<T->
          Viver e aprender
          Ciências
3ª série -- Ensino Fundamental

 Elisabete Chaddad Trigo
 Eurico Moraes Trigo

  Impressão braille em três
 partes, da 10ª edição reformula-
 da, 2001, 1ª tiragem, Editora
 Saraiva

          Primeira Parte

          Ministério da Educação
          Instituto Benjamin Constant
          Divisão de Imprensa Braille
          Av. Pasteur, 350/368 -- Urca
          22290-240 Rio de Janeiro 
          RJ -- Brasil
          Tel.: (0xx21) 2543-1119
          Fax: (0xx21) 2543-1174
          ~,http:ÿÿwww.ibcnet.org.br~,
          E-mail: ~,ibc@ibcnet.org.br~, 
          -- 2003 --
<P>
          Supervisão editorial:
          José Lino Fruet
          Editora:
          Ebe Christina Spadaccini
          Assistente editorial:
          Sérgio Paulo N. T. Braga
          Ligia Mitiko Kawano
          Revisão: Fernanda Almeida
          Umile (supervisão)
          Áurea M. dos Santos,
          Sueli B. da Silva,
          Ivana A. Costa,
          Débora Andrade Silva
          
          ISBN 85-02-03479-0

          Editora Saraiva
          Av. Marquês de São Vicente,
          n.o 1697 -- Barra Funda
          01139-904 -- São Paulo -- SP
 Tel.: PABX (0xx11) 3613-3000
          Fax: (0xx11) 3611-3308
          ~,www.editorasaraiva.com.br~,              
 E-mail: ~,atendprof.~
  didatico@editorasaraiva.com.br~,
<P>
<T->
¨                               I
Nota Oficial da Comissão
 Brasileira do Braille (CBB) 

  A transcrição desta obra está de acordo com a "Grafia Braille para a Língua Portuguesa -- Braille Integral", constante da publicação CDU 376.#ceb, editada em tinta e em braille pelo Ministério da Educação e aprovada pela Portaria Ministerial n.o 2678, de 24 de setembro de 2002, com vigência a partir de 01 de janeiro de 2003.
  O referido documento foi elaborado pela Comissão Brasileira do Braille e pela Comissão de Braille de Portugal após prolongados e criteriosos estudos técnicos.
  No final desta nota você encontrará uma listagem com símbolos estabelecidos pela "Grafia".
  A maioria deles já é do seu conhecimento, mas existem alterações e alguns símbolos novos.
<P>
  As alterações e a adoção de novos símbolos basearam-se principalmente nos seguintes critérios:
<R+>
 1. Ajustar a grafia básica a novas necessidades da representação braille.
 2. Adequar a escrita braille às modificações realizadas nas representações gráficas decorrentes do avanço científico e tecnológico e do emprego cada vez mais freqüente da Informática.
 3. Evitar a duplicidade de representação de símbolos
  braille.
 4. Ajustar a grafia básica, considerando o "Código Matemático Unificado" (CMU), adotado no Brasil desde 1997.
 5. Garantir a qualidade da transcrição de textos para o Sistema Braille, especialmente dos livros didáticos.
<P>
¨                            III
 6. Favorecer o intercâmbio entre pessoas cegas e instituições de diferentes países de Língua
  Oficial Portuguesa.
 7. Atender às recomendações da União Mundial de Cegos (UMC) e da UNESCO quanto à unificação das grafias por grupos lingüísticos.
<R->

  Em caso de dúvida, você poderá consultar a "Grafia Braille para a Língua Portuguesa", em cujo texto encontrará todos os símbolos adotados, as respectivas normas de aplicação e diversos exemplos ilustrativos.
  A seguir, listagem de símbolos adotados pela "Grafia". O número entre parênteses que acompanha um símbolo novo ou alterado indica o parágrafo da "Grafia" em que se estabelece a sua norma de aplicação.
<P>
<R+>
 é, vírgula
 é; ponto-e-vírgula
 é: dois-pontos
 é' ponto (32); apóstrofo 
 é? ponto de interrogação
 é! ponto de exclamação
 é''' reticências
 é- hífen ou traço de união
 é-- travessão
 • círculo
 `( `) ou ( ) abre e fecha parênteses (35)
 `[ `] ou [ ] abre e fecha colchetes (35)
 é" abre e fecha aspas, vírgulas altas ou comas (36)
 éý" abre e fecha aspas angulares (36)
 é$" abre e fecha outras variantes de aspas 
(aspas simples, por exemplo) (36)
 é* asterisco 
 & "e" comercial (39)
 é/ barra (40)
 é| barra vertical (40)
 :> seta para a direita
 <: seta para a esquerda
 <:> seta de duplo sentido
 ¨                              V
 é€ Euro (18.1)
 é$ cifrão
 % por cento
 ‰ por mil
 § parágrafo(s) jurídico(s)
 é+ mais
 é- menos
 é× multiplicado por
 é÷ dividido por, traço de fração (17)
 é= igual a
 é~÷ traço de fração (17)
 o maior que
 õ menor que
 é° grau(s)
 ü minuto(s)
 üü segundo(s)
 é{ sinal de maiúscula
 é{{ sinal de maiúscula em todas as letras da palavra
 :{{ sinal de série de palavras com todas as letras maiúsculas
 é~ sinal de minúscula latina; sinal especial de translineação de expressões matemáticas 
(22.1)
 é$ sinal restituidor do significado original de um símbolo
  braille (42)
 # sinal de número
 â sinal de expoente ou índice superior
 í sinal de índice inferior
 é* sinal de itálico, negrito ou sublinhado (30)
 é~: sinal de transpaginação (55)
 @ arroba (apêndice 1`ã
 é~, sinal delimitador de contexto informático (apêndice 1`ã
<R->

