<T->
          A Escola é Nossa
          Ciências
          3º ano

          Karina Pessôa
          Leonel Favalli

          Impressão Braille em 
          3 partes na diagramação de 
          28 linhas por 34 caracteres, 
          2ª edição -- 2011, 
          São Paulo,  
          Editora Scipione.

          Primeira Parte

          Ministério da Educação 
          Instituto Benjamin Constant
          Divisão de Imprensa Braille
          Av. Pasteur, 350-368 -- Urca
          22290-240 Rio de Janeiro 
          RJ -- Brasil
          Tel.: (21) 3478-4442
          Fax: (21) 3478-4444  
          E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~,
          ~,http:ÿÿwww.ibc.gov.br~,  
          -- 2014 --
<p>
          Dados do livro em tinta

          (C) Karina Alessandra Pessôa da Silva e Leonel Delvai 
          Favalli

          ISBN 978-85-262-8200-1

          Gerência editorial:
          Elizabeth Soares
          Gerência de revisão:
          Helia de Jesus Gonsaga

          Título original:
          A Escola é Nossa
          Ciências -- 3º ano

          Direitos desta edição cedidos à Editora Scipione S.A.     
          Av. Otaviano Alves de 
          Lima, 4.400 -- 6º andar e 
          andar intermediário ala "B"
          Freguesia do Ó
          02909-900 -- São Paulo -- SP
          Caixa Postal 007
          Tel.: (11) 3990-1810
          ~,www.scipione.com.br~,
          ~,scipione@scipione.com.br~,
<p>
¨                               I
          Dados Internacionais de
          Catalogação na Publicação 
          (CIP) 
          (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Pessôa, Karina Alessandra
  A escola é nossa : ciências,
3º ano / Karina Alessandra 
 Pessôa, Leonel Delvai Favalli. 
 -- São Paulo : Scipione, 2011. 
 -- (Coleção a escola é nossa)

  1. Ciências (Ensino 
 fundamental)
I. Favalli, 
 Leonel Delvai. II. Título. III. Série.

11-01562          CDD-372.#ce

          Índices para catálogo 
          sistemático:
<R+>
1. Ciências : Ensino 
fundamental 372.#ce
<R->
<p>
Karina Alessandra Pessôa da 
  Silva 
<R+>

Licenciada em Matemática pela Universidade Estadual de 
  Londrina (UEL-PR), pós-graduada em Educação 
  Matemática e mestre em Ensino de Ciências e Educação 
  Matemática pela mesma instituição. 
Doutoranda em Ensino 
  de Ciências e Educação  
  Matemática, também pela 
  Universidade Estadual de 
  Londrina. Autora de livros 
  didáticos para o Ensino 
  Fundamental I e II. 

Leonel Delvai Favalli
 
Licenciado e bacharel em 
  Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL-PR) e pós-graduado em Ensino de Física pela 
mesma instituição. Autor de livros didáticos para o Ensino 
  Fundamental I e II. 
<R->
<P>
¨                            III
Apresentação 

  Este livro foi elaborado pensando em você. Com ele, você 
fará muitas descobertas e terá oportunidades para trocar 
ideias, refletir e expressar suas opiniões. 
  Neste livro, você vai entrar em contato com um universo 
de informações, apresentadas de maneira interessante, por 
meio de atividades e imagens que vão despertar seu 
interesse na busca de novos conhecimentos. 
  Você vai perceber a presença da Ciência em seu dia a dia e 
compreender melhor a si mesmo e o mundo em que vive. Além disso,
você vai aprender a cuidar de sua saúde e a se relacionar 
melhor com o ambiente e com as outras pessoas.
  Estudando com este livro, você vai perceber que o 
conhecimento é 
<p>
fundamental para que possamos 
transformar o mundo em um lugar melhor para viver. 

Os autores.
<p>
¨                               V
Seu livro em braille

  Este é o livro utilizado em sua classe, produzido em braille para você. Ele contém as mesmas informações que estão no livro do seu colega, porém, enquanto o livro comum apresenta ilustrações, cores e tamanhos variados de letras (grandes, pequenas, ligadas umas às outras, separadas), o seu livro em braille apresenta descrições substituindo ilustrações e, em muitos casos, figuras são explicadas, procurando fazer você compreender o que elas representam.
  Dicas para estudar no seu livro em braille:
<R+>
<F->
1ª -- As páginas ímpares deste livro apresentam duas numerações na primeira linha: a que fica à direita é a do próprio livro em braille e a que está à esquerda é a do livro comum. Por esta, você pode se localizar, de acordo com a orientação do professor, ou quando estiver estudando com outros colegas.
2ª -- Quando você encontrar o sinal _`[ e, depois dele, uma frase terminada pelo sinal _`] saiba que se trata de uma explicação especial chamada "nota de transcrição", empregada nos livros em braille.
3ª -- Em alguns momentos, você precisará contar com a colaboração de alguém; por isso, foi colocada a frase "peça orientação ao professor" para sugerir que você solicite informações ou esclarecimentos.
4ª -- Sempre que você encontrar nos textos alguma representação gráfica ou descrição e tiver dúvidas, pergunte a seu professor ou a outra pessoa capaz de esclarecê-lo.
<F+>
<R->
<p>
¨                            VII
Sumário Geral

Primeira Parte

Unidade 1 -- Componentes 
  do ambiente: ar, água e 
  solo :::::::::::::::::::::: 1
Ar ::::::::::::::::::::::::: 2
  Ar no ambiente ::::::::::: 2
  Importância do ar para os
  seres vivos ::::::::::::::: 3
Água ::::::::::::::::::::::: 10
  Água no ambiente ::::::::: 10
  Importância da água para 
  os seres vivos :::::::::::: 12
Solo ::::::::::::::::::::::: 22
  Observando o solo :::::::: 22
  Importância do solo para 
  os seres vivos :::::::::::: 23

Unidade 2 -- Componentes 
  do ambiente: luz e calor 
  fornecidos pelo Sol :::::: 32
Percebendo a luz e o calor
  fornecidos pelo Sol :::::: 33
Luz e calor fornecidos pelo 
  Sol e os seres vivos ::::: 35
Cuidados com a luz e o calor
  fornecidos pelo Sol :::::: 37 
Sol: uma das estrelas do
  Universo ::::::::::::::::: 39

Unidade 3 -- Componentes 
  do ambiente: seres 
  vivos ::::::::::::::::::::: 54
Seres vivos no ambiente :::: 55
Relações entre os seres 
  vivos e o ambiente :::::::: 60
Seres vivos que não existem 
  mais :::::::::::::::::::::: 62

Unidade 4 -- Vegetais :::: 73
Os vegetais e o ambiente ::: 74
Estrutura de um vegetal :::: 77
  Raiz, caule e folha :::::: 79
  Flor, fruto e semente :::: 92 
Os vegetais e os outros 
  seres vivos ::::::::::::::: 100

Segunda Parte

Unidade 5 -- Animais ::::: 115
Animais e o ambiente ::::::: 118
<p>
 ¨                             IX
Alimentação dos animais :::: 121 
  Relação alimentar entre os 
  seres vivos ::::::::::::::: 124
Animais vertebrados e 
  animais invertebrados ::::: 130
O corpo e a locomoção dos 
  animais ::::::::::::::::::: 135
O tema é... 
  Animais ameaçados de
   extinção :::::::::::::::::: 143

Unidade 6 -- Ser humano: 
  fases da vida ::::::::::::: 152
Desenvolvimento do corpo 
  humano nas fases da
  vida :::::::::::::::::::::: 153
  Infância ::::::::::::::::: 155 
  Adolescência ::::::::::::: 155
  Fase adulta :::::::::::::: 157
Crescimento do corpo humano
  nas fases da vida ::::::::: 165

Unidade 7 -- Ser humano: 
  corpo humano :::::::::::::: 179
Regiões do corpo humano :::: 180
Movimentos do corpo
  humano :::::::::::::::::::: 189
<l>
Unidade 8 -- Ser humano:
  sentidos :::::::::::::::::: 198
Percebendo o ambiente :::::: 199
Estudando os órgãos dos
  sentidos :::::::::::::::::: 206
  Olhos :::::::::::::::::::: 207
  Pele ::::::::::::::::::::: 214
  Orelhas :::::::::::::::::: 222
  Nariz :::::::::::::::::::: 225
  Língua ::::::::::::::::::: 226

Unidade 9 -- Ser humano 
  e saúde: alimentação :::::: 237
Alimentação nas diferentes
  fases da vida ::::::::::::: 238
Cuidados com a 
  alimentação ::::::::::::::: 247

Terceira Parte

Unidade 10 -- Ser humano 
  e saúde ::::::::::::::::::: 255
Mantendo a saúde ::::::::::: 256
O ambiente e a saúde ::::::: 259
Prevenção de acidentes ::::: 267
<p>
¨                             XI
Doenças :::::::::::::::::::: 278
  Doenças contagiosas :::::: 279
  Doenças não 
  contagiosas ::::::::::::::: 286
O tema é... 
  Má nutrição infantil ::::: 297

Unidade 11 -- Poluição 
  ambiental: materiais
  poluentes ::::::::::::::::: 303
Os materiais e a
  poluição :::::::::::::::::: 304
Decomposição de alguns
  materiais ::::::::::::::::: 314

Unidade 12 -- 
  Transformação de 
  materiais ::::::::::::::::: 328
Produtos artesanais :::::::: 329
Produtos 
  industrializados :::::::::: 336
  Produtos alimentícios 
  industrializados :::::::::: 339
<p>
Glossário :::::::::::::::::: 348
Sugestões de leitura para os 
  alunos :::::::::::::::::::: 373
Bibliografia ::::::::::::::: 387
<6>
<te. é nossa ciên. 3º>
<t+1>
Unidade 1 -- Componentes do 
  ambiente: ar, água e solo 

Entrando em contato 

  O ambiente em que vivemos é constituído por seres vivos e por outros componentes necessários à existência da vida no planeta Terra. 
  Veja, a seguir, alguns dos componentes do ambiente. 

<R+>
_`[{imagem de uma casa com quintal arborizado, onde uma mulher está plantando e uma menina molhando as plantas_`]
<R->

<7>
<R+>
1. Qual é o ambiente que aparece na imagem? 
 2. Em sua opinião, qual é a importância do ar, da água, do solo, da luz e do calor fornecidos pelo Sol aos seres vivos? 
<R->
<8>
<p>
Ar
 
Ar no ambiente 

  A imagem a seguir apresenta o pátio de uma escola.
 
<R+>
_`[{imagem do pátio de uma escola, onde crianças brincam com cataventos, um menino solta pipa e folhas de árvores voam_`]

Em sua opinião, como podemos perceber a existência de ar no ambiente dessa escola? 
<R->

  O ar é indispensável para a existência da vida. Ele pode ser encontrado no solo, na água, dentro de objetos, nos vegetais 
e no corpo do ser humano e de outros animais. 

