho. Isso permite que 
maior quantidade de luz entre no interior do nosso olho. 
<R->

<125>
  Existem estruturas que auxiliam na proteção dos olhos, entre elas, as pálpebras, os cílios e as sobrancelhas. 

<R+>
4. Observe na fotografia a seguir cada uma dessas estruturas. Em seguida, escreva no caderno a qual delas cada letra corresponde. 

_`[{foto de um olho, destacando as pálpebras, os cílios e as sobrancelhas, conteúdo a seguir_`]
<p>
 C: Pelos acima do olho.
 D: Pelos na pálpebra.
 E: Pálpebras.
<R->

  As pálpebras protegem o olho da luz excessiva e evitam a entrada de alguns objetos estranhos. Além disso, quando piscamos, as 
pálpebras espalham as lágrimas para umedecer e limpar os olhos. 
  Os cílios são pelos localizados nas pálpebras. Eles protegem os olhos da poeira e de alguns objetos. 
  As sobrancelhas são pelos que se localizam acima dos olhos e têm como função proteger os olhos do suor. 

Problemas de visão 

<R+>
1. Em sua família, existe alguém que usa óculos ou lentes de contato? Quem? 
 2. Em sua opinião, por que algumas pessoas usam óculos ou lentes de contato? 
<R->

  Muitas pessoas têm dificuldade em enxergar objetos que estão próximos ou distantes delas. 
  Veja a situação a seguir. 

<R+>
_`[{imagem de uma sala de aula. A professora diz: "Maurício, por que você está sentado na primeira carteira hoje?" Maurício diz:
"Porque lá do fundo não estava conseguindo enxergar o que a senhora escreveu na lousa, professora!"_`]
<R->

<126>
  Maurício está com dificuldade em enxergar o que a professora escreveu na lousa. Dessa forma, ele deve, junto com alguém da sua 
família, procurar um médico oftalmologista. 
  O oftalmologista vai verificar se Maurício está com problemas de visão e, se isso ocorrer, indicará o uso de óculos ou lentes de 
contato. Veja a seguir alguns problemas de visão mais comuns. 

<R+>
_`[{duas fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda A: Jaqueline usa óculos desde a infância. Ela não consegue enxergar o que está distante dela. O problema de visão que Jaqueline 
tem é chamado miopia.
 Legenda B: Vera começou a usar lentes de contato. Ela não consegue enxergar o que está próximo. O problema de visão que Vera tem é chamado 
hipermetropia.
<R->

  Além da miopia e da hipermetropia, existe um outro problema de visão que também é comum ocorrer nos seres humanos, o astigmatismo.
  A pessoa que tem astigmatismo não consegue enxergar perfeitamente o que está ao seu redor.

Fique atento 
  Se você perceber que está tendo dificuldades para enxergar, peça a alguém de sua família ou a um res-
<p>
 ponsável que o leve a um oftalmologista. 

<R+>
3. Que problema de visão provavelmente Maurício que aparece na cena da página 211 apresenta? 
<R->

  Existem pessoas que não enxergam. Como não possuem a visão, elas se orientam utilizando outros sentidos e, assim, podem 
realizar várias atividades. 

<R+>
_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Para se locomoverem com segurança, algumas pessoas que não enxergam contam com a ajuda de cachorros que recebem 
treinamento especial.
<R->

<127>
<p>
Pele 

<R+>
Quais são as sensações que você pode sentir por meio da pele? 
<R->

  A pele é o principal órgão do tato. Ela é o maior órgão do corpo humano. No ser humano adulto, a pele pode ter uma massa de 
4 quilogramas. 
  Por meio da pele, sentimos as características do ambiente em que estamos e dos objetos que tocamos. 
  As regiões da pele mais sensíveis ao sentido do tato são a ponta dos dedos das mãos e dos pés, a palma das mãos, a planta dos pés, 
os lábios e a língua. 
  Além de ajudar-nos a perceber as características do que tocamos, a pele também tem a função de informar ao encéfalo outras 
sensações que ajudam a proteger nosso corpo. Por exemplo, quando aproximamos alguma parte do nosso corpo de um objeto 
aquecido, algumas estruturas presentes na pele aju-
<p>
 dam a nos alertar do perigo de nos queimarmos e, dessa forma, faz-nos 
afastarmos desse objeto. 