<P>
 ¨                           VII 
 Dados Internacionais de Cata- 
  logação na Publicação (CIP) 
 (Câmara Brasileira do Livro, 
  SP, Brasil)

  Trigo, Elisabete Chaddad
     Viver e aprender ciências,
     3ª série / Elisabete
     Chaddad Trigo, Eurico
     Moraes Trigo. -- 10. ed.
     reform. -- São Paulo :
     Saraiva, 2001. -- (Viver
     e aprender ; 3)

     Edição não-consumível.
     Suplementado por manual do
     professor.
     ISBN 85-02-03479-0
     (aluno) --
     ISBN 85-02-03480-4
     (professor)     

     1. Ciências (Ensino funda-
     mental) I. Trigo, Eurico
     Moraes. II. Título. III.
     Série.

01-1865           CDD-372`.35

 Índices para catálogo sistemá-
  tico:
 1. Ciências : Ensino funda-
  mental 372`.35

<P>
¨                             IX
Seu Livro em Braille

  Este é o livro utilizado em sua classe, produzido em braille para você. Ele contém as mesmas informações que estão no livro do seu colega, porém, enquanto o livro comum apresenta ilustrações, cores e tamanhos variados de letras (grandes, pequenas, arredondadas, retas, inclinadas, ligadas umas às outras, separadas), o seu livro em braille apresenta descrições substituindo ilustrações e, em 
muitos casos, figuras são explicadas, procurando fazer você compreender o que elas representam.
     
Dicas para estudar no seu livro
  em braille   

  1ª -- As páginas ímpares deste livro apresentam duas numerações na primeira linha: a que fica à direita é a do próprio livro em braille e a que está à esquerda é a do livro comum. Por esta, você pode se localizar, de acordo com a orientação do professor, ou quando estiver estudando com outros colegas.

  2ª -- Em alguns momentos, você precisará contar com a colaboração de alguém; por isto, foi colocada a frase "peça orientação ao professor" para sugerir que você solicite informações ou esclarecimentos a seu professor.

  3ª -- Sempre que você encontrar nos textos alguma informação visual e tiver dúvida, pergunte a seu professor ou a outra pessoa capaz de esclarecê-lo.

  4ª -- Quando você encontrar o sinal _á e, depois dele, uma frase terminada pelo sinal _ú saiba que se trata de uma explicação especial chamada "nota de transcrição", empregada nos livros em braille.

<P>
¨                             XI
  5ª -- Leia com atenção a Nota Oficial da Comissão Brasileira do Braille, na página I. Ela informará você sobre algumas alterações dos sinais braille, em vigência a partir de janeiro de 2003, facilitando, assim, a leitura dos textos.

  Tire o melhor proveito deste livro e procure conservá-lo. Ele é uma fonte permanente de consulta.

<P>
<P>
¨                           XIII


Elisabete Chaddad Trigo

  Licenciatura plena em História Natural pela FFCL de Rio Claro -- USP
  Professora da rede pública de ensino do estado de São Paulo

Eurico Moraes Trigo

  Engenharia química -- EE Mauá
  Matemática -- FFCL Oswaldo Cruz
  Professor da rede pública de ensino do estado de São Paulo e de cursos supletivos

<P>
<P>
¨                             XV
Caro aluno:

  Este livro foi feito especialmente para você. Por todo esse ano ele será seu.
  Com ele, você vai estudar Ci-
 ências de forma agradável e envolvente, descobrindo e compreendendo o mundo em que vivemos.
  A todo momento você vai participar das atividades do livro -- falando, lendo, escrevendo ou desenhando -- de forma intensa e criativa. Junto com seus colegas e com seu professor, você terá a oportunidade de realizar experimentos instigantes e curiosos, conversar sobre assuntos variados, ouvindo opiniões e expondo suas idéias.
  A cada capítulo, com a ajuda de seu professor e junto com seus colegas, você irá descobrindo o am-
 biente em que vive, percebendo o quanto Ciências é importante no seu dia-a-dia. Você vai desco-
 brir, por exemplo, como as plantas, os animais e outros seres vivem e convivem em vários lugares da Terra e vai aprender muitas coisas novas sobre seu corpo, so-
 bre o planeta em que vivemos e sobre o Universo do qual fazemos parte.
  Aproveite bem seu livro e sucesso!
  Os autores

<P>
¨                           XVII
Sumário Geral

Primeira Parte

 Descobrindo a Terra
 O Céu e a Terra :::::::::: 2
 O que Existe na Terra :::: 28
 A Matéria Muda de Es-
  tado :::::::::::::::::::::: 45
 A Superfície Terrestre
  e suas Transformações :::: 58
 A Água e a Vida na
  Terra :::::::::::::::::::: 81
 O Ar e a Vida na Ter-
  ra :::::::::::::::::::::::: 101
 Descobrindo mais Sobre
  o Ar ::::::::::::::::::::: 120
 O Ar em Movimento :::::::: 133
 Previsão do Tempo ::::::::: 143