Na prática 
  Sopre sua mão. O que você percebeu? 
<p>
  O ar é uma mistura de vários gases, entre eles, o *gás oxigênio*, o *gás nitrogênio* e o *gás carbônico*. 
  O ar puro não tem cor, não tem cheiro nem gosto. A existência do ar pode ser percebida, por exemplo, pelo movimento 
das folhas dos vegetais e de uma bandeira em um mastro.

<R+>
_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: gás oxigênio, gás nitrogênio e gás carbônico_`]
<R->

<9>
Importância do ar para os seres
  vivos

<R+>
1. Felipe está enchendo os balões que serão utilizados na festa de aniversário de sua irmã. 

_`[{imagem de Felipe soprando um balão_`]

 a) O que Felipe está fazendo para encher os balões? 
 b) O que há dentro de cada um dos balões que estão cheios? 
 c) De onde veio o componente que encheu os balões?
<R->
 
  O ar é um componente do ambiente essencial à existência de muitos seres vivos. 
Além de fornecer o gás oxigênio, que é utilizado por muitos dos seres 
vivos na respiração, o ar fornece o gás carbônico, necessário para que
os vegetais produzam seu próprio alimento. 
  Além da respiração, o ar está presente em diversas situações do 
dia a dia, como por exemplo encher balões utilizados em festas de aniversário.

<R+>
2. Cite uma situação do seu dia a dia em que o ar está presente.
<R->
<p> 
Atividades 

<R+>
1. De que maneira você está percebendo a presença de ar no ambiente em que está neste momento?
 
 2. Adriana mergulhou uma garrafa de plástico aparentemente vazia dentro de uma bacia com água. 
 a) Em sua opinião, o que aconteceu quando Adriana mergulhou a garrafa na água? 
 b) Por que isso aconteceu? 

<R->
Realize esse experimento com os 
  colegas. 

<10>
<R+>
3. Utilizando um funil, um balão e um recipiente com água, 
  Gustavo realizou o seguinte experimento. 
 I: Encaixou o balão no funil. 
 II: Com o balão voltado para cima, colocou o funil dentro do recipiente 
com água, tendo cuidado para não inclinar o funil. 
<p>
 a) Em sua opinião, o que aconteceu com o balão quando Gustavo mergulhou o funil no recipiente com água? 
 III: Depois disso, Gustavo inclinou o funil sem tirá-lo da água. 
 b) Em sua opinião, o que aconteceu quando Gustavo inclinou o funil?

<R->
Realize esse experimento com os 
  colegas. 

<R+>
4. Flávio vai jogar futebol de salão com os colegas e 
está enchendo a bola. 
 a) Em sua opinião, o que Flávio está inserindo na 
bola para mantê-la cheia? 
 b) Explique com suas palavras por que essa 
ação permite manter a bola cheia. 
<p>
<11>
5. Veja a fotografia a seguir.

_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Fumaça emitida pelos veículos na rodovia Fernão Dias, em Mariporã, São 
  Paulo.

 a) Agora, interprete a afirmação a seguir. 
<R->

  “Os gases que estão sendo 
eliminados pelo escapamento dos 
veículos poluem o ar.” 

Essa afirmação é verdadeira? 
<R+>
 b) Em sua opinião, que prejuízos esses gases podem causar aos seres vivos? 
<R->

Experimento

<R+>
• Em sua opinião, existe ar dentro de garrafas plásticas que 
estão aparentemente vazias? Como você pode perceber isso? 
<R->

<p>
  Para realizar esta atividade, você precisará da ajuda de um adulto e de um colega. 

Fique atento 
  O furo na garrafa deve ser feito pelo adulto. 

O que é necessário 
<R+>
• garrafa plástica vazia e transparente 
• funil 
• jarra com água 
• palito de fósforo usado 
• massa de modelar 
<R->

Desenvolvimento 
<R+>
A: Tapem o fundo do funil, pelo lado de dentro, com massa de 
modelar. Em seguida, utilizando o palito de fósforo, façam um pequeno furo nessa massa, atravessando-a de um
lado a outro. 
 B: Peçam ao adulto que faça um pequeno furo perto da boca da garrafa.
<12>
 C: Tapem o furo feito na garrafa com massa de modelar. 
 D: Coloquem o funil na boca da garrafa e fixem-no com a massa 
de modelar. Tenham cuidado para não deixar espaços entre a boca da garrafa e o funil. 
 E: Com cuidado, despejem um pouco de água no funil e observem o que acontece. 
 F: Utilizando o palito de fósforo, façam um pequeno furo na massa 
de modelar que está tapando o furo feito na garrafa. Verifiquem o que acontece. 
<R->

Relatório 
<R+>
1- No item E, o que aconteceu com a água que vocês despejaram no 
funil? Na opinião de vocês, por que isso ocorreu? 
 2- Escreva o que aconteceu quando vocês realizaram o item F. Na opinião 
de vocês, por que isso aconteceu? 
 3- Volte à questão que você respondeu antes de realizar essa atividade e 
verifique se sua resposta estava correta. O que você percebeu entre a 
resposta que você havia dado à questão e os resultados da atividade? 
<R->

Conclusão
  Conversem com os outros colegas sobre o que vocês puderam concluir 
com a realização dessa atividade. 

<13>
Água

Água no ambiente 

<R+>
1. Em sua opinião, onde podemos encontrar água? 
<R->

  A água cobre a maior parte da superfície do planeta Terra. 
  Em nosso planeta, existem alguns ambientes onde podemos 
encontrar água, como mares, rios, lagos, solo, ar, vegetais, no corpo 
do ser humano e de outros animais. 

<R+>
2. O pintor italiano Henri 
  Nicolas Vinet (1817-1876) representou um 
ambiente locali-
<p>
  zado no Rio de Janeiro onde podemos encontrar água. Veja. 

_`[{imagem de um rio seguida de legenda_`]
 Legenda: Cascatinha da Tijuca, de Henri Nicolas Vinet, 1865.

 a) Que ambiente Henri representou em sua tela? 
 b) Você conhece um ambiente que tem água? Que ambiente é esse? Desenhe-o em seu caderno. 

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

3. No ambiente em que você está neste momento, onde existe água? 
<R->

Pesquisa

  Procure fotografias do ambiente retratado por Henri e 
compare-as 
<p>
 com a tela. O pintor retratou o ambiente como ele é na realidade?

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<14>
Importância da água para os seres 
  vivos 

<R+>
1. Em sua opinião, por que precisamos beber água? 
<R->

  Os seres vivos necessitam de água para viver. Se não beber água, uma pessoa sobrevive poucos dias. 
  Para manter uma vida saudável, é recomendado ao ser humano a ingestão de, 
aproximadamente, um litro e meio de água por dia. Isso é o mesmo que seis copos cheios de 
água. Essa água pode ser ingerida na forma de líquido e também por 
meio de alimentos que contêm água. 
  A água está presente em várias atividades que o ser humano 
realiza, como na geração de energia elétrica, na irrigação, na indústria, entre outras. 

<R+>
_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: A fotografia apresenta a usina hidrelétrica de Itaipu. Ela é uma das maiores do mundo. 
Parte dessa usina localiza-se no estado do Paraná. A represa dessa *usina hidrelétrica* 
impede a passagem de parte da água de um rio. A água represada 
  gira as *turbinas* que geram 
  *eletricidade*. 

_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: usina hidrelétrica, turbinas e eletricidade_`]

2. No município em que você mora ou próximo a ele existe usina hidrelétrica? Se existe, qual é o nome dela? 
<p>
 3. Cite uma atividade na qual você e sua família utilizam água. 
<R->

Mundo curioso

  O dromedário é um animal que pode ficar até oito dias sem beber água. Esse animal 
produz fezes secas e urina muito concentrada que ajudam a evitar a *desidratação*. 

<R+>
• Você conhece outro animal que pode ficar muitos dias sem beber água? Que animal? 

_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Dromedários; Animal adulto -- de 2,2 m a 3,4 m de comprimento.

_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: desidratação_`]
<R->
<p>
<15>
É bom saber 

  A água pode ser utilizada para a realização de alguns esportes 
conhecidos como aquáticos. A natação e o surfe são alguns desses esportes.

<R+>
_`[{duas fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda 1: A natação é um esporte aquático geralmente realizado em piscinas. 
 Legenda 2: O surfe é um esporte aquático geralmente praticado em mares com ondas apropriadas. 
  
1. Pesquise o nome de um esporte praticado em rios. 
 2. Cite outros esportes aquáticos que você conhece. 
<R->

Atividades 

<R+>
1. Gráfico é uma maneira de representar visualmente e de forma 
organizada informações numéricas, por meio de figuras geométricas e 
diagramas. O gráfico a seguir representa, aproximadamente, a área ocupada 
por água e por terra na superfície do nosso planeta. Em seu caderno, copie a legenda do gráfico, substituindo cada letra 
pela palavra adequada. 

_`[{gráfico adaptado "Área aproximada da superfície terrestre coberta por água e por terra"
onde A representa dois terços e B representa um terço_`]
 Legenda A: Cor azul.
 Legenda B: Cor marrom.

Fonte: *Decifrando a Terra*, organizado por Wilson Teixeira e outros. São Paulo: Oficina de textos, 2000.
<R->

<16>
<R+>
2. Observe algumas atividades que Camila realiza no seu dia a dia. 
<p>
 _`[{duas imagens seguidas de legendas_`]
 Legenda A: Camila rega diariamente o solo das plantas do vaso que ela tem em seu apartamento.
 Legenda B: Camila troca diariamente a água que coloca para seu cachorro.
 
 a) Em sua opinião, por que 
  Camila rega o solo das plantas do vaso de seu apartamento? 
 b) O que pode acontecer aos vegetais se Camila deixar de regá-los? 
 c) Em sua opinião, por que 
  Camila coloca água para seu cachorro? 
 d) Por que ela troca a água diariamente? 
 e) Existem plantas no local onde você mora? Que cuidados são tomados com essas plantas? 
 f) Você tem algum animal de estimação? Que cuidados são tomados com a água que esse animal bebe?
<p>
 3. Larissa lava todos os dias a calçada de sua casa. Para isso, ela não 
utiliza vassoura e limpa a calçada apenas com o esguicho de água da mangueira. 
 a) Em sua opinião, a atitude de Larissa está correta? Por quê?
 b) Que conselhos você daria à Larissa? 
 c) Você conhece alguma pessoa que age de maneira semelhante 
à Larissa? Quem? Converse com essa pessoa e diga-lhe o que essa atitude pode causar ao ambiente. 

<17>	
4. Qual a importância da água para o ser humano apresentada em cada fotografia? 

_`[{três fotos descritas a seguir_`]
 A: Uma barca com passageiros em um rio.
 B: Três barcos a vela em uma competição no mar.
 C: Uma plantação sendo regada.
<p>
5. Cartum é um desenho humorístico geralmente publicado em jornais e revistas. O cartum a seguir é 
do cartunista brasileiro conhecido como Biratan 
  Porto (1950). 