É bom saber
 
  Em 1829, um inventor francês chamado Louis Braille (1809-1852) criou um alfabeto especial para as 
pessoas que não enxergavam. Esse alfabeto, que é utilizado ainda hoje, chama-se *alfabeto braille*. 
  No alfabeto braille, as letras e os números são representados 
por grupos de pontinhos impressos em 
relevo, possibilitando a leitura com as pontas dos dedos. 

<R+>
_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Pessoa lendo texto escrito em braille.

1. Que sentido uma pessoa que precisa utilizar o alfabeto braille para ler não possui? 
<p>
 2. Que sentido está sendo mais utilizado pela pessoa que aparece na fotografia?
<R->

<128>
Alfabeto braille 

  Veja os símbolos do alfabeto braille e a letra que cada símbolo representa. 

<R+>
_`[{imagem dos símbolos do alfabeto braille e as letras correspondentes no sistema comum de escrita_`]
<R->

Mundo curioso

<R+>
• Com a palma da mão voltada para cima, olhe atentamente para a pele da ponta de seus dedos e da palma de sua mão. O que você 
observa? 
<R->

  As linhas na pele da ponta de cada dedo e na palma das mãos do ser humano ajudam-no a segurar os objetos, evitando que eles 
escorreguem. 
  Na pele da ponta de cada dedo essas linhas formam um desenho chamado *impressão digital*. 
  Cada pessoa possui impressões digitais com características próprias. Não existem pessoas com impressões digitais iguais. Por isso,
as impressões digitais são uma das formas utilizadas na identificação de pessoas. 

<R+>
_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: A carteira de identidade é um documento que traz a impressão digital do polegar direito.

• Você tem carteira de identidade? 
 • Peça a seus pais ou a outras duas pessoas que você conhece e que tenham carteira de identidade para mostrar-lhe esse docu-
<p>
  mento. Compare as impressões digitais existentes no documento dessas pessoas. 
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<129>
Atividades 

<R+>
1. Observe as situações a seguir. Qual delas apresenta um ambiente mais adequado para Leila estudar? Justifique sua resposta. 

_`[{duas imagens descritas a seguir_`]
 A: Leila lendo em uma sala pouco iluminada.
 B: Leila lendo em uma sala bem iluminada.

 2. Escreva com suas palavras como é o ambiente em que você estuda quando não está na escola.
<p> 
 3. A professora de Fábio percebeu que o menino estava com dificuldade na aprendizagem. Ela, então, aconselhou o pai de 
  Fábio a levá-lo a um médico oftalmologista, pois desconfiava que o menino estava com algum problema de visão. Após realizar os exames, 
o médico oftalmologista constatou que Fábio tem miopia. 
 a) Uma criança com esse problema de visão tem mais dificuldade em enxergar, o que está escrito no caderno que 
está em suas mãos ou o que está escrito na lousa? Justifique sua resposta.
 b) Em sua opinião, por que a miopia pode ser uma das principais causas da dificuldade na aprendizagem? 

<130>
4. Veja o que Liliam pensou ao preparar o leite para seu filho. 

_`[{imagem de Liliam pingando algumas gotas do leite da mamadeira na mão. Ela pensa: "Nossa! Este leite está muito quente! Vou 
esfriá-lo antes de dá-lo para o Rogério tomar!"_`]

a) Em sua opinião, a atitude de Liliam foi correta? 
 b) O que poderia acontecer se Rogério tomasse o leite muito quente? 
 c) Qual foi o órgão do corpo que ajudou Liliam a detectar que o leite estava muito quente? 