Segunda Parte

 Descobrindo as Plantas
 As Plantas e o Ambien-
  te :::::::::::::::::::::::: 157
 Do que as Plantas Ne-
  cessitam para Viver :::::: 185
 Como as Plantas se
  Reproduzem ::::::::::::::: 194

 Descobrindo os Animais
 Os Animais e o Ambien-
  te :::::::::::::::::::::::: 212
 Como os Animais se
  Reproduzem ::::::::::::::: 237
 Como é a Vida -- Cadeia
  Alimentar :::::::::::::::: 251

Terceira Parte

 Ser Humano e Saúde
 Como as Pessoas Nascem,
  Crescem e Vivem ::::::::: 266
 Alimentos e Saúde ::::::::: 275
 Higiene e Saúde ::::::::::: 291
 Saneamento Básico e
  Saúde :::::::::::::::::::: 302
 Os Vermes e a Nossa
  Saúde :::::::::::::::::::: 312
 Acidentes e Primeiros
  Socorros ::::::::::::::::: 328

<P>
¨                            XIX

Nota de Transcrição

  No livro em tinta, os significados das palavras seguidas de asterisco (*) são apresentados em nota de rodapé, ou seja, no fim da página. Nesta transcrição Braille, eles aparecem de duas formas:
<R+>
 a) sem asterisco e logo após a palavra, quando têm um conteúdo pequeno;
 b) como nota de rodapé, indicada por asterisco depois da palavra, quando o conteúdo é maior.
<R->

<P>
<Tciên. v. apren. 3ª>
<5>
<T+1>
Descobrindo A Terra

  A Terra é um astro que faz parte do Universo.
  Ela é o mundo em que vivemos e também o de muitos outros seres vivos.
  Esta ilustração artística mostra a Terra ao longe, como se fosse vista da Lua.
  Observe outros astros brilhando no espaço sideral e que também fazem parte do Universo.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: ilustração apresen-   o
õ  tando a Terra, tendo ao      o
õ  fundo outros astros brilhan-  o
õ  do no espaço sideral          o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

<6>
<P>
O Céu e a Terra

  Você já observou o céu em noite sem nuvens? Como ele é? A Lua aparece sempre no mesmo lugar e do mesmo jeito? Converse com seus colegas.   

  Quando olhamos para o céu sem nuvens, à noite, geralmente podemos ver a Lua e muitos pontos brilhantes. São os astros, que existem no espaço sideral (**) e fazem parte do Universo.
  Muitos desses astros são luminosos, isto é, têm luz própria. São as estrelas.
  Há também astros que não têm luz própria. São os planetas, seus satélites naturais, os cometas e os asteróides. Eles são iluminados pela luz que vem das estrelas.
  Os satélites naturais são as-
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Espaço sideral: todo
  o espaço onde estão os astros,
  inclusive a Terra.
<F+>
 tros que giram em volta de planetas. A Lua é o satélite natural da Terra.
  Existem também satélites artificiais criados pelo ser humano. Os satélites meteorológicos, por exemplo, enviam informações sobre o tempo para diferentes regiões da Terra. Isso ajuda os cientistas na previsão do tempo.

  Agora, imagine que você está na Lua, olhando para o céu. O que você vê?

<7>
  Da Lua podem ser vistos muitos astros e, entre eles, a Terra, o planeta onde vivemos.
  A Terra e tudo que nela existe também fazem parte do Universo.
  Tanto a Terra como a Lua são iluminadas pelo Sol.
<P>
  Os astros estão muito distantes da Terra. Mesmo assim, podemos observar muitos deles a olho
 nu (**) e enxergar seu brilho. Mas há muitos outros astros que não podemos ver, por estarem muito mais longe da Terra.
  Para observar e estudar os astros, são usados instrumentos chamados telescópios. Existem muitos tipos, desde pequenos aparelhos até enormes telescópios espa-
 ciais (**1) (usados no espaço sideral).
  Os cientistas que estudam os astros são conhecidos como astrônomos. A ciência que estuda a formação, constituição e evolução do Universo e de seus componentes é chamada Astronomia.
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) A olho nu: sem a
  ajuda de lentes e aparelhos que
  aumentam a imagem.
<F+>

<8>
<P>
A terra se movimenta no espaço

  Podemos entender como a Terra se movimenta no espaço fazendo este experimento: 

  (Não faça este experimento sozinho.) 

<R+>
 • Pegue uma bola de isopor e um arame. Sempre tome cuidado com materiais pontudos, como o arame. 
 • Peça a um adulto que passe o arame, em linha reta, pelo centro da bola, até ele aparecer do outro lado, conforme mostra a figura.
 • Em seguida, ele deve enrolar as pontas do arame com fita crepe ou isolante para ninguém se machucar.
  Observe que:
 -- a bola representa a Terra;
 -- o arame representa o eixo imaginário da Terra;
 -- a lâmpada representa o Sol.
 • Faça uma linha ao redor da bola, bem no meio, dividindo-a em duas partes iguais. Essa linha representa o Equador.
 • Observando um globo terrestre, pinte algumas partes da bola de azul e outras de marrom. A cor azul irá representar a água e a marrom, os continentes.
 • Segure a bola pelas pontas do arame e aproxime-a da lâmpada acesa. Não encoste na lâmpada, pois você pode se queimar.
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho demonstrati-  o
õ  vo do movimento da Terra no  o
õ  espaço, apresentado a seguir  o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Uma bola de isopor representando a Terra, ligeiramente inclinada para a direita.
  Um arame transpassado, em linha reta, pelo centro da bola, representando o eixo imaginário. As suas extremidades (pontas) estão enroladas por fita crepe.
  No meio da bola passa uma linha preta por todo o seu redor, representando a linha do Equador.
  À direita da bola, uma lâmpada acesa, representando o Sol.  