_`[{imagem de um índio em uma canoa pescando uma lata de sardinha_`]

Observe o cartum anterior e faça uma pergunta sobre o tema 
abordado. Depois, entregue sua pergunta a um colega para que ele responda-a.
<R->

<18>
Construção
 
Roda-d'água 

  A roda-d'água é um equipamento com pás movido pela força da água. Nesse equipamento, 
a água atinge as pás e faz a roda girar. A 
 roda-d'água também é chamada de roda hidráulica. 
<p>  
  Nesta atividade, você vai construir uma representação da roda-
 -d'água.
  Para isso, será necessária a ajuda de um adulto. 

O que é necessário 
• garrafa plástica vazia 
• massa de modelar 
• lápis 
• tesoura 

Fique atento 
  Os retângulos de plástico devem ser construídos pelo adulto. Você não deve manusear a tesoura.

Desenvolvimento  
<R+>
A: Peça ao adulto que recorte quatro retângulos utilizando como material a lateral da garrafa plástica.
Cada retângulo deverá ter 3 centímetros de largura e 8 centímetros de comprimento.
<19>
 B: Coloque um pouco de massa de modelar ao redor do lápis.
 C: Fixe os quatro retângulos de plástico na massa de modelar que está no lápis. Eles devem 
ser fixados de modo que formem uma cruz. 
 D: Sua roda-d'água está pronta. Agora, abra uma torneira, segure e 
posicione sua roda-d'água embaixo da torneira. Observe o que acontece. 
<R->

Fique atento 
  Não desperdice água. Para isso, abra a torneira somente o tempo 
necessário para verificar o funcionamento de sua roda-d'água. 
  Caso você não tenha uma torneira à sua disposição, peça a um adulto ou a 
um colega que despeje, vagarosamente, com uma jarra, a água necessária. 

Relatório 
<R+>
1- O que aconteceu com a roda-
  -d'água quando você colocou-a embaixo da torneira aberta? 
 2- Em sua opinião, como o ser humano pode utilizar o movimento de uma roda-d'água? 
 3- Explique com suas palavras o funcionamento da roda-d'água.
<R->

<20>
Solo 

Observando o solo 

<R+>
1. Você já cavou o solo de uma horta ou de um jardim? 
 2. O que existia nesse solo? 
<R->

  Raquel e alguns colegas da sala de aula estavam coletando um pouco do solo da 
horta da escola. Ao cavar o solo com uma pá de jardinagem, eles encontraram algumas rochas, 
folhas secas, raízes de vegetais e pequenos animais. 
  Além disso, viram que o solo tinha cor avermelhada e possuía água, pois quando Raquel pegou e 
apertou com as mãos um pouco do solo, sentiu que estava umedecido. 
  As rochas, as folhas secas, as raízes de vegetais, os pequenos animais e a água são alguns dos 
componentes encontrados no solo. 

<21>
Importância do solo para os seres 
  vivos

<R+>
1. Cite uma importância do solo para os seres vivos. 
 2. Em que situações você utiliza o solo? 
<R->

  O solo é um componente do ambiente muito importante para os 
seres vivos. É no solo que: 
<R+>
• muitos vegetais se fixam e dele obtêm água e *sais minerais*; 
• as pessoas e outros animais vivem e constroem seus abrigos; 
• o ser humano cultiva vegetais, cria animais e faz construções.

_`[{três fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda A: Árvores fixas no solo.
 Legenda B: Formigas em formigueiro no solo.
 Legenda C: Ser humano construindo moradias sobre o solo.

3. Cite um vegetal que o ser humano cultiva no solo. 
 4. Cite uma *espécie* de animal criada pelo ser humano sobre o solo. 
 5. Além das moradias, cite outras construções que o ser humano faz 
sobre o solo. 

_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: sais minerais e espécie_`]

<22>
Atividades 

1. Identifique na cena a seguir cada uma das importâncias do solo indicadas pelas letras. 

_`[{imagem de uma fazenda com cinco marcações descritas a seguir_`]
 A: casa
 B: plantação
 C: vacas pastando
 D: homem caminhando
 E: cachorro correndo
<p>
 2. Cite alguns vegetais que são cultivados no município em que você mora.
 3. Cite alguns animais que são criados pelo ser humano sobre o solo do município em que você mora.
 4. A fotografia a seguir mostra um deslizamento de terra. 

_`[{foto de uma construção no alto de um morro; abaixo há um deslizamento de terra, legenda a seguir_`]
 Legenda: Deslizamento de terra ocorrido em Niterói, no estado do Rio de Janeiro, em abril de 2010.

 a) O que pode acontecer com essa construção se o deslizamento continuar ocorrendo? 
 b) Em sua opinião, por que isso pode acontecer? 
 c) Você já viu uma situação parecida com a apresentada na fo-
<p>
  tografia? Comente com os colegas.
 d) Realize uma pesquisa para saber quais foram as causas desse deslizamento de terra. 
<R->

<23>
Minhas ideias, nossas ideias 

  Existem atitudes do ser humano que tornam o solo poluído. O lixo 
depositado de forma inadequada e o despejo de *produtos químicos* e 
dejetos sobre o solo contribuem para torná-lo poluído. 

<R+>
_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Lixo a céu aberto em Cabo Frio, Rio de Janeiro.

_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: produtos químicos_`]

 a) Converse com seus colegas sobre o que o solo poluído pode causar ao ambiente e aos seres vivos. 
<p>
 b) Com os colegas, montem cartazes com imagens de solo poluído e 
com mensagens que conscientizem as pessoas da necessidade de evitar a poluição do solo.
<R->

Na prática 
  Com dois colegas, coletem um pouco de solo do jardim da escola, ou de 
outro local. Observem seus componentes e algumas características presentes nessa amostra de solo.
  Anotem no caderno o que vocês perceberam e o que concluíram ao observar esse solo.

Fique atento 
  Não se esqueçam de lavar bem as mãos após manusearem o solo. 

<24>
Experimento 

<R+>
• Em sua opinião, o que acontece quando mergulhamos um copo com terra fofa em um balde com água? Por que isso 
acontece? 
<R->
<l>
O que é necessário 
<R+>
• 2 copos de plástico
• balde com água
• terra 
<R->

Desenvolvimento 
<R+>
A: Encha um dos copos com terra bem fofa e o outro com terra bem prensada. Uma boa maneira de 
prensar a terra é colocar e prensar um pouco de terra de cada vez no copo. Se a terra estiver muito 
seca, difícil de ser prensada, umedeça-a um pouco, sem encharcá-la. 
 B: Segure o copo com terra fofa com a boca voltada para cima e mergulhe-o completamente 
no balde com água. Observe o que acontece. 
 C: Retire o copo de dentro do balde e mergulhe o copo que contém terra bem prensada. 
Observe o que acontece. 
<R->
<p>
Relatório 
<R+>
1- O que aconteceu quando você mergulhou no balde com água: 
 • o copo com terra bem fofa? 
 • o copo com terra bem prensada? 

 2- Como você explicaria esses resultados?
 3- Quando você pressionou a terra no copo, o que aconteceu com o ar 
existente no solo? 
 4- Existem espécies de vegetais que, quando plantadas em solo pouco 
arejado, não têm um bom desenvolvimento. De acordo com os 
resultados dessa atividade, em sua opinião, por que esse fato ocorre?
<25>
 5- Volte à questão que você respondeu antes de realizar essa atividade e 
verifique se sua resposta estava correta. O que você percebeu entre a 
resposta dessa questão e os resultados desta atividade? 
<R->
<p>
Conclusão 
  Converse com os colegas sobre os resultados obtidos nessa atividade e anote no caderno as conclusões a que vocês chegaram. 

Retomando

<R+>
1. De acordo com o que você estudou nesta Unidade sobre a importância do 
ar, da água e do solo para os seres vivos, retorne à resposta que você deu 
ao item 2 da página 1 e analise-a. Você precisa complementar ou alterar 
sua resposta? Por quê? 
 2. A situação do dia a dia em que o ar está presente citada por você no item 2 
da página 4 é adequada ao que foi estudado nesta Unidade? Você citaria outra(s) situação(ões)? 
Qual(is)? 
 3. No item 1 da página 10, você citou locais em que podemos encontrar água. 
Você complemen-
<p>
  taria sua resposta com outros locais? Que locais? 
 4. Antes de iniciar o estudo do tópico da página 12, você respondeu ao item 1. 
Volte à sua resposta e complemente-a se preciso. 
 5. No item 1 da página 23, você citou uma importância do solo para os seres 
vivos. Você mudaria sua resposta? Por quê? 
<R->

               õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo
<p>
<26>
Unidade 2 -- Componentes do 
  ambiente: luz e calor fornecidos
  pelo Sol 

Entrando em contato 

<R+>
1. Observe a fotografia a seguir. 

_`[{foto de uma mulher na praia bebendo água de coco à sombra de uma árvore_`]

 a) Quais são os elementos presentes nesta fotografia? 
 b) Qual é o ambiente apresentado na fotografia? 

2. Você já observou o Sol no momento em que ele aparece no 
horizonte? E no momento em que ele se põe? Comente com os 
colegas. 
 3. Com o professor e os colegas, conversem sobre como seria o 
planeta Terra se ele não recebesse luz e calor fornecidos pelo Sol. 
<R->
<l>
<27>
Percebendo a luz e o calor 
  fornecidos pelo Sol 

<R+>
1. Observe as fotografias de um mesmo ambiente retratadas durante 
o dia e durante a noite. 

_`[{duas fotos, descrições e legendas a seguir_`]
 A: Foto em dia de Sol, ao fundo cidade. 
 Legenda: Morro do Corcovado, no Rio de Janeiro, fotografado durante o dia. 
 B: Foto à noite, ao fundo cidade com luzes acesas.
 Legenda: Morro do Corcovado, no Rio de Janeiro, fotografado durante a noite. 

• Que diferenças você pode observar entre as duas fotografias? 
<R->

  A luz e o calor fornecidos pelo Sol são componentes do ambiente 
essenciais à vida na Terra. 
  Podemos perceber a luz do Sol por meio da claridade existente no 
ambiente durante o dia. 

<28>
<R+>
2. Janete deixou uma bola em um local que havia incidência direta de luz solar. Após duas horas, Janete segurou a bola e 
percebeu que ela estava aquecida. Em sua opinião, por que a bola ficou aquecida? 
<R->

  O calor fornecido pelo Sol pode ser percebido de diferentes maneiras, como na situação vivida por Janete. 

<R+>
3. A quantidade de calor fornecida pelo Sol à Terra não é a mesma em todas as regiões do planeta. Observe as fotografias. 

_`[{duas fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda A: Praia das 
  Pitangueiras, localizada no 
<p>
  Guarujá, no estado de São Paulo.
 Legenda B: Urso-polar em uma área de água congelada, em 
  Manitoba, no Canadá.