5. Eduardo registrou a impressão digital de seu polegar direito em uma folha de papel. Para isso, ele pintou a ponta de seu polegar 
com tinta guache. Em seguida, pressionou o dedo contra o papel e, ao retirá-lo, ficou registrada a sua impressão digital. 
 a) Agora, registre em uma folha de papel a impressão digital de um de seus dedos. 
<p>
 b) Compare o registro de sua impressão digital com o de um colega que registrou o mesmo dedo que você. O que você percebeu? 
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Fique atento 
  Após realizar esta atividade, lave o seu dedo.

Na prática 
  Fique em um ambiente escuro por pelo menos 30 segundos. Em seguida, acenda a luz desse ambiente e, imediatamente, 
observe em um espelho o tamanho de suas pupilas. 
<R+>
 a) O que você pôde observar? 
 b) Em sua opinião, por que isso aconteceu? 
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<p>
<131>
Orelhas 

<R+>
Qual é a parte do corpo que você utiliza para ouvir os sons do ambiente? 
<R->

  As orelhas são os principais órgãos da audição. 
  A orelha externa é revestida por pelos e produz um tipo de cera amarelada chamada cerúmen. Essa cera tem a função de reter poeira e 
insetos, impedindo que entrem no interior da orelha. 

<R+>
_`[{foto de uma orelha, conteúdo a seguir_`]
 A parte externa da orelha capta os sons e os direciona para o *canal auditivo*.
<R->

Fique atento 
  Não coloque objetos dentro da orelha, pois, além de machucá-la, você pode danificar sua audição. 
<p>
<R+>
_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: canal auditivo_`]
<R->

Problemas de audição 

  Algumas pessoas têm problemas de audição e não conseguem ouvir muito bem. 
  Em alguns casos, para poder ouvir melhor, essas pessoas utilizam aparelho auditivo recomendado por um médico. Esse aparelho capta e 
amplifica, ou seja, aumenta o volume do som. 

<R+>
_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Juliana tem 8 anos. Ela usa aparelho auditivo desde quando era bebê.
<R->

Fique atento 
  Se você perceber que está tendo dificuldade para ouvir, peça a alguém de sua família ou a um res-
<p>
ponsável que o(a) leve a um médico. 

<132>
 É bom saber 

  As crianças que nascem com deficiência auditiva geralmente têm dificuldade em aprender a falar. Existem métodos que permitem a 
comunicação dessas pessoas. Um desses métodos é a linguagem de sinais, também chamada LIBRAS. 
  Veja, a seguir, alguns sinais e a letra que representa cada um deles. 

<R+>
_`[{imagem dos sinais em LIBRAS que representam as letras do alfabeto_`]

1. Que sentido as pessoas que não têm audição utilizam para se comunicarem por meio da linguagem de sinais? 
 2. Pense em uma palavra. Utilizando o alfabeto em LIBRAS, 
<p>
  comunique essa palavra a um colega. 
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Nariz 

<R+>
1. Qual é a parte do corpo que você utiliza para sentir os cheiros do ambiente? 
<R->

  O nariz é o principal órgão do olfato. Por meio dele, detectamos e identificamos diversos cheiros. 
  Em alguns casos, o sentido do olfato nos previne de perigos, como a ingestão de alimentos estragados e o vazamento 
de gases nocivos à saúde. 
  No interior de nosso nariz, existem estruturas que filtram, aquecem e umedecem o ar que respiramos. 
  As aberturas da parte externa do nariz são chamadas narinas. 
<l>
<R+>
2. De que outra importante atividade o nariz participa e que é fundamental para a vida do ser humano? 
<R->

<133>
Língua 

  A língua é o principal órgão do paladar. Ela nos permite sentir os principais gostos: o doce, o salgado, o azedo e o amargo. 
  A língua é coberta por estruturas, que lhe dão uma aparência áspera. Essas estruturas são responsáveis pela percepção dos gostos. 
  Veja, a seguir, um esquema que apresenta algumas regiões da língua e o gosto que cada região detecta com mais intensidade. 