<R+>
 • Incline a bola, como mostra a figura, e gire-a em volta dela mesma, da esquerda para a direita. Mantenha sempre a mesma inclinação, ao girar a bola.
 • Observe como fica o lado da bola que está voltado para a luz e como fica o outro lado.
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<R+>
 • Continue girando a bola sempre com o eixo inclinado na mesma direção.
<9>
 • Ao mesmo tempo, faça uma volta com a bola em torno da lâmpada, da esquerda para a direita. Mantenha a mesma distância da bola até a lâmpada e também o arame inclinado, apontando sempre para a mesma direção.
 • Observe os dois movimentos que a bola faz ao mesmo tempo.
<R->
  A Terra faz dois movimentos ao mesmo tempo: de rotação e de translação.

  Converse com seus colegas e seu professor sobre o experimento. Faça uma comparação com os movimentos que você acha que a Terra faz.

Movimento de rotação

  No movimento de rotação, a Terra gira em volta dela mesma. Ela leva 24 horas para fazer uma rotação em relação ao Sol.
  Por causa do movimento de rotação da Terra, acontecem os dias e as noites.
  Veja, na figura a seguir, que no lado em que a Terra recebe luz é dia e no outro é noite, e o movimento de rotação é mostrado pelas setas. Observe que o eixo imaginário, chamado eixo de rotação, é inclinado e aponta sempre para a mesma direção do espaço sideral.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho, seguido de   o
õ  legenda, apresentado abaixo   o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  A Terra com setas ao seu redor, direcionadas para a direita, indicando o movimento de rotação. 
  A sua parte esquerda está sendo iluminada pelo Sol, demonstrando que é dia. A parte oposta está escura, representando a noite.
  A ponta de cima de seu eixo imaginário (eixo de rotação) aponta para a direita do espaço sideral, por a Terra se achar inclinada para este lado.
  Legenda: Esquema do movimento de rotação da Terra.

  Quando você acorda, como sabe se é dia ou noite? 

<10>
Movimento de translação

  No movimento de translação, a Terra gira em volta do Sol. Ela leva cerca de 365 dias e 6 horas para fazer uma translação, em relação ao Sol.
  Na figura a seguir, a Terra está em quatro posições diferentes em relação ao Sol ao longo do ano no seu movimento de translação. Esse movimento é mostrado pelas setas. Observe também o eixo de rotação da Terra que aponta sempre para a mesma direção no céu.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho, seguido de   o
õ  legenda, apresentado abaixo   o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  A Terra em quatro posições diferentes ao redor do Sol. Nas quatro posições, o lado voltado para o Sol é claro, o lado oposto, escuro.
  O movimento de translação é indicado por setas direcionadas para a direita.
  O eixo de rotação da Terra aponta para a direita.
  Legenda: Esquema do movimento de translação da Terra.

  O Sol é uma estrela. Existem muitas outras estrelas no céu, mas o Sol é a que está mais próxima do nosso planeta.
  O Sol ilumina a Terra. Ele ilumina também outros planetas e satélites, como, por exemplo, a Lua.
  Você já viu o luar? Se ainda não viu procure observar, em noite sem nuvens, o brilho da Lua. No campo, onde não há tantas luzes como na cidade, pode-se ver melhor o luar.

  Agora, converse com seus colegas e procure saber por que acontece o luar.
  Escreva as conclusões do grupo.

<11>
  Veja na ilustração a seguir, os planetas do Sistema Solar.
  As linhas mostram a trajetória ou a órbita dos planetas em volta do Sol.

<R+>
_`[{ilustração, seguida de legenda, apresentada abaixo._`]
<R->

  Planetas do Sistema Solar apresentados nas linhas em forma de círculos, mostrando a sua trajetória ao redor do Sol, na seqüência de proximidade: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Netuno e Plutão.
  Legenda: Esquema dos planetas do Sistema Solar e suas órbitas em torno do Sol.

  Fazem parte do Sistema Solar nove planetas e seus satélites. Em volta do Sol giram também corpos celestes menores, como os asteróides e os cometas.

  Faça uma pesquisa sobre meteoros, meteoritos e cometas.
  Forme grupos com seus colegas para conversar sobre esta pesquisa e escreva um texto que será apresentado para a classe.