• Em sua opinião, qual dos ambientes apresentados nas fotografias está recebendo em maior intensidade o calor 
fornecido pelo Sol? 
<R->

<29>
Luz e calor fornecidos pelo Sol 
  e os seres vivos 

  Os vegetais utilizam a luz fornecida pelo Sol para produzir seu 
próprio alimento, por meio de um processo chamado fotossíntese. 
  Os animais, por se alimentarem de vegetais ou de animais herbívoros, também utilizam a luz 
fornecida pelo Sol para obter energia de que necessitam para sobreviver. 
  O calor fornecido pelo Sol contribui para manter a temperatu-
<p>
 ra da Terra adequada ao desenvolvimento da maioria dos seres vivos.
Além disso, o calor solar participa na formação do vento e no ciclo da água no ambiente. 
  Além de serem importantes para a vida, a luz e o calor fornecidos pelo Sol têm sido utilizados pelo ser humano em diversas atividades, 
como na produção de energia elétrica e no aquecimento da água. 

Mundo curioso 

  A energia elétrica obtida a partir da energia solar não causa danos ao meio ambiente. Por esse motivo, estão sendo desenvolvidos projetos de 
carros que utilizam a luz solar para se movimentarem. Veja um desses projetos de carros na fotografia a seguir.

<R+>
_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Carro elétrico, movido à energia solar.
<p>
• Que danos ao ambiente são evitados com o uso de energia solar na movimentação de veículo? 
<R->

<30>
Cuidados com a luz e o calor 
  fornecidos pelo Sol 

<R+>
Que cuidados você tem para se proteger da luz e do calor fornecidos pelo Sol? 
<R->
 
  A luz e o calor fornecidos pelo Sol, em horários adequados, são importantes para a nossa saúde. Ficar exposto ao Sol por muito 
tempo e em horários inadequados pode causar alguns problemas de saúde, como queimaduras na pele, irritações nos olhos, 
envelhecimento precoce da pele e, até mesmo, *câncer* de pele. 
  Dessa forma, devemos ter alguns cuidados para evitar esses problemas. Observe.
<p>
<R+>
_`[{imagem de uma praia com pessoas tomando Sol de forma correta, em destaque sete quadros com os dizeres a seguir_`]
 1: Evite ficar exposto ao Sol entre 10 horas da manhã e 4 horas da tarde. 
 2: Beba bastante água para manter o organismo hidratado. 
 3: Espalhe creme hidratante sobre a pele após uma longa exposição ao Sol. 
 4: Em épocas de calor, procure usar roupas leves e de cores claras. 
 5: Ao ficar exposto por muito tempo ao Sol, utilize chapéu ou boné para proteger a cabeça dos raios solares.
 6: Passe protetor solar em todo o corpo quando for ficar exposto ao Sol durante muito tempo.
 7: Evite olhar diretamente para o Sol, pois os raios solares podem prejudicar a visão.

_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: câncer_`]
<R->
<p>
<31>
Sol: uma das estrelas do 
  Universo 

<R+>
1. O professor de Ciências pediu aos alunos que observassem o céu em um dia ensolarado e que, depois, 
desenhassem em uma folha de papel o que viram. O desenho a seguir foi feito por Juliano. 

_`[{desenho do Sol feito a lápis_`]

O que Juliano representou em seu desenho? 
<R->

  Ao observarmos o céu durante o dia, podemos ver uma estrela que fornece luz e calor ao nosso planeta -- o Sol. 

Fique atento 
  Não olhe diretamente para o Sol, pois isso pode causar problemas em sua visão. Além disso, não 
fique exposto por um longo período de tempo ao Sol, sem pro-
<p>
teção, principalmente em 
horários em que seus raios são mais intensos. 

  Além do Sol que enxergamos durante o dia, se observarmos o céu em outros momentos, como à noite, 
podemos ver outros astros que fazem parte de nosso Universo. 
  Existem astros que possuem luz, como as estrelas. Eles são os chamados astros luminosos. 

<R+>
_`[{foto de uma plantação em um dia ensolarado seguida de legenda_`]
 Legenda: O Sol é uma estrela do nosso Universo. Ele possui luz própria. 
<R->

<32> 
  Os astros que não possuem luz própria, como os planetas, são os chamados astros iluminados. Eles podem ser vistos à noite, pois 
refletem a luz dos astros luminosos. 

<R+>
_`[{foto da Terra seguida de legenda_`]
 Legenda: A Terra é um planeta do Universo. Ela não possui luz própria. Planeta Terra -- cerca de 12.756,8 km de diâmetro.

2. Em sua opinião, que astro luminoso fornece luz ao planeta Terra? 
 3. Você sabe nomes de outros planetas do Universo, além do planeta Terra? Que planetas? 
<R->

  Os planetas giram ao redor de uma estrela, da qual recebem luz. 
  O planeta Terra gira ao redor do Sol, que é uma estrela. 

<R+>
_`[{esquema mostrando o caminho feito pela Terra em torno do Sol, legenda a seguir_`]
 Legenda: Sol -- cerca de 1,392 milhão de km de diâmetro.
<R->

<33>
  Além da Terra, existem outros sete planetas que giram ao redor do Sol e que dele recebem luz. 
  O esquema a seguir apresenta o Sol e os oito planetas que giram ao seu redor. 

<R+>
_`[{esquema mostrando o caminho feito por cada um dos oito planetas em torno do Sol. 
Do mais próximo para o mais distante, os planetas são: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, 
  Saturno, Urano e Netuno_`]

4. Você já tinha ouvido falar de algum(ns) dos planetas que giram ao redor do Sol? Qual(is)? 
<R->
 
É bom saber 

  O Sol, cujo formato é o de uma esfera e cuja superfície tem uma temperatura de 6.000}C, é a estrela mais próxima de nosso planeta. Sua 
superfície apresenta uma coloração avermelhada e seu diâmetro é de aproximadamente 1.392.000 quilômetros. 
<p>
  O núcleo (centro) do Sol é muito quente e produz grandes quantidades de energia, que é transportada na forma de luz e calor.
  A luz solar leva aproximadamente 8 minutos para percorrer a distância entre o Sol e a Terra. 

<R+>
• Explique, com suas palavras, como a luz solar ajuda a manter a vida no planeta. 
<R->

<34>
Atividades 

<R+>
1. Em sua opinião, a incidência dos raios solares é mais intensa ao meio-dia ou quando o Sol se põe? 
 2. Veja a pergunta que Sofia fez à sua mãe ao observar uma planta em sua casa. 

_`[{imagem de um vaso dentro de uma casa com os galhos da planta inclinados para a janela; Sofia 
<p>
  diz: "Mãe, por que a nossa planta cresceu na direção da janela?"_`]

a) Como você responderia à pergunta feita por Sofia? 
 b) Você já viu algum vegetal que teve um crescimento semelhante ao da situação anterior? Onde? 

3. Quais foram os alimentos que você ingeriu ontem? 
• Escreva de que maneira, em sua opinião, a luz solar participou na produção desses alimentos. 

4. Luzia colocou uma caixa de sapatos com a boca voltada para baixo sobre parte da grama do quintal de sua casa. Após cinco dias, ela 
retirou a caixa da grama. Veja o que aconteceu. 

_`[{imagem de Luzia levantando uma caixa e mostrando que a grama embaixo dela estava mais clara que a do resto do quintal_`]

 a) O que aconteceu com a grama que estava coberta pela caixa de sapatos? 
 b) Em sua opinião, por que isso aconteceu? 

<35>
5. O pai de Daniel colocou placas do aquecedor de água solar sobre o telhado de sua casa. 
 a) Para que servem as placas do aquecedor solar? 
 b) Essa atitude ajuda a família de Daniel? Por quê? 
 c) Essa atitude ajuda o ambiente? Por quê? 

6. Quando vai à praia, Joaquim pede para sua mãe passar protetor solar no rosto e em todas as partes de seu corpo 
que ficam expostas ao Sol. 
 a) A atitude de Joaquim protege seu corpo? Por quê? 
 b) Você usa protetor solar diariamente? Comente com os colegas. 
<p>
 c) O protetor solar apresenta um fator de proteção que é indicado em sua embalagem. Existem diferentes 
números que indicam esse fator de proteção. Pergunte a um *dermatologista* o que é esse fator de proteção e o que 
significa a diferença de numeração apresentada. 

_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: dermatologista_`]

7. A imagem a seguir é parte de um folheto desenvolvido pelo Inca -- Instituto Nacional de Câncer. Elabore 
algumas questões para seus colegas responderem sobre o tema apresentado no cartaz. 

_`[{cartaz com o dizer: "Câncer -- a informação pode salvar vidas". A imagem mostra um homem passando protetor solar_`]
<R->
<p>
<36>
Pesquisa 

  Até o ano de 2006, considerava-se que existiam nove planetas que giravam ao redor do Sol. A partir de 2006, Plutão deixou de ser 
considerado um planeta. 
  Pesquise o porquê de Plutão não ser mais considerado planeta que gira ao redor do Sol. 
  Apresente o resultado de sua pesquisa a seus pais ou responsáveis e a outros colegas de sua sala de aula. 

<R+>
_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Plutão -- cerca de 2.300 km de diâmetro.
<R->

Na prática 
  Coloque um copo plástico cheio de água em um local que receba luz solar diretamente. Coloque outro copo plástico cheio de água em 
um local que não receba luz solar diretamente. 
<p>
  Permaneça sob o Sol somente o tempo necessário para colocar os copos. 
  Após algumas horas, segure os copos com água um em cada mão. 

<R+>
• O que você percebeu? 
<R->

Construção

Relógio de Sol 

  O relógio de Sol surgiu da necessidade do ser humano em medir o tempo. 
  O ser humano percebeu que poderia estimar as horas utilizando a posição do Sol, baseando-se 
na sombra projetada pelos objetos. 
  Veja a seguir a fotografia de um relógio de Sol. 
  O relógio de Sol pode ser constituído por uma haste e um marcador. A sombra da haste sobre o 
marcador é alterada, conforme a posição do Sol aparentemente muda no céu durante o dia.
<p>
<R+>
_`[{foto de um relógio de Sol, indicando a haste e o marcador, legenda a seguir_`]
 Legenda: Relógio de Sol em 
  Tiradentes, no estado de Minas Gerais.
<R->
 
<37>
<R+>
1. Você já viu um relógio de Sol? Onde? 
 2. Em sua opinião, é possível utilizar o relógio de Sol à noite? Por quê? 
<R->

  Agora você vai construir o seu relógio de Sol. Para isso, você precisará da ajuda de um adulto. 

O que é necessário 
<R+>
• massa de modelar 
• vareta como, por exemplo, palito de churrasco 
• tesoura 
• lápis
• folha de papel 
• relógio para marcar o tempo 
<R->
<p>
Fique atento
  Tenha cuidado ao manusear a vareta. Não manuseie a tesoura. 

Desenvolvimento 
<R+>
A: Localize aproximadamente o centro da folha de papel e faça um X, marcando esse local. 
 B: Peça ao adulto que, utilizando a tesoura, corte a ponta da vareta, para que você não se machuque. 
 C: Utilizando massa de modelar, fixe a vareta no centro da folha de papel, onde você marcou o X. 
 D: Aproximadamente às 9 horas da manhã, coloque a folha de papel com a massa de modelar e a vareta 
em um local que receba incidência direta da luz solar durante o dia todo. 
<R->

Fique atento 
  O local escolhido para deixar o relógio de Sol não pode atrapalhar o trânsito de pessoas, pois a observação do relógio ocorrerá du-
<p>
rante todo o dia, não podendo 
mudar de local. 