<R+>
_`[{esquema mostrando a parte de cima da língua e as regiões onde os quatro gostos são detectados: amargo na região de trás; azedo
nas laterais; doce na região central da ponta da língua; salgado na região da ponta da língua, se extendendo um pouco para as 
laterais_`]
<R->

  Os sabores que sentimos dos alimentos são combinações desses quatro gostos com o olfato. 

Atividades 

<R+>
1. Existem objetos que emitem sinais sonoros para nos alertar em algumas situações. 
 a) Escreva no caderno o que significa o sinal sonoro emitido pelos objetos a seguir. 

_`[{duas fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda A: Despertador.
 Legenda B: Ambulância.

 b) Você conhece outro objeto que emite sinal sonoro para nos alertar em alguma situação? Que objeto é esse? 
 c) O que significa o sinal sonoro emitido por esse objeto? 
<l>
<134>
 2. Observe a reprodução de uma tela da artista americana Doris Lee (1905-1983). 

_`[{imagem de uma cozinha onde aparecem quatro mulheres realizando as seguintes tarefas: arrumando pratos no armário, segurando uma cesta de legumes, retirando
um frango do forno e usando um rolo de macarrão sobre a mesa. Enquanto isso, uma menina em um banco
brinca com um gato, há também um cachorro deitado no chão, legenda a seguir_`]
 Legenda: *Ação de graças*, de Doris Lee, por volta de 1935.

 a) Em sua opinião, quais são os sons que poderiam ser ouvidos no ambiente representado nesta tela? 
 b) Que cheiros podem ser sentidos nesse ambiente? 

3. Luciano pegou o leite que estava sobre a pia de sua casa
<p>
  para preparar uma vitamina com frutas. Veja. 

_`[{imagem de Luciano segurando uma jarra com leite; ele diz: "Pelo cheiro, acho que o leite estragou!"_`]

 a) Em sua opinião, Luciano pode utilizar o leite para preparar sua vitamina? Por quê?
 b) Que sentido ajudou Luciano a perceber que o leite estava estragado? 

4. Cite uma situação, diferente da apresentada na atividade anterior, na qual o olfato pode nos prevenir de uma situação que possa 
causar danos ao organismo. 

<135>
5. A fotografia a seguir apresenta Marcela comendo uma fruta. 

_`[{foto de Marcela chupando um limão_`]
<l>
 a) Que estruturas do corpo possibilitaram a realização dessa reação? 
 b) Qual gosto provavelmente Marcela está sentindo com mais intensidade? 
 c) Que sentido possibilitou a percepção desse gosto? 

6. Leia cada situação a seguir. 
 1: Jorge está tomando café sem açúcar.
 2: Renata está chupando uma bala de coco. 
 3: Leandro está comendo uma torta de frango. 
 4: Rodrigo está comendo salada de alface temperada somente com limão.  
 Agora, identifique na imagem a seguir a região da língua na qual o gosto é sentido com mais intensidade em 
cada uma das situações. Para isso, escreva no caderno o número e a letra correspondentes. 
<p>
_`[{imagem das regiões da língua, conteúdo a seguir_`]
 A: Regiões laterais da língua.
 B: Região de trás da língua.
 C: Região central da ponta da língua.
 D: Região da ponta da língua, se extendendo para as laterais.

7. Veja a história em quadrinhos a seguir e elabore uma ou mais questões sobre o assunto apresentado nela. 

_`[{história da Turma da Mônica em três quadrinhos, descrições a seguir_`]
 1: Mônica, Cascão e Cebolinha brincando de cobra cega. 
  Cebolinha está com uma venda nos olhos.
 2: Cebolinha com a venda, escuta barulho de alguém comendo e se aproxima de uma pizzaria.
<p>
 3: Cebolinha entra na pizzaria e diz: "Peguei a Magali!".

Fonte: *Magali*, de Mauricio de Sousa. São Paulo: Globo, 2000. (Turma da Mônica).
<R->

<R+>
Peça a um colega que responda às questões que você elaborou.
<R->

<136>
Experimento

<R+>
• Em sua opinião, é possível identificar alguns alimentos somente com o olfato? 
<R->

  Para realizar esta atividade, você precisará da ajuda de um colega. 