  A luz e o calor do Sol que chegam à Terra são chamados energia solar. O Sol está sempre irradiando energia para o espaço, e uma parte dessa energia alcança a Terra, iluminando-a e aquecendo-a.
  Para entendermos como a energia solar incide (**) (alcança, atinge) sobre a Terra, podemos usar um globo terrestre fixo a um suporte que permite que ele gire, imitando a rotação da Terra. Esse suporte também mantém o eixo de rotação inclinado em relação ao plano horizontal. No globo estão desenhados continentes, oceanos e várias linhas imaginárias, inclusive a do Equador.
<12>
  Lembre-se de que essa linha foi desenhada por você na bola de isopor do experimento da página 6.
  A linha do Equador divide a Terra em duas partes ou hemisférios, chamados hemisfério Norte e hemisfério Sul.
<R+>
 • Coloque o globo em frente a uma lâmpada acesa. Cuidado: não se aproxime muito da lâmpada, pois você pode se queimar.
 • Observe como a luz da lâmpada incide de forma diferente sobre a linha do Equador e sobre as regiões dos pólos mostradas na figura a seguir.
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: ilustração, seguida   o
õ  de legenda, apresentada a     o
õ  seguir                        o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Globo terrestre tendo à sua esquerda uma lâmpada acesa.
  Três setas indicam a incidência da luz da lâmpada sobre o Pólo Norte, a linha do Equador e o Pólo Sul. A incidência maior da luz é sobre a Linha do Equador.
  Legenda: Esquema ilustrativo da iluminação do globo pela lâmpada, mostrando a linha do Equador e as regiões dos pólos.

  Diga o que você observou no experimento e relacione com a iluminação da Terra pelo Sol.
  Ouça as opiniões dos seus colegas. Troquem idéias e cheguem a uma conclusão.

  Agora, veja na figura a seguir, uma representação do que acontece com a Terra e compare com o experimento anterior.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho, seguido de   o
õ  legenda, apresentado a se-    o
õ  guir                          o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  A Terra sendo iluminada pelo Sol.
  O Sol incide quase que diretamente sobre a linha do Equador e nas regiões vizinhas a ela. São áreas bem claras.
  Nos Pólos Norte e Sul, os raios do Sol incidem mais inclinadamente, não cobrindo essas regiões em sua totalidade.
  Legenda: Esquema representando a iluminação da Terra pelo Sol.

<13> 
  Os raios do Sol incidem sobre as regiões da Terra de maneira diferente.
  Nas regiões dos pólos e próximas a eles, os raios do Sol incidem de modo mais inclinado sobre a Terra. São regiões frias.
  Nas regiões da linha do Equador e próximas a ela, os raios do Sol atingem a Terra de modo menos inclinado, praticamente a prumo (**) (na vertical). Isso acontece porque a Terra tem forma arredondada e gira em volta do Sol sempre com a mesma inclinação e posição.
  Com o movimento de translação, a inclinação do eixo de rotação (que sempre aponta a mesma direção do espaço sideral) e a incidência da luz do Sol nos hemisférios da Terra ocorrem as quatro estações do ano, que duram aproximadamente três meses cada uma.
  Observe o esquema seguinte:

<R+>
_`[{desenho de um esquema, seguido de legenda, apresentado abaixo._`]
<R->

  Movimento de translação apresentando quatro posições diferentes da Terra ao redor do Sol. Setas direcionadas para a direita indicam o lado do movimento.
<R+>
 • Posição 1: 21, 22 ou 23 de junho
  Início do inverno no hemisfério Sul e verão no hemisfério Norte. O hemisfério Norte está recebendo mais luz e calor do Sol. 

 • Posição 2: 22 ou 23 de setembro
  Início da primavera no hemisfério Sul e outono no hemisfério Norte. Os dois hemisférios estão recebendo a mesma quantidade de luz e calor do Sol.

 • Posição 3: 21, 22 ou 23 de dezembro
  Início do verão no hemisfério Sul e inverno no hemisfério Norte. O hemisfério Sul está recebendo mais luz e calor do Sol.

 • Posição 4: 20 ou 21 de março
  Início do outono no hemisfério Sul e primavera no hemisfério Norte. Os dois hemisférios estão recebendo a mesma quantidade de luz e calor do Sol.
<R->
  Legenda: Esquema mostrando a ocorrência das quatro estações do ano na Terra. 
  A luz do Sol atinge a Terra de maneira diferente no decorrer do ano.

  Durante a maior parte da primavera e do verão, os dias são longos e as noites, curtas. O verão é a estação mais quente do ano.
  Durante a maior parte do outono e do inverno, as noites são mais longas do que os dias. O inverno é a estação mais fria do ano.
<14>
  Na maior parte do nosso País, as estações do ano não são tão diferentes entre si como em outros países. Em certas regiões do Brasil, como no Norte e no Nordeste, é quente o ano todo e o inverno é a época das chuvas.
  Em todas as regiões da Terra, a energia solar é fundamental para a vida. Os seres vivos precisam da energia solar.
  Veja a figura a seguir:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho apresentando  o
õ  a importância do ar, da água  o
õ  e do Sol para o crescimento  o
õ  dos seres vivos               o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Uma família fazendo piquenique ao ar livre, sobre uma área gramada ao lado de uma árvore frutífera, num dia ensolarado. Pássaros estão sobrevoando as frutas da árvore. Setas mostram as raízes tirando água do solo e levando-a às outras partes da planta e as folhas respirando o ar.
  Há três quadros com os seguintes dizeres:
  Quadro 1: As plantas fabricam seus alimentos usando a luz do Sol.
  Quadro 2: Os seres humanos comem plantas e carne de animais.
  Quadro 3: Existem animais que comem plantas.