<38>
<R+>
E: Na folha de papel, trace uma linha sobre a sombra projetada pela vareta às 9 horas da 
manhã. Faça as marcações durante o dia todo, de hora em hora, enquanto houver 
incidência da luz solar sobre o relógio de Sol. Em seguida, escreva o horário referente ao 
registro. 
<R->

Fique atento
  Permaneça sob o Sol somente o tempo necessário para fazer as marcações.

<R+>  
F: Quando você terminar de fazer as marcações das horas, seu relógio de 
Sol estará pronto para ser utilizado. Para isso, ele deverá ficar no mesmo local em que estava quando você fez as marcações. 
<p>
Relatório 
 1- Por que é necessário que o relógio de Sol permaneça em um local que receba diretamente luz solar? 
 2- Em sua opinião, o que causa a variação da posição da sombra da vareta com o passar das horas? 
 3- Por que é preciso manter o relógio de Sol no mesmo local em que foram realizadas as medições? 
 4- Realize uma pesquisa com informações históricas sobre a utilização do Sol na indicação do tempo. 
<R->

Retomando
 
<R+>
1. Na fotografia apresentada na página 32 é possível perceber a presença da luz solar? De que maneira? 
 2. A pessoa que aparece na fotografia da página 32 está tendo cuidados para se prevenir da luz e do calor fornecidos pelo Sol? De que maneira? 
 3. Além dos cuidados que você citou na questão 
da página 37, que outros é preciso ter para proteger o corpo da luz e do calor fornecidos pelo Sol? 
 4. Você complementaria sua resposta ao item 3 da página 41? Que planetas faltaram em sua resposta? 
<R->

               õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo
<p>
<39>
Unidade 3 -- Componentes do 
  ambiente: seres vivos 

Entrando em contato 

<R+>
1. O que são seres vivos?  
 2. Identifique os seres vivos que estão presentes no ambiente apresentado a seguir. 

_`[{foto de uma praça com plantas, árvores, postes de luz e pessoas, com prédios e carros ao fundo, legenda a seguir_`]
 Legenda: Praça em Poços de Caldas, em Minas Gerais.

3. Você já ouviu falar em espécies de seres vivos que viveram no planeta Terra há milhões de anos e que atualmente não existem 
mais? Converse com os colegas sobre esses seres vivos. 
<R->
<p>
<40>
Seres vivos no ambiente 

<R+>
1. Em sua opinião, em que ambientes podemos encontrar seres vivos? 
<R->

  Os seres humanos, os outros animais e os vegetais são seres vivos. Eles podem ser encontrados na maioria dos ambientes da 
 Terra. 
Para sobreviver, eles utilizam os componentes do ambiente em que vivem. 
  Observe nas fotografias a seguir alguns ambientes em que podemos encontrar seres vivos. 

<R+>
_`[{foto de duas araras-azuis em um galho de árvore, legenda a seguir_`]
 Legenda: Sobre o solo, observamos facilmente uma grande variedade de espécies de seres vivos. A fotografia anterior apresenta um exemplo
de animal e de vege-
<p>
  tal que podem ser encontrados sobre o solo. Arara-azul adulta -- cerca de 98 cm de comprimento. 

2. Cite o nome de um animal que podemos encontrar sobre o solo. 
 3. Cite o nome de um vegetal que podemos encontrar, em parte, sobre o solo.
<R->

<41>
<R+>
_`[{duas fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda 1: No interior do solo, também podemos encontrar seres vivos. A fotografia apresenta um desses seres vivos -- a minhoca.
Animal adulto -- de 10 cm a 25 cm de comprimento.
 Legenda 2: Nos ambientes aquáticos, como rios, mares e lagos, podemos encontrar uma grande variedade de espécies de seres vivos.
Na fotografia, é possível observar vegetais 
e animais que podem ser encontrados em um rio.
<p>
4. Cite o nome de outro ser vivo que pode ser encontrado no interior do solo. 
 5. Cite o nome de um animal que pode ser encontrado em ambientes aquáticos. 
<R->

  Nos ambientes apresentados anteriormente, além dos seres vivos que podemos observar facilmente, existem outros muito pequenos, 
que não podem ser vistos a olho nu. Esses seres vivos só podem ser observados com o auxílio de um instrumento chamado *microscópio*. 

<R+>
_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Imagem de *bactérias* encontradas no solo, obtida por um microscópio eletrônico e ampliada cerca de 6.500 vezes. Essa imagem foi colorizada com o auxílio de computador. 

_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: microscópio e bactérias_`]
<R->
<l>
<42>
É bom saber 

<R+>
1. Você sabia que no interior de nosso corpo podem existir seres vivos? 
<R->

  No interior do corpo humano podem ser encontrados seres vivos, como a lombriga. Esse 
animal vive no *intestino* humano de onde retira os alimentos de que necessita para sobreviver. 
  A lombriga também pode ser encontrada no interior do corpo de outros animais, como cães, gatos, porcos e vacas. 
  A lombriga é um ser vivo que pode ser visto sem a ajuda de microscópio.
  
<R+>
_`[{foto de uma menina, destacando em sua barriga, uma imagem ampliada de uma lombriga, legenda a seguir_`]
 Legenda: Lombriga. Animal macho adulto -- de 15 cm a 25 cm de comprimento. Animal fêmea 
<p> 
  adulta -- de 35 cm a 45 cm de comprimento.
<R->

  No interior de nosso corpo também existem seres vivos microscópicos que podem nos causar 
algumas doenças, como algumas bactérias chamadas estreptococos, que podem causar pneumonia quando atingem os pulmões. 

<R+>
2. Você já teve alguma lombriga vivendo no interior de seu corpo? 
 3. Algum ser vivo microscópico já atacou o seu organismo, causando doença? Que doença ele causou-lhe? 
<R->

  Para visualizar alguns seres vivos que podem ser encontrados no interior do corpo humano, visite os seguintes *sites*.
  Atlas de Parasitologia da UFMG. Disponível em: 
 ~,www.farmacia.ufmg.brÿ{{actÿ~
atlas~, Acesso em: 8 jun. 2010. 
  Atlas Acadêmico de 
 Parasitologia Humana. Disponível em: ~,www.fcfrp.usp.brÿdactbÿ~
 ParasitologiaÿATLAS{-DE{-~
 PARASITOLOGIA.htm~, Acesso em: 8 jun. 2010. 

<R+>
_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: intestino_`]
<R->

<43>
Relações entre os seres vivos 
  e o ambiente 

  Para sobreviver, os seres vivos relacionam-se entre si e com o ambiente em que vivem. 
  Essas relações podem ser, por exemplo, para abrigo, proteção, *reprodução* e alimentação. 

<R+>
_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: reprodução_`]

Observe cada fotografia a seguir e identifique o tipo de relação
<p> 
  com o ambiente e com outros seres vivos apresentados.

 _`[{três fotos, descrições e legendas a seguir_`]
 A: Raposa em uma toca.
 Legenda: Raposa-de-jogo. Animal adulto -- até 84 cm de comprimento.
 B: Duas capivaras adultas, com seus filhotes em um campo.
 Legenda: Capivaras com filhotes. Animal adulto -- de 1 m a 1,3 m de comprimento.
 C: Jacaré com um peixe na boca.
 Legenda: Jacaré. Animal adulto -- de 2 m a 5 m de comprimento. 
<R->

  Os seres vivos relacionam-se com o ambiente para obter abrigo e proteção. É o caso da raposa que aparece na fotografia A. 
  Os seres vivos relacionam-se entre si para se reproduzir. A capivara que aparece na fotografia B relacionou-se com outra da 
mesma espécie e deu origem a filhotes. 
  Os seres vivos também relacionam-se entre si e com o ambiente para obter alimentos. O jacaré que aparece na fotografia C 
capturou o peixe para se alimentar.

<44>
Seres vivos que não existem mais 

  Segundo estudos realizados por diversos pesquisadores, as primeiras espécies de seres vivos surgiram no oceano há 
aproximadamente 3 bilhões e 800 milhões de anos. 
  Com o passar do tempo, esses seres vivos foram evoluindo, novas espécies surgiram e outras deixaram de existir. 
  Durante a *evolução* das espécies de seres vivos, os dinossauros surgiram em nosso planeta. Esse fato ocorreu 
há cerca de 230 milhões de anos. 
  Os maiores dinossauros de que se tem informação tinham cerca de 30 metros de comprimento e os menores tinham o tamanho 
aproximado de uma galinha. 
  Há aproximadamente 65 milhões de anos, os dinossauros deixaram de existir. 
  As informações que temos sobre esses seres vivos baseiam-se em pesquisas realizadas por diversos *cientistas*. 
Eles geralmente estudam os *fósseis* dessas espécies de seres vivos. 

<R+>
_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: evolução, cientistas e fósseis_`]
<R->

<45>
É bom saber 

  Em 2010, pesquisadores brasileiros encontraram no município de Dona Francisca, no Rio Grande do Sul, o fóssil de um animal 
carnívoro conhecido popularmente como tecodonte. O animal media cerca de 7 metros de comprimento e tinha massa corpórea de 
aproximadamente 900 quilogramas. 
  Os tecodontes, que se alimentavam de animais, eram *répteis* que andavam sobre quatro pernas. 
  Eles surgiram antes dos dinossauros e habitaram todo o planeta, exceto a Austrália. Esses animais viveram entre cerca de 
250 e 205 milhões de anos atrás. 

<R+>
_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Fóssil do tecodonte encontrado no município de Dona Francisca (RS) em 2010. Esse fóssil data de 238 milhões de anos atrás.

1. Qual é a importância do estudo dos fósseis? 
 2. Explique, com suas palavras, por que é importante conhecermos os animais que habitaram o planeta e foram extintos. 

_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: répteis_`]
<R->
<p>
Atividades 

<R+>
1. Escreva o nome de três espécies de seres vivos que você já observou no caminho de sua casa até a escola.
 2. O alimento indicado na fotografia a seguir originou-se de um ser vivo? Por quê? 

_`[{foto de um frango assado_`]

 3. Uma rocha, com o tempo, passa por diversas transformações devido principalmente à ação da chuva, do vento, 
entre outros agentes. Um cachorro, que é um ser vivo, também passa por diversas transformações em seu ciclo de 
vida devido principalmente ao seu desenvolvimento. Em sua opinião, a rocha é um ser vivo? 
<46>
 4. Escreva em seu caderno o tipo de relação com o ambiente e com outros seres vivos que pode ser 
<p>
  observado em cada uma das fotografias a seguir. 

_`[{duas fotos, descrições e legendas a seguir_`]
 A: Marimbondos pousados em seu próprio ninho.
 Legenda: Marimbondos. Animal adulto -- de 4 mm a 3,6 cm de comprimento.
 B: Ovelhas e carneiros pastando.
 Legenda: Ovelhas e carneiros. Animais adultos -- de 69 cm a 89 cm de altura.