O que é necessário
<R+>
• lenço ou outro pano
• vários alimentos, como cebola, batata, maçã, queijo, café, copo com água, entre outros 
<R->
<p>
Desenvolvimento 
<R+>
 A: Tape os olhos do colega, utilizando um lenço ou outro pano. 
 B: Aproxime alguns alimentos do nariz dele, para que identifique cada um deles utilizando somente o olfato. 
<R->

Relatório 
<R+>
1- Quais alimentos seu colega conseguiu identificar facilmente? 
 2- Ele não identificou algum dos alimentos? Qual? 

3- Realize novamente esta atividade, mas agora é você quem vai tentar identificar os alimentos, utilizando somente o olfato. Para 
isso, peça a seu colega que tape seus olhos com um lenço ou outro pano. 
 a) Quais alimentos você conseguiu identificar facilmente? 
 b) Você não identificou algum dos alimentos? Qual? 

4- Volte à questão que você respondeu antes de realizar essa atividade e verifique se sua resposta estava correta. O que você 
percebeu entre a resposta dessa questão e os resultados da atividade? 
<R->

Conclusão 
  O que você concluiu com a realização dessa atividade? 

<137>
Retomando
 
<R+>
1. Verifique se as partes do corpo que você identificou no item 2 da página 198 estão corretas. Se preciso, corrija-as. 
 2. Você relacionou corretamente o sentido à imagem correspondente no item 3 das páginas 198 e 199? Qual equívoco você cometeu? Comente com 
os colegas. 
 3. Verifique se a resposta que você deu ao item 2 da página 199 corresponde ao que foi es-
<p>
  tudado nesta Unidade. Caso não esteja de
acordo com o que você estudou, corrija sua resposta. 
 4. No tópico *Língua* você estudou os diferentes sabores que os alimentos podem ter. Compare tais sabores 
com a resposta que você deu ao item 7 da página 202. Existe algum sabor que você deixou de citar? Qual? 
 5. No tópico *Estudando os 
  órgãos dos sentidos*, da página 207, você relacionou algumas atividades a órgãos do corpo humano. 
Verifique se as relações que você fez estão de acordo com o que você estudou nesta 
  Unidade. 
 6. No item 2 da página 207 você citou qual é, em sua opinião, a principal função dos olhos. Você mantém sua resposta? Por quê?
 7. Volte à resposta que você deu ao item 2 da página 210. Você precisa mudar ou complementar sua resposta? Por quê?
 8. Para iniciar o estudo do tópico *Pele*, da página 214, você identificou algumas das sensações que podemos sentir por meio desse 
órgão. As sensações que você citou estão de acordo com o que foi estudado neste tópico? Por quê?
 9. Ao observar a carteira de identidade de algumas pessoas e as impressões digitais de seus colegas, você percebeu que as linhas que 
aparecem nas pontas dos dedos das mãos são diferentes de uma pessoa para outra? 
 10. A resposta que você deu ao item que inicia o estudo do tópico *Orelhas* da página 222, está correta? Se preciso, corrija-a. 
 11. Volte às respostas que você deu aos itens do tópico *Nariz* das páginas 225 e 226. Compare-as com as respostas dos colegas. O que vocês 
concluíram?
<R->

               õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo
<138>
<p>
Unidade 9 -- Ser humano e 
  saúde: alimentação 

Entrando em contato
 
  Observe três situações vividas por Frederico em um período de seu dia. 

<R+>
A: Após o café da manhã, 
  Frederico gosta de comer uma fruta. Ele lavou uma pera antes de comê-la.
 B: Frederico lavou as mãos antes de almoçar.
 C: No almoço, Frederico está comendo alimentos que fazem parte de uma alimentação saudável. 