  O crescimento dos vegetais e dos animais depende da energia solar.
  A formação das chuvas também depende do calor do Sol.

Agenda da Natureza
  22 de abril -- Dia do planeta Terra
  Proteger a natureza é proteger a Terra.
  A Terra é a nossa "casa" e a de muitos outros seres vivos.

<15>
Atividades

<R+>
 1- Sobre a iluminação dos astros, responda:
 a) Qual é a diferença entre o Sol e a Terra?
 b) Qual é a semelhança entre a Terra e a Lua?
  Veja o que os seus colegas escreveram. Troquem idéias.

 2- Quanto aos movimentos da Terra no espaço sideral, explique o que você entendeu sobre a rotação e a translação da Terra.

 3- O que é, o que é?
 a) A estrela mais próxima da Terra.
 b) O planeta do Sistema Solar em que vivemos.
 c) O satélite natural da Terra.

 4- Desenhe o Sistema Solar em uma folha de papel grande ou cartolina e pinte seu desenho. Depois, leia as perguntas e escreva as respostas no seu desenho.
 a) Qual é o astro em volta do qual os planetas giram?
 b) Qual é o maior planeta?
 c) Qual é o menor planeta?
 d) Qual planeta está mais distante do Sol?
 e) Qual planeta está mais próximo do Sol?
 f) Qual o planeta de que você mais gostou? Por quê?
  Agora, complete seu desenho indicando o nome dos outros planetas.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 5- Leia a pergunta, converse com seus colegas e escreva as conclusões do grupo.
 • Como seria a Terra sem a luz e o calor do Sol?
<16>

 6- Coloque um tijolo, em pé, ou uma garrafa de plástico em um lugar plano que receba Sol o dia todo.
  Marque com um giz o contorno da base do objeto, no chão. Marque também o contorno da sombra que o Sol fez sobre o objeto em cinco horários diferentes: duas vezes antes do meio-dia, uma vez ao meio-dia e duas vezes depois do meio-dia. O intervalo entre cada uma das marcas deve ser de pelo menos uma hora.
  Observe o que aconteceu e anote em seu caderno.
  Em classe, converse com seus colegas sobre o que cada um observou.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 7- Com base no que você viu até agora, crie uma historinha usando as palavras "Sol", "céu" e "Terra".
<R->

Lendo e aprendendo
  
  Sabe-se hoje que o planeta Terra tem a forma de uma esfera ou bola, um pouco achatada nos pólos.
  Muitos povos antigos acreditavam que a Terra era plana como uma mesa.
  Outros povos acreditavam que o planeta Terra era plano e sustentado por elefantes e tartarugas. Os gregos, na Antigüidade, achavam que a Terra era redonda e que um gigante, de nome Atlas, a segurava nos ombros. Eles não podiam imaginar que a Terra estivesse no espaço sem apoio.
  Foi na época das grandes navegações que as pessoas, observando os astros no céu, pelos quais se orientavam, e o eclipse da Lua (quando a sombra arredondada da Terra projeta-se na Lua), começaram a aceitar a idéia de que o planeta era redondo e ficava no espaço sem apoio. Com o desenvolvimento da cartografia e da astronomia, o ser humano pôde fazer um mapa da Terra mesmo sem tê-la visto "inteirinha".
  O avanço da tecnologia espacial permitiu a construção de foguetes, naves espaciais e satélites artificiais. O ser humano pôde então constatar que a Terra é mesmo uma "grande bola" que gira no espaço sideral.
  A primeira pessoa a ver a Terra do espaço foi um astronauta russo chamado Yuri Gagarin, em 1961. Ele ficou tão emocionado ao ver a Terra da sua nave que exclamou:
  "-- A Terra é azul. Vi com meus próprios olhos, pela primeira vez, a forma esférica da Terra."

<17>
<P>
Brincando

<R+>
 a) Pense e escreva uma frase informando qual o tempo, em dias e horas, que a Terra leva para fazer uma translação completa.
 b) Agora, observe, no quadro abaixo, a quantidade de dias de um determinado ano:

<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::::ÿ
l  janeiro: 31 -- feverei-      _
l  ro: 28 -- março: 31 --      _
l  abril: 30 -- maio: 31 --    _
l  junho: 30 -- julho: 31 --   _
l  agosto: 31 -- setembro: 30  _
l  -- outubro: 31 -- novem-     _
l  bro: 30 -- dezembro: 31     _
h::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>

  Some os totais de dias de cada mês e escreva quantos dias tem o ano mostrado neste calendário.
 c) Calcule e responda qual a diferença entre os dois tempos que você escreveu nos itens *a* e *b*, anteriores.
  Pense e faça outros cálculos para responder:
 d) Se em 1 ano sobraram 6 horas, quantas horas sobrarão em 2 anos?
 e) Quantas horas sobrarão em 3 anos?
 f) Quantas horas sobrarão em 4 anos?
 g) Depois de quantos anos terá sobrado 1 dia?
  Pesquise, converse com seus colegas e escreva o que vocês concluíram sobre:
 h) O que é feito com o dia que sobra?
 i) Como é chamado o ano que tem 1 dia a mais?
 j) De quantos em quantos anos isso geralmente acontece?
  Verifique qual foi o último ano em que isso aconteceu, consiga um calendário desse ano e cole-o em seu caderno. A partir desse calendário, faça os cálculos para saber quando será ano bissexto novamente.
<R->

<18>
<P>
O que Existe na Terra

  Como você imagina a Terra no espaço?
  O que você acha que existe nela?
  Conte a seus colegas.