5. O ser vivo que aparece na fotografia a seguir é um ancilóstomo e pode ser encontrado no interior do corpo do ser humano. 

_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Ancilóstomo. Imagem ampliada cerca de 168 vezes. Animal fêmea adulto -- de 9 mm a 15 mm de comprimento. Animal macho adulto -- de 7 mm a 10 mm de comprimento.

Que relações podem ser estabelecidas entre esse ser vivo e o ambiente em que ele vive? 

6. As fotografias a seguir são fósseis de seres vivos. Identifique a que ser vivo pertence o fóssil apresentado em cada fotografia.

_`[{duas fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda A: Fóssil de um ser vivo do período Cretáceo, encontrado na Bacia do Araripe, no 
  Ceará. Esse fóssil encontra-se no museu de História Natural de Taubaté, em Taubaté, São Paulo. Peixe adulto -- de 9 mm a 21 cm de comprimento.
 Legenda B: Fóssil de um ser vivo do período Cretáceo, que se encontra no Museu de História Natural de Londres.

<47>
7. Alguns filmes e desenhos 
  animados utilizam como temas 
  seres vivos que não existem mais. O filme *O parque dos 
  dinossauros* (Jurassic Park), de 1993, dirigido por Steven Spielberg é um filme que apresenta a história de um parque temático com dinossauros desenvolvidos por meio de *clonagem*. No filme,
o sistema de segurança do parque é desligado e os dinossauros atacam *paleontólogos* que o visitam. Você já assistiu a um filme ou a um desenho animado
que tem como tema animais que não existem mais? Que filme ou desenho é esse? Comente com os colegas.

_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: clonagem e paleontólogos_`]
<R->

Pesquisa 

  Traga para a sala de aula imagens de espécies de seres vivos que foram extintas há milhões de anos. Pesquise informações 
sobre os seres vivos de que você encontrou as imagens e apresente-as aos colegas. 

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Construção 

Fósseis 

<R+>
• Você sabe como um fóssil é mantido preservado no meio de rochas? 
<R->

  Fóssil é um resto ou vestígio deixado por um organismo e que se manteve preservado ao longo do tempo. 
  Nesta atividade, você irá construir uma simulação de fóssil. 

O que é necessário 
<R+>
• tigela plástica 
• argila em pó
• colher
• água 
• copo plástico descartável de 180 ml 
• conchas  
<R->
<48>

Desenvolvimento 
<R+>
A: Na tigela, coloque argila e misture com água até obter uma massa mole e *homogênea*. 
 B: Despeje a mistura até encher metade do copo plástico. 
 C: Coloque uma concha sobre a mistura. Cubra com o restante da massa. 
<R->

Fique atento
  Após manusear a argila, lave bem suas mãos. 

<R+>
D: Coloque o copo com argila para secar em um local em que haja luz solar e deixe por 48 horas. 
 E: Com cuidado, vire o copo plástico sobre sua mão, retirando a argila do copo. 
 F: Abra a argila com a mão. 
<p>
 _`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: homogênea_`]
<R->

Relatório 
<R+>
1- Como estava a concha quando você abriu a massa? 
 2- Ao abrir a massa, o que você pôde observar em cada uma das metades? 
<R->

Retomando 

<R+>
1. Retorne à resposta que você deu ao item 1 da seção 
  *Entrando em contato* da página 54. Após estudar esta 
  Unidade,
é preciso complementar ou alterar sua resposta? Por quê? 
 2. No item 2 da seção 
  *Entrando em contato* da página 54, você identificou seres vivos presentes em um ambiente. 
Que outros seres vivos existem nesse ambiente que não foram citados por você? 
<p>
 3. Volte à resposta que você deu ao item 1 da página 55. É preciso complementar sua resposta? Por quê? 
<R->

               õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<49>
<p>
Unidade 4 -- Vegetais 

Entrando em contato 

<R+>
1. Os vegetais são seres vivos? Por quê? 
 2. Para realizar um experimento, Lauro colocou quatro grãos de feijão em um recipiente com terra úmida. 
Diariamente, ele regou a terra do recipiente, tendo cuidado para não encharcá-la. Observe algumas etapas 
do desenvolvimento do feijoeiro plantado por Lauro.

_`[{seis imagens, descrições e legenda a seguir_`]
 1: Grão de feijão no solo com algumas raízes pequenas.
 2: Grão de feijão com um pequeno caule.
 3: Feijoeiro com algumas folhas.
 4: Feijoeiro com mais folhas e com flores.
 5: Feijoeiro com frutos, as vagens de feijão.
 6: Feijoeiro seco, com as mãos de uma pessoa abrindo a vagem e mostrando as sementes.
 Legenda: Feijoeiro adulto -- de 33 cm a 49 cm de altura.

a) Que partes do vegetal surgiram em cada uma das etapas? 
 b) Em sua opinião, qual é a importância de cada uma dessas partes para o vegetal? 
 c) Se Lauro não tivesse regado o solo do feijoeiro diariamente, o que provavelmente teria acontecido com esse vegetal? Por quê? 
 d) Para que o ser humano utiliza o feijão? Que parte desse vegetal é utilizada? 
<R->

<50>
Os vegetais e o ambiente 

  Os vegetais, conhecidos também como plantas, necessitam de alguns componentes do ambiente, como água, ar, solo, luz e calor 
fornecidos pelo Sol, para viver e se desenvolver. 
  Em nosso planeta, existem cerca de 250 mil espécies de vegetais. Elas podem ser encontradas na água, fixas no solo ou fixas em outros vegetais.
  As fotografias a seguir apresentam vegetais que podem ser encontrados no *Pantanal*.

<R+>
_`[{sete fotos, descrições e legendas a seguir_`]
 A: Flores rosas.
 Legenda: Onze-horas. Vegetal adulto -- de 5 cm a 25 cm de altura.
 B: Árvore florida.
 Legenda: Ipê-roxo. Vegetal adulto -- até 30 m de altura.
 C: Pequenas plantas na água.
 Legenda: Alface-d'água. Vegetal adulto -- até 15 cm de altura.
<51>
 D: Planta espinhosa.
 Legenda: Gravateiro. Vegetal adulto -- de 30 cm a 2 m de altura.
<p>
 E: Planta aquática florida.
 Legenda: Ninfeia ou nenúfar. Vegetal adulto -- de 30 cm a 1 m de altura.
 F: Planta aquática.
 Legenda: Aguapé. Vegetal adulto -- até 1 m de altura.
 G: Flores de uma orquídea.
 Legenda: Orquídea no tronco de uma árvore. Orquídea adulta -- de 10 cm a 20 cm de altura.

_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: Pantanal_`]

1. Quais dos vegetais apresentados anteriormente podem ser encontrados: 
 • fixos sobre o solo? 
 • na água? 
 • fixos em outros vegetais? 

<p>
2. Cite o nome de um vegetal, diferente dos que foram apresentados, que você conhece e que pode ser encontrado: 
 • fixo no solo;
 • na água; 
 • fixo em outros vegetais. 
<R->

<52>
Estrutura de um vegetal 

  A maioria dos vegetais possui raiz, caule, folha, flor, fruto e semente, como é o caso do feijoeiro plantado por Lauro, 
apresentado nas páginas 73 e 74. 
  A laranjeira também é um vegetal que possui raiz, caule, folha, flor, fruto e semente. 

<R+>
1. Identifique cada uma dessas partes nas imagens a seguir e, em seu caderno, substitua cada letra pela palavra adequada.
 
_`[{dois esquemas com as partes da laranjeira destacadas por letras 
<p>
  de A a F, descrições a seguir_`]
 Esquema 1: Laranjeira na época da floração
 A: Parte superior e verde do vegetal.
 B: Uma flor em destaque.
 C: Parte dura e que sustenta o vegetal.
 D: Parte do vegetal que fica dentro do solo.

Esquema 2: Laranjeira na época da frutificação
 E: Uma laranja em destaque.
 F: Caroços de uma laranja em destaque.

 2. Cite outro vegetal que possui raiz, caule, folha, flor, fruto e semente. 

Com os colegas visite um pomar ou outro local para observarem as diversas espécies de vegetais e algumas de suas partes. 
<R->
<p>
É bom saber 

  Existem vegetais que não possuem algumas das partes citadas 
anteriormente. A avenca, por exemplo, não possui flor, fruto nem semente. 

<R+>
• Que partes de vegetais a avenca possui? 
<R->

<53>
Raiz, caule e folha 

  A raiz é a parte do vegetal que absorve água e sais minerais e transporta essas substâncias até o caule. Em muitas espécies,
a raiz fixa o vegetal no solo. 
  Geralmente, as raízes dos vegetais são subterrâneas, ou seja, encontram-se abaixo da camada superficial do solo. Mas, existem 
raízes que ficam mergulhadas na água e raízes que se fixam em outros *substratos*, como vegetais e rochas. 

<R+>
1. Observe os vegetais apresentados nas fotografias. Identifique qual deles tem raízes mergulhadas na água e qual tem raízes que se fixam em outros vegetais. 

<R+>
_`[{duas fotos, descrições e legendas a seguir_`]
 A: Planta aquática destacando suas raízes dentro d'água.
 Legenda: Aguapé. Vegetal adulto -- até 1 m de altura.
 B: Orquídeas floridas destacando suas raízes sobre o caule de outra planta.
 Legenda: Orquídea. Orquídea-
  -olho-de-boneca adulta -- de 30 cm a 45 cm de altura.

2. Em sua opinião, de onde as raízes do aguapé retiram os *nutrientes* necessários ao vegetal? 

_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: substratos e nutrientes_`]
<R->
<p>
Mundo curioso 

  Os vegetais possuem raízes adaptadas ao ambiente em que vivem. 
  As raízes do mangue-vermelho, por exemplo, crescem acima da superfície do solo, para dar suporte ao vegetal no solo 
lamacento do *manguezal*. 

<R+>
_`[{foto seguida de legenda_`]
 Legenda: Parte das raízes do mangue-vermelho pode ser observada acima da superfície do solo. Vegetal adulto -- até 20 m de altura.

• Em sua opinião, o que poderia acontecer ao mangue-vermelho se este não tivesse as raízes adaptadas? 

_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: manguezal_`]
<R->

<54>
  O caule é a parte do vegetal que, geralmente, sustenta as folhas, as flores e os frutos. Além disso, o caule transporta água e sais 
minerais da raiz até as folhas. 
  O alimento, que na sua maior parte é produzido nas folhas, é transportado pelo caule para todas as outras partes do vegetal. 

<R+>
3. As fotografias a seguir apresentam três vegetais, cada um com um tipo de caule: aéreo, subterrâneo ou aquático. Identifique e escreva 
em seu caderno qual é o tipo de caule de cada um desses vegetais. 

_`[{três fotos, descrições e legendas a seguir_`]
 A: Árvore destacando o caule acima do solo.
 Legenda: Araucária. Vegetal adulto -- 10 m a 35 m de altura.
<p>
 B: Planta destacando o caule dentro d'água.
 Legenda: Vitória-régia. Vegetal adulto -- até 60 cm de altura.
 C: Raízes e caules da batata-
  -inglesa retirados do solo.
 Legenda: Batata-inglesa. Vege-
  tal adulto -- até 4 m de altura e 2 m de diâmetro.
<R->

É bom saber 

  Algumas espécies de vegetais possuem modificações no caule. Essas modificações ajudam na produção de alimento, no armazenamento de água ou 
na proteção do vegetal. Os espinhos da laranjeira são caules modificados. 