Cada atitude apresentada anteriormente contribui para cuidar da saúde do corpo. Em sua opinião, por que é importante ter cada um desses
cuidados? 
<R->
<p>
<139>
Alimentação nas diferentes fases 
  da vida 

<R+>
1. Quais são as refeições que você realiza diariamente? 
<R->

  Para que o ser humano cresça e se desenvolva adequadamente, é necessária uma alimentação nutritiva e variada. 
  Os alimentos são necessários para que possamos sobreviver e realizar diversas atividades, como estudar, trabalhar, brincar 
e praticar exercícios físicos. 
  No período da gestação, a mãe fornece ao embrião, e depois ao feto, os nutrientes de que ele necessita para 
crescer e se desenvolver. Por isso, nesse período, é importante que a mãe tenha uma alimentação nutritiva e saudável. 
  Após o nascimento, o bebê continua necessitando de uma boa alimentação para crescer e se desenvolver. 
  Nos primeiros seis meses de vida, o leite materno é o alimento mais indicado. Conforme o bebê cresce, os 
alimentos devem ser ingeridos em maior quantidade e variedade. 
  Por volta dos seis meses, o bebê já pode ingerir sucos e se alimentar com diversos tipos de papinhas. 
  Com o passar dos meses e dos anos, ainda na infância, a alimentação da criança vai ficar mais parecida com a de um 
adolescente ou adulto. 

<R+>
2. Você já viu um bebê sendo alimentado? Que alimento ele estava ingerindo?
<R->

<140>
  Para ter uma boa alimentação, é necessário que crianças, adolescentes e adultos comam alimentos frescos, variados e em 
quantidade adequada. 
  Os alimentos são reunidos em grupos. Observe no quadro alguns desses grupos. 

<R+>
_`[{quadro com duas colunas adaptado. Cada letra representa um grupo, com seus respectivos alimentos, conteúdo a seguir_`]
 A: Milho, pão, macarrão, arroz, entre outros. 
 B: Cenoura, abóbora, beterraba, tomate, alface, brócolis, repolho, entre outros. 
 C: Coco, laranja, maçã, pera, morango, manga, banana, entre outros. 
 D: Iogurte, leite, queijo, entre outros. 
 E: Carnes, ovo, feijão, soja, grão-de-bico, ervilha, entre outros. 
 F: Chocolate, bala, sorvete, açúcar, margarina, óleo, entre outros. 

Fonte: *A saúde de nossos 
  filhos*, de Publifolha e 
  Departamento de Pediatria do Hospital Israelita Albert 
  Einstein. São Paulo: 
  Publifolha, 2002. 
<R->

<141>
  Os nutricionistas, ou seja, os profissionais especializados na orientação de uma alimentação adequada, recomendam a ingestão 
diária de pelo menos um alimento de cada grupo. 

<R+>
3. Observe dois exemplos de refeições nutritivas e escreva no caderno a letra correspondente ao grupo a que pertence cada 
alimento indicado. Para isso, utilize as letras do quadro apresentado na página 240. 

_`[{dois esquemas de refeições, descrições a seguir_`]
 Esquema 1: Café da manhã, destacando: banana, pão, margarina e açúcar, ovo, queijo e leite.
 Esquema 2: Almoço, destacando: suco de laranja, salada de tomate e alface, queijo, carne, feijão e ovo, arroz e milho.
<p>
 4. Quais dos alimentos apresentados você ingere frequentemente? 
 5. Monte em seu caderno um exemplo de refeição saudável, diferente da apresentada no item 3. 
<R->

Fique atento 
  Evite ingerir de forma exagerada alimentos ricos em açúcar e gordura. A ingestão exagerada desses alimentos pode causar alguns 
problemas à saúde, como a 
 *obesidade*. Por esse motivo, doces e alimentos gordurosos devem ser ingeridos moderadamente. Além disso, 
evite o excesso de temperos, como o sal e a pimenta, pois podem causar danos à saúde. 

<R+>
_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: obesidade_`]
<R->

<142>
<p>
Atividades 

<R+>
1. Para cada uma das situações apresentadas a seguir, dê a sua opinião. 
<R->

Situação A 
  Fabiano tem três meses de idade e sua mãe está em dúvida se continua dando leite materno a ele ou não. 