  Observe a Terra de longe como se você fosse um astronauta no espaço.
  Veja como ela é.

<R+>
_`[{desenho, seguido de legenda, apresentado abaixo._`]
<R->

  A Terra em forma de esfera, com a superfície coberta por água na cor azul e o solo representado pelas cores branca, marrom e verde.
  Legenda: Representação artística da Terra vista do espaço.

  A Terra tem forma arredondada. Ela é um pouco achatada nos pólos, porém isso não pode ser percebido devido ao enorme tamanho do planeta.
  Vista do espaço, a Terra parece uma esfera com uma superfície bem lisa, mas sabemos que nela existem montanhas muito altas e mares muito profundos.
<19>
  A superfície terrestre é irregular, isto é, tem altos e baixos. Observe a figura.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho, seguido de   o
õ  legenda, apresentado abaixo   o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Esquema apresentando o mar batendo numa encosta formada por montanhas e planície. Dois rios descem entre as montanhas e desaguam no mar. Há uma lagoa na parte plana da terra e uma pequena ilha no mar.
  Legenda: Esquema artístico de parte da superfície terrestre vista do alto.

  As partes altas, acima do nível do mar, formam os continentes e as ilhas. As partes baixas são cobertas por água e formam o fundo dos mares, dos lagos e dos rios.
  No planeta Terra encontramos:
<R+>
 • solo e rochas, que recobrem toda a esfera terrestre formando a crosta terrestre;
 • água, que cobre a maior parte da crosta terrestre;
 • ar, que envolve toda a esfera terrestre.
<R->
  Agora, veja uma figura representando pequena parte da crosta terrestre.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho, seguido de   o
õ  legenda, apresentado abaixo   o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho de um terreno com um corte vertical em toda a sua ex-
 tensão. Através deste corte, observa-se o subsolo, formado por rochas; o solo, formado por terra e lençóis d'água e a superfície terrestre.
  Na superfície, há vegetação natural, uma casa, pessoas, animais e mar. Em volta de tudo, o ar.
  Legenda: Esquema demonstrativo de corte da crosta terrestre.

<20>
  Observe que, na parte exter-
 na (**) (de fora) da crosta terrestre, isto é, na superfície terrestre, vivem as plantas, os animais, inclusive nós, os seres humanos.
  Todo o ar que envolve a Terra forma a atmosfera. É uma parte desse ar, que se encontra próximo à superfície do planeta, que a maioria dos seres vivos respira para viver.
  Na Terra existem seres vivos, como os animais e as plantas. Existem também as rochas, o solo, a água e o ar, que não têm vida. Os seres vivos dependem uns dos outros e dos componentes sem vida do ambiente.

<P>
A Matéria

  Observe e sinta o ambiente em que você está.
  Faça uma lista com algumas coisas desse ambiente que você acha que ocupam lugar no espaço. 
  Você consegue colocá-las no mesmo lugar ao mesmo tempo? 
 
  Tudo o que ocupa lugar no espaço é matéria.

<R+>
_`[{dois desenhos, com legendas a seguir, apresentados abaixo._`]
<R->

  Desenho 1: Uma região silvestre apresentando uma rocha alta de onde desce uma cachoeira. Em cima da rocha tem um cabrito. Embaixo, um casal tira fotos. Há arbustos, árvores e aves compondo o cenário.  
  Legenda: O ar, a água, o solo, as rochas e os seres vivos são exemplos de matéria que formam este ambiente natural.

  Desenho 2: Um menino sentado à mesa, com lápis na mão, lendo e escrevendo. 
  Legenda: A criança, a mesa, o livro, o caderno, o lápis, a borracha e o ar são exemplos de matéria que formam este outro ambiente.

<21>
  Qualquer coisa que exista, seja ser vivo ou não, natural ou artificial, é formada de matéria. Até mesmo os planetas e outros astros são formados de matéria.

  Você acha que o som, a luz e o calor que existem no ambiente são exemplos de matéria? Por quê?
  Converse com seus colegas e tirem suas conclusões.

  Nem tudo o que existe no ambi-
 ente ocupa lugar no espaço. A energia, como luz, calor e som, não é exemplo de matéria.
  A Terra está repleta de matéria que podemos ver ou tocar, como a água, as árvores, os prédios e as pessoas. Nós não podemos enxergar o ar, mas ele também é formado de matéria.
  Podemos encontrar a matéria em três estados físicos diferentes: sólido, líquido e gasoso.

  Na foto do ambiente natural a seguir, quais estados físicos da matéria você pode perceber?
  Na foto, existe matéria que você não pode ver?

<R+>
_`[{foto de uma mata com um rio passando entre as árvores. Uma cachoeira desce de uma pedra coberta por vegetação._`]
<R->

  Agora, saiba um pouco sobre os estados físicos da matéria.

Estado sólido

  A matéria no estado sólido geralmente tem forma própria e pode ser segurada com as mãos. Um bloco de gelo, uma barra de ferro ou de ouro são exemplos de matéria no estado sólido. Uma rocha, o papel e objetos que consideramos sólidos podem ter, em sua composi-
 ção (**) (formação), líquidos e gases.
  Existem sólidos que se deformam, como a massa de modelar.