<R+>
• Em sua opinião, qual é a função dos espinhos de laranjeira? 
<R->

<55>
  A folha é a principal responsável pela produção do alimento do vegetal. Além disso, a folha realiza as trocas gasosas entre o 
vegetal e o ambiente e elimina água por meio da *transpiração*. 
  No ambiente, podemos observar folhas de diferentes formatos. Veja.

<R+>
_`[{duas fotos, descrições e legendas a seguir_`]
 A: Folha fina e longa.
 Legenda: Folha da mangueira. Vegetal adulto -- até 30 m de altura.
 B: Folha larga, de sete a nove pontas.
 Legenda: Folha da mamona. Vegetal adulto -- de 2 m a 3,5 m de altura.

_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: transpiração_`]

4. Compare o formato da folha da mangueira com o da folha da mamona e cite uma diferença entre eles. 
<R->
<p>
Mundo curioso 

  Algumas espécies de vegetais possuem folhas modificadas que apresentam funções específicas. Geralmente, as folhas dos vegetais são 
verdes. No entanto, existem vegetais que possuem algumas folhas de outra cor. Veja. 

<R+>
_`[{duas fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda A: O copo-de-leite possui uma folha branca que cerca suas flores. Vegetal adulto -- até 1,5 m de altura.
 Legenda B: O bico-de-papagaio possui folhas vermelhas que cercam suas flores. Vegetal adulto -- de 2 m a 4 m de altura.

• Em sua opinião, qual é a função das folhas coloridas de algumas espécies de vegetais? 
<R->

<56>
<p>
Atividades 

<R+>
1. Copie o esquema_`[não adaptado_`] a seguir em seu caderno, substituindo cada *çy* pela palavra adequada.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<R+>
 2. Cláudio ganhou um ramalhete de flores e colocou-o em um vaso com água. Todos os dias, ele trocava a água do vaso.
Após uma semana, Cláudio percebeu que as flores e as folhas estavam murchas e o caule estava seco. Em sua opinião, por que isso aconteceu? 
 3. Isabel realizou o seguinte experimento. Em um copo com água, Isabel misturou corante de cor azul. Em seguida, ela colocou um cravo 
branco com parte do caule mergulhado na água com corante. Depois de 5 horas, Isabel percebeu que as *pétalas* do cravo ficaram com algumas partes azuis. 
Em sua opinião, por que isso aconteceu? 

Com um colega, realize esse experimento. 

_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: pétalas_`]

<57>
4. A fotografia a seguir apresenta uma videira. 

_`[{foto de uma videira destacando o caule modificado enrolado em um suporte de arame, legenda a seguir_`]
 Legenda: Videira. Vegetal adulto -- cerca de 7 m de altura.

 a) Esse vegetal possui caule aéreo, aquático ou subterrâneo? 
 b) Se retirarmos o suporte que se encontra junto desse vegetal, o que acontecerá com ele? 
<p>
 c) A videira é um vegetal que tem caule modificado. Qual é a função do caule modificado nesse vegetal? 

5. Raquel encontrou uma folha de vegetal caída sobre o solo. Ao observar a folha, ela pode ver que essa possui diferentes partes. Em 
casa, Raquel pesquisou na Internet os nomes dessas partes. 

 _`[{imagem de Raquel segurando uma folha de papel onde está colada a folha de um vegetal. Em destaque, encontram-se as seguintes partes: limbo, estípula, bainha e pecíolo_`]

 a) Qual é a parte que fixa a folha do vegetal, encontrado por Raquel, ao caule? 
 b) A bainha é uma parte dilatada da folha existente em algumas espécies de vegetais. Em vegetais como o milho, cujas 
folhas não possuem pecíolo, a bainha contorna o caule do vegetal. Em sua opinião, qual é a função da bainha? 
 c) Pesquise a importância das outras partes da folha indicadas por Raquel. 
<R->

Pesquisa

  A beterraba é um exemplo de raiz que, além de fixar o vegetal ao solo e absorver substâncias, tem a capacidade de armazenar nutrientes. 
  Além da beterraba, existem outras espécies de vegetais com raízes que armazenam nutrientes. 
  Pesquise exemplos de vegetais cujas raízes armazenam nutrientes. Além disso, pesquise por que é importante para os vegetais armazenar nutrientes. 

<58>
<p>
Construção 

Herbário 

<R+>
• Você sabe o que é herbário? 
<R->

  Herbário é uma coleção de vegetais ou partes de vegetais prensados e secos. Geralmente, ele é utilizado em estudos e pesquisas científicas. 
  Nesta atividade, você vai construir um herbário. 

O que é necessário 
<R+>
• cartolina
• folhas de diversos vegetais 
• folhas de jornal
• cola
• objetos pesados (como livros, cadernos, entre outros)
<R->

Fique atento 
  Procure coletar folhas de vegetais que se encontram caídas no chão e que não estejam danificadas. Além disso, colete folhas de 
<p>
vegetais dos quais você sabe o nome. 

Desenvolvimento 
<R+>
A: Coloque algumas folhas de vegetais entre duas páginas de um jornal. Deixe alguns livros pesados sobre os jornais, durante aproximadamente três semanas. 
 B: Após esse período, as folhas dos vegetais estarão prensadas e secas. Retire-as com cuidado e cole cada uma delas na cartolina. 
 C: Escreva o nome do vegetal abaixo de cada folha que você colou na cartolina. Organize, com o professor e os colegas, uma exposição dos herbários. 
<R->
   
Relatório 
<R+>
• Compare seu herbário com os de seus colegas e cite semelhanças e diferenças entre as folhas escolhidas por vocês. 
<R->

<59>
<p>
Flor, fruto e semente 

  A flor é a parte responsável pela reprodução de algumas espécies de vegetais. 
  A forma, as cores e o cheiro de diversas flores atraem animais, principalmente os insetos. Muitos desses animais contribuem para a 
reprodução do vegetal. 

<R+>
_`[{duas fotos, descrições e legendas a seguir_`]
 A: Algumas flores. Em uma delas há um besouro.
 Legenda: As flores da orquídea têm coloração, perfume e formato que atraem animais, como insetos e pássaros. Existem várias espécies de orquídeas. O tamanho varia de acordo com a espécie em
que são classificadas, podendo medir entre 3 mm e 20 m de altura. 
 B: Flores pequenas.
 Legenda: A dama-da-noite é um vegetal que libera um perfume principalmente à noite. Esse perfume atrai animais, como a mariposa. Vegetal adulto -- até 4 m de altura.

 1. Localize o inseto na fotografia A. 
 2. Você conhece algum vegetal com flor, diferente dos citados anteriormente, que libera um perfume agradável? Que vegetal é esse? 
<R->

Mundo curioso 

  Não são todas as flores que liberam perfume agradável. 
  A flor de um vegetal chamado raflésia libera cheiro de carne podre. Esse mal cheiro atrai insetos, como besouros e moscas. 
  A raflésia pode ser encontrada principalmente na Indonésia, localizada entre os oceanos Índico e Pacífico. 

<R+>
• Observe na fotografia a flor da raflésia. Além do cheiro, que outras características ela tem e que podem atrair animais? 

_`[{foto de uma flor grande com cinco pétalas cor de sangue, legenda a seguir_`]
 Legenda: Raflésia. Flor -- até 1 m de diâmetro.
<R->

<60>
  O fruto é a parte do vegetal que abriga e protege a(s) semente(s). Além disso, ele pode contribuir para espalhar as sementes. 
  A semente possui a função de dar origem a um novo vegetal. 
  Geralmente, ela é encontrada dentro do fruto. Há frutos que possuem várias sementes e frutos que têm apenas uma semente. 

<R+>
3. Observe as sementes de cada um dos frutos apresentados nas fotografias. 

_`[{duas fotos descritas a seguir_`]
 A: Uma melancia cortada, mostrando vários caroços dentro.
 B: Um abacate cortado ao meio e mostrando um caroço dentro.

Qual dos frutos tem uma semente e qual tem mais de uma semente? 

4. Cite outro fruto, diferente dos apresentados nas fotografias anteriores, que possui: 
 • uma semente; 
 • várias sementes. 
<R->

Atividades 

<R+>
1. Observe a fotografia a seguir. 

_`[{foto de uma flor onde a letra A indica uma pétala e a letra 
  B indica a parte com pólen, legenda a seguir_`]
 Legenda: Flor de hibisco. Vegetal adulto -- de 3 m a 5 m de altura.
<p>
 a) Que letra indica a parte da flor onde, em sua opinião, alguns insetos pousam e contribuem para a reprodução do vegetal? 
 b) Cite o nome de um inseto que, em sua opinião, contribui para a reprodução do hibisco. 

<61>
2. Existem vegetais que apresentam flores agrupadas e outros não. Veja a fotografia de hortênsia e a ampliação de uma de suas 
flores. 

_`[{duas fotos, descrições e legendas a seguir_`]
 A: Várias flores agrupadas.
 Legenda: Hortênsia. Vegetal adulto -- até 2 m de altura.
 B: Uma flor.
 Legenda: Uma das flores da hortênsia.

 a) Em sua opinião, a hortênsia tem flores agrupadas ou não? 
 b) Em sua opinião, qual das duas fotografias apresenta uma estrutura mais chamativa? Por quê? 
<l>
 3. Existem espécies de vegetais que têm frutos com adaptações que ajudam a espalhar as sementes. Alguns frutos podem ser levados 
pelo vento, outros podem prender-se à pele ou ao pelo de animais, outros podem lançar as sementes para longe do vegetal. 
Veja a fotografia a seguir. 

_`[{foto de um veado-catingueiro próximo a um galho com frutos secos do carrapicho, legenda a seguir_`]
 Legenda: Vegetal adulto -- de 40 cm a 2 m de altura.

• Em sua opinião, de que forma as sementes desses frutos poderão ser espalhadas? 

<62>
4. Murilo fez um canteiro em sua horta. Ele fez alguns buracos no solo fofo do canteiro e colocou algumas sementes de alface. Em 
seguida, Murilo cobriu os buracos com terra misturada com *adubo*. Em sua opinião, o que poderá acontecer com as sementes de alface 
se Murilo regar diariamente o canteiro semeado? 

_`[{palavra destacada para ser consultada no glossário: adubo_`]

 5. O italiano Giuseppe 
  Arcimboldo (1527-1593) representou partes de vegetais em muitas de suas obras de arte. 
Veja a seguir a reprodução de uma obra de Arcimboldo. 

_`[{imagem de um homem com diferentes flores sobre sua cabeça, seu rosto e diversas folhas no pescoço e ombro, legenda a seguir_`]
 Legenda: *Primavera*, de 
  Giuseppe Arcimboldo, 1563.

 a) Que partes de vegetais foram representadas nessa obra? 
 b) Use sua criatividade e elabore um desenho com partes de vegetais. Você poderá desenhar ou colar partes de vegetais que você 
encontrar no chão de um jardim ou em outro local. 