<R+>
• Que orientação você daria à mãe de Fabiano? 
<R->

Situação B 
  Tatiane come muitos doces todos os dias de manhã, à tarde e à noite. 

<R+>
• Você acha que Tatiane está agindo corretamente? Por quê? 
<R->

Situação C 
  Todos os dias na hora das refeições, Rafael só quer comer 
<p>
sanduíche e batata frita e tomar refrigerante. 

<R+>
• Em sua opinião, a atitude de Rafael está correta? Justifique sua resposta. 

2. Liste em seu caderno os alimentos que você comeu nos últimos três dias: hoje, ontem e anteontem.
 a) Observando os alimentos que você listou em seu caderno, verifique se você come diariamente alimentos de todos os 
grupos apresentados na página 240. 
 b) Existe algum grupo do qual você não come alimento? Se existe, que grupo é esse? 

3. Qual é o alimento típico da região em que você mora? 
 a) Liste em seu caderno os ingredientes presentes nesse alimento. 
 b) A que grupos pertence o alimento que você citou nessa atividade?
<l>
<143>
 4. Observe o cartaz a seguir. 

_`[{cartaz mostrando uma mesa com alimentos, dizeres a seguir_`]
 "Faça da sua alimentação uma alegria"
 "Combine alimentos naturais de forma criativa e colorida. Comer bem é sinônimo de saúde."
 "Frutas, verduras e legumes são ricos em vitaminas, minerais e fibras. Mantenha seu corpo saudável!"
<R->

Fique atento 
  Não mexa com fogo nem em panelas quentes. 

<R+>
Alguns alimentos que fazem parte da refeição apresentada no cartaz são: macarrão, suco de fruta, arroz, mamão, laranja, uva, 
pera, maçã, banana, carne de frango, alface, tomate, feijão e leite. 
<p>
 a) Dos alimentos apresentados no cartaz, quais pertencem ao: 
 • grupo A?
 • grupo B? 
 • grupo C? 
 • grupo D? 
 • grupo E? 
 b) Em sua opinião, a refeição apresentada no cartaz faz parte de uma alimentação saudável? Por quê?
<R->

Entrevista 

  Escolha uma pessoa que você conheça e realize uma entrevista, perguntando quais alimentos ela geralmente ingere: 
<R+>
• no café da manhã 
 • no almoço 
 • no jantar 
<R->
  Anote em seu caderno o resultado da entrevista. 
  Observe o quadro da página 240 e verifique se a pessoa que você entrevistou tem uma alimentação nutritiva e variada. 
<p>
  Combinem um dia para que todos tragam a entrevista realizada e discutam as informações coletadas. 

<144>
Cuidados com a alimentação 

<R+>
1. Quais os cuidados que você e as pessoas que moram em sua 
  residência têm com a alimentação? 
<R->

  Para evitarmos que certas doenças afetem nosso organismo, além de uma alimentação variada e nutritiva, devemos ter alguns cuidados 
antes, durante e após a alimentação. Veja alguns deles. 

<R+>
_`[{imagem de uma cozinha com uma mulher lavando verduras e um menino sentado à mesa comendo pão. Onze quadros com os dizeres a seguir_`]
 A: Verificar a data de validade dos produtos alimentícios e o estado de conservação de suas embalagens. 
 B: Tomar água filtrada ou fervida. 
 C: Mastigar bem os alimentos. 
 D: Conservar os alimentos em lugares limpos e frescos. 
 E: Preferir alimentos naturais e frescos. 
 F: Alimentar-se em locais limpos. 
<145>
 G: Lavar cuidadosamente alimentos como frutas, legumes e verduras, principalmente os que serão ingeridos crus e com casca. 
 H: Lavar a louça e limpar o ambiente.
 I: Lavar bem as mãos antes de preparar os alimentos e de se alimentar. 
 J: Cozinhar bem os alimentos, principalmente as carnes. 
 K: Proteger os alimentos de poeira, insetos e outros animais. 

2. Em sua opinião, é importante ter cada um dos cuidados apresentados nesta página e na anterior? 
 3. Em sua opinião, o que a falta desses cuidados pode causar ao ser humano? 
 4. Quais dos cuidados apresentados, você e as pessoas que moram em sua residência geralmente têm? 
<R->

<146>
Atividades 

<R+>
1. Observe os cuidados com a alimentação apresentados nas páginas 247 e 248. Identifique o momento no qual esses cuidados 
devem ser tomados: antes, durante ou após a refeição. Para isso, reproduza 
em seu caderno um quadro como o apresentado a seguir e escreva a letra correspondente a cada cuidado. 

_`[{quadro adaptado em três colunas, conteúdo a seguir_`]
<R->
 1ª Coluna: Antes
 2ª Coluna: Durante
 3ª Coluna: Após

<F->
 1ª   _ 2ª   _ 3ª   
:::::::w:::::::w:::::::
 A    _ ..... _ ..... 
 ..... _ ..... _ ..... 
 ..... _ ..... _ ..... 
<F+>

<R+>
2. Escreva no caderno os cuidados que, em sua opinião, devem ser tomados em cada uma das situações a seguir. 

_`[{quatro imagens seguidas de legendas_`]
 Legenda A: Fernando vai comer uma maçã.
 Legenda B: Letícia acabou de tomar o café da manhã.
 Legenda C: A mãe de Michele vai preparar um suco de laranja para o lanche.
 Legenda D: Valter deseja preparar uma torta para o almoço.

<147>
 3. Observe os alimentos apresentados nas fotografias. 

_`[{quatro fotos: um tablete de margarina, uma lata de leite em pó, um pacote de arroz e dois pedaços de carne_`]

 a) Escreva em seu caderno os nomes dos alimentos apresentados nas fotografias que devem ser conservados na geladeira. 
 b) Em que local as pessoas de sua família conservam os outros alimentos que você não indicou no item *a*.

4. Observe a imagem a seguir.
 
_`[{quadrinho mostrando Magali correndo em direção à torneira e pensando em alimentos, conteúdo a seguir_`]
 "Lave as mãos antes das refeições"

Fonte: Mauricio de Sousa. Disponível em: ~,www.monica.com.~
  brÿinstitutÿcartazesÿcartaz06.~
  htm~, Acesso em: 16 fev. 2011.

• Elabore algumas questões relacionadas ao assunto abordado na imagem e dê para um colega respondê-las. 
<R->

<148>
Entrevista 

  Escolha uma pessoa que você conheça e realize uma entrevista, perguntando quais os cuidados com a alimentação ela 
costuma ter. 
  Anote em seu caderno o resultado da entrevista. Verifique se a pessoa entrevistada costuma ter os cuidados com a 
alimentação apresentados nas páginas 247 e 248, além de outros que poderão ser mencionados. 
  Combinem um dia para que todos tragam a entrevista realizada e discutam as informações coletadas. 

Retomando 

<R+>
1. Retome a resposta que você deu à questão proposta na seção *Entrando em contato* da página 
<p>
  237. Você mudaria sua resposta para 
aproximá-la do que foi estudado nesta Unidade? Comente com os colegas. 
 2. No item 1 da página 238, você citou refeições que realiza diariamente. De acordo com o que foi estudado nesta Unidade, falta 
alguma refeição ou alimento que você precisa ingerir diariamente? Que refeição ou que alimento é esse? 
 3. No item 5 da página 242, você montou uma refeição saudável. Apresente suas anotações a um colega. Seu colega deverá identificar o 
grupo ao qual pertence cada um dos alimentos que fazem parte de sua refeição. 
 4. Ao iniciar o estudo do tópico *Cuidados com a alimentação*, você citou cuidados que você e as pessoas que moram em sua residência 
têm a respeito desse tema. Após estudar esse assunto, será preciso que vocês ado-
<p>
  tem outro(s) cuidado(s) importante(s) com a alimentação? Que cuidado(s)? 
<R->

               õxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

Fim da Segunda Parte