Mostre seu desenho aos colegas e conversem sobre o que ele representa. 
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Na prática 
  Observe algumas espécies de vegetais com flores em um jardim. Em seu caderno, faça um desenho para representar um dos vegetais 
com flores que você observou. 

<R+>
Compare seu desenho com os de alguns colegas. 
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<p>
<63>
Os vegetais e os outros seres 
  vivos 

  Os vegetais são importantes para a sobrevivência de outros seres vivos. 
Além de servir de alimento para muitas espécies de seres vivos, os vegetais também servem de abrigo e suporte. 
  Existem espécies de animais que se alimentam de vegetais. 
  A girafa apresentada na fotografia a seguir está alimentando-se de vegetais. 

<R+>
_`[{foto de uma girafa comendo folhas de uma árvore_`]

1. Cite o nome de outro animal que se alimenta de vegetais. 
<R->

  Existem espécies de seres vivos que utilizam vegetais como abrigo. 
  Muitas espécies de aves constroem seus ninhos sobre vegetais. É o caso do joão-de-barro que aparece na fotografia a seguir. 

<R+>
_`[{foto de um joão-de-barro em frente ao seu ninho feito numa árvore_`]
<R->

  Existem também algumas espécies de aves que constroem seus ninhos com partes secas de vegetais. 

<R+>
2. Você já viu o ninho de alguma ave sobre um vegetal? Conte aos colegas. 
<R->

  Muitos vegetais também servem de suporte para outras espécies de vegetais. 
  O cipó-guaco apresentado na fotografia a seguir tem suas raízes fixas no solo. No entanto, ele agarra-se na 
árvore para subir pelo caule em busca da luz solar. 

<R+>
_`[{foto de um cipó-guaco enrolado no tronco de uma árvore_`]

3. Nesta Unidade você já conheceu um exemplo de vegetal que 
<p>
  utiliza outro como suporte. Que vegetal é esse? 
<R->

<64>
  Os seres humanos utilizam partes de vegetais em diversas situações, como na alimentação e na fabricação de diversos produtos. 
  Na alimentação, são ingeridas diversas partes dos vegetais. 

<R+>
4. Observe as fotografias a seguir e identifique qual é a parte que ingerimos de cada um dos vegetais apresentados. 

_`[{seis fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda 1: Mandioca. Vegetal adulto -- até 3 m de altura.
 Legenda 2: Cana-de-açúcar. Vegetal adulto -- de 2 m a 6 m de altura.
 Legenda 3: Alface. Vegetal adulto -- de 30 cm a 40 cm de altura.
 Legenda 4: Brócolis. Vegetal adulto -- até 45 cm de altura.
<p>
 Legenda 5: Pepino. Vegetal adulto -- de 12 cm a 23 cm de altura.
 Legenda 6: Soja. Vegetal adulto -- de 60 cm a 1,1 m de altura.

 5. Cite um vegetal que você come frequentemente. Que parte desse vegetal você ingere? 
<R->

<65>
  O ser humano utiliza vegetais ou parte deles para fabricar produtos. 

<R+>
_`[{duas fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda 1: Vegetal -- seringueira. Produto obtido -- borracha. Vegetal adulto -- até 40 m de altura.
 Legenda 2: Vegetal -- bambu. Produto obtido -- chapéus e cestas. Vegetal adulto -- de 1 m a 35 m de altura.
<p>
6. Cite outro produto que pode ser fabricado com um dos vegetais apresentados anteriormente ou com outros vegetais. 
<R->

Atividades 

<R+>
1. Observe as fotografias a seguir e escreva com que finalidade o vegetal está sendo utilizado em cada situação. 

_`[{duas fotos, descrições e legendas a seguir_`]
 1: Anta comendo capim.
 Legenda: Anta. Animal adulto -- de 2 m a 2,2 m de comprimento.
 2: Papagaio no tronco de uma árvore.
 Legenda: Papagaio-de-cara-roxa. Animal adulto -- cerca de 36 cm de comprimento.

 2. Relacione cada produto ao vegetal que é ou pode ser utilizado na sua fabricação, escrevendo no caderno o número 
correspondente a cada letra. 
<l>
 _`[{quatro desenhos adaptados a seguir_`]
 A: perfume e sabonete
 B: borracha escolar
 C: cesta
 D: blusa
 1: seringueira
 2: algodão
 3: bambu
 4: jasmin

<66>
 3. Observe na cena a seguir os alimentos que fazem parte da refeição de Elisabete. 
Os alimentos que estão indicados são de origem vegetal. Escreva em seu caderno qual é a parte do vegetal que Elisabete 
vai comer em cada um desses alimentos. 

_`[{imagem de Elisabete sentada à mesa com os seguintes alimentos: alface, tomate, batata-inglesa, mandioca, arroz, laranja e feijão_`]
<p>
 4. Leia o poema a seguir. 
<R->

Mata-desmata

<F-> 
Mata, verde mata, 
mata do Brasil. 
Canta o passarinho, 
dança a borboleta, 
flores coloridas 
enfeitando a vida, 
a mãe natureza 
pincelando o céu 
cor azul-anil. 

Mata, mata, mata, 
desmata o Brasil. 
Cala o passarinho, 
fere a borboleta, 
flores ressecadas 
poluem o ar, 
a mãe natureza 
chora o céu cinzento 
e o *desmatamento*. 
<F+>

<R+>
Fonte: *Poesia pela cidadania*, de Odete Rodrigues Baraúna. 
  São Paulo: Scipione, 2004. (Coleção Dó-ré-mi-fá). 
<l>
 a) Quais são os problemas ambientais tratados no poema? 
 b) Em sua opinião, o que a autora quis dizer no trecho a seguir? 
<R-> 

<F->
"Cala o passarinho, 
fere a borboleta, 
flores ressecadas"
<F+>

<R+>
 c) Você já viu uma área sendo desmatada? O que você sentiu? 
 d) Em sua opinião, como era o ambiente descrito no poema e como esse ambiente ficou depois das transformações? 

_`[{nota do autor: desmatamento -- retirada permanente da vegetação de um ambiente_`]

<67>
 5. A *celulose* é utilizada na produção de papel e outros produtos. Veja nas fotografias a seguir algumas etapas da produção de papel. 

_`[{três fotos seguidas de legendas_`]
 Legenda A: Corte de árvores para a produção de papel, em 
  Lençóis Paulista, São Paulo.
 Legenda B: Massa que dará origem ao papel.
 Legenda C: Bobina de papel.

 a) De que parte do vegetal é retirada a celulose para a produção do papel? 
 b) Os pinheiros e os eucaliptos são vegetais utilizados na produção de papel. Para o plantio desses vegetais muitas 
vezes é feito o desmatamento de mata nativa. Em sua opinião, o desmatamento é uma ação que traz problemas ao ambiente? 
Por quê? 
 c) Em sua opinião, como podemos colaborar para diminuir o uso de papel, contribuindo para evitar 
<p>
  o desmatamento para o 
plantio de pinheiros e eucaliptos? 

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

6. Leia a canção a seguir. 
<R->

Banquete na horta 

<F->
Semente de abóbora, 
Broto de bambu, 
Raiz de rabanete, 
E tem mais
 
Para o nosso banquete: 
Caule de palmeira, 
Folha de agrião, 
Flor da *alcachofra*
E fruto do pimentão! 
[...]
<F+>

<R+>
Fonte: Banquete na horta. 
  *Pirralhada* (CD), de Thelma Chan e Thelmo Cruz, Via Cultura. 
<R->
<l>
<R+>
a) Qual o assunto tratado nessa canção? 
 b) Durante uma semana, anote em seu caderno os nomes de alguns vegetais que fizeram parte de sua alimentação. Em seguida,
escreva qual parte do vegetal foi ingerida. 

_`[{palavras destacadas para serem consultadas no glossário: celulose e alcachofra_`]
<R->

<68>
Experimento
  
<R+>
• Em sua opinião, por que, em algumas situações, vegetais que se encontram em um ambiente fechado crescem em direção à luz? 
<R->

O que é necessário 
<R+>
• caixa de papelão com tampa (caixa de sapato, por exemplo) 
• tampa de um pote de maionese ou outra parecida 
• algodão
• 3 sementes de feijão
<p>
• tesoura sem ponta
• água 
<R->

Desenvolvimento
<R+>
 A: Em uma das laterais da caixa, recorte um retângulo, formando uma abertura. 
<R->

Fique atento
  Tenha cuidado ao manusear a tesoura sem ponta. Se preciso, peça ajuda a um adulto. 

<R+>
 B: Coloque um pouco de algodão na tampa do pote. Em seguida, coloque as sementes de feijão sobre o algodão. 
 C: Umedeça o algodão que está sobre a tampa com um pouco de água, sem encharcá-lo. 
 D: Coloque dentro da caixa a tampa com as sementes de feijão, de modo que ela fique longe da abertura lateral.
<69>
 E: Tampe a caixa e deixe-a durante alguns dias em um local onde haja incidência direta de luz solar pela manhã. 
É importante que a luz solar incida na abertura lateral da caixa. 
 F: Uma vez por dia, abra a caixa e despeje um pouco de água na tampa com as sementes de feijão, para manter o algodão umedecido.
Tenha cuidado para não encharcá-lo. Observe diariamente o desenvolvimento dos feijões e, alguns dias depois, do feijoeiro. 
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Relatório 
<R+>
1- O que aconteceu com o feijoeiro durante seu desenvolvimento? 
 2- Em sua opinião, por que isso aconteceu? 
 3- Volte à questão que você respondeu antes de realizar essa atividade e verifique se sua resposta estava correta. 
O que você percebeu entre a resposta dessa questão e os resultados da atividade? 
 4- Em sua opinião, como seria o desenvolvimento do feijoeiro se a caixa estivesse destampada? 
Se achar interessante, realize esta atividade. 
<R->

Conclusão 
<R+>
• O que você concluiu com a realização dessa atividade? 

Retomando 

1. Volte à resposta que você deu à questão 1 da seção *Entrando em contato* da página 73. Você precisa corrigir ou complementar 
sua resposta? Por quê? 
 2. Na questão 2, apresentada na seção *Entrando em contato* da página 73, você observou etapas do desenvolvimento de um feijoeiro.
Das respostas que você deu aos itens dessa questão, existe alguma que está diferente do que foi estudado nesta 
  Unidade? Comente com os colegas sobre sua resposta e o que é preciso alterar para que ela fique correta.
 3. No item 2 da página 77 você citou nomes de vegetais que vivem em diferentes ambientes. Volte à resposta que você deu e
complemente-a, se preciso, com nomes de vegetais que foram apresentados nas páginas desta Unidade.
 4. Na resposta que você deu ao item 5 da página 103, a parte do vegetal utilizada na alimentação que você citou está correta? Se preciso, corrija sua resposta.
<R->

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Fim da Primeira Parte