<22>
Estado líquido

  A matéria no estado líquido não tem forma própria.
  É quase impossível segurar um líquido com as mãos: ele escorre. Podemos colocá-lo em recipien-
 tes (**) (vasilha) diferentes e ele toma a forma do recipiente que o contém.
  A água e o álcool são exemplos de matéria no estado líquido. O leite, o óleo e um suco de frutas apresentam-se no estado líquido, mas têm também, em sua composição, matéria no estado sólido. Os re-
 frigerantes têm também gases, que podemos observar pelas bolhas.

Estado gasoso

  A matéria no estado gasoso também não tem forma própria e preenche totalmente o recipiente que a contém.
  São exemplos de matéria no estado gasoso cada um dos gases que formam o ar, como o oxigênio e o gás carbônico.

  Escreva, para cada figura a seguir, se a forma dos pregos, do leite e do ar se altera de acordo com os recipientes que os contêm.

<R+>
_`[{três desenhos apresentados a seguir._`]
<R->

  Desenho 1: Um prato e um pote contendo pregos.
  Desenho 2: Uma garrafa e um saco contendo leite.
  Desenho 3: Um menino enchendo uma bola de ar e segurando outra bola cheia, em forma de coração, na mão esquerda.

<23>
Você sabia?

  A água é encontrada na natureza nos três estados físicos.
  Geralmente, a água está no estado líquido, como nas chuvas ou formando os oceanos, os mares, os rios e os lagos.
  Em ambientes muito frios encontramos a água no estado sólido, isto é, em forma de neve, geada ou blocos de gelo chamados
 *icebergs*. Outro exemplo de água no estado sólido é o granizo, ou seja, gotas de água que se solidificam nas nuvens e se precipitam sob a forma de pedras de gelo.
  No ar que respiramos, existe água no estado gasoso.

<R+>
_`[{duas fotos, seguidas de legendas, apresentadas abaixo._`]
<R->
  
  Foto 1: Um rio.  
  Legenda: Água no estado líquido -- rio.

  Foto 2: O mar apresentando pequenas e grandes geleiras.
  Legenda: Água no estado sólido -- *iceberg*.

<R+>
Atividades

 1- Em relação à Terra, responda:
 a) Com o que ela se parece?
 b) Sobre onde nós vivemos?
 c) Como é a sua superfície?
 d) Do que é formada a crosta terrestre?

 2- Observe o ambiente em que você está e dê exemplos de matéria que se encontram nos três estados físicos: sólido, líquido e gasoso.
<24>
 3- Observe a figura de um foguete que será lançado da Terra com destino à Lua.

<P>
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho de um fogue-  o
õ  te, numa plataforma de lan-   o
õ  çamento na Terra, voltado    o
õ  para a Lua, no espaço side-  o
õ  ral                           o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Responda:
 a) Onde o foguete está?
 b) O que o foguete deve atravessar para chegar à Lua?
  Agora, escreva um texto contando como você imagina uma viagem à Lua.

 4- Observe as figuras:
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: três desenhos   o
õ  apresentados abaixo     o
eieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma menina enchendo com a boca, uma bola de ar em forma de coração.
  Desenho 2: Um menino com uma jarra contendo água pelo meio na mão direita e, na mão esquerda, uma bandeja com dois copos de tamanhos e formas diferentes e uma taça. Todos contendo água.
  Desenho 3: Uma menina segura um copo contendo uma pedra.

<R+>
  Agora, dê um nome para as crianças e escreva o que elas estão fazendo, identificando o estado físico da matéria em cada figura.

<25>
 5- No seu caderno, monte um quadro com duas colunas: na da esquerda, faça uma lista de vários tipos de matéria; na da direita, anote o estado físico de cada uma. Observe o exemplo a seguir:

<F->
!:::::::::::::::ÿ:::::::::::::::ÿ
l matéria       _ estado físico _
h:::::::::::::::j:::::::::::::::j
l pedra de gelo _ sólido        _
h:::::::::::::::j:::::::::::::::j
<F+>

  Compare o seu quadro com o de seus colegas. Como você identificou o estado físico de cada matéria? Troquem idéias e anotem suas conclusões.

Faça você também

Material
<R+>
 • água;
 • 1 vasilha grande e funda, transparente;
 • 1 folha de papel ou um pedaço de jornal;
 • 1 copo transparente.

Faça assim
 • Coloque água na vasilha.
 • Amasse o papel e prenda-o no fundo do copo.
 • Segure o copo pelo fundo e coloque-o na vasilha com água com a boca virada para baixo, sem incliná-lo.
<R->
  Depois, retire o copo da vasilha sem incliná-lo e veja como ficou o papel.
<26>
<R->

O que aconteceu?
  Converse com seus colegas e tente explicar o que ocorreu.
  Depois, faça novamente o experimento, mas, dessa vez, incline um pouco o copo quando for tirá-lo da vasilha.
  O que aconteceu? Converse com seus colegas e tente explicar o porquê.

 Brincando

Vamos fazer *icebergs*?
<R+>
 • Encha um copo plástico com água. Em seguida, coloque o copo no congelador.
 • Quando a água congelar, retire o gelo do copo.
 • Coloque o gelo em uma vasilha transparente com 1 litro de água e misture três colheres (sopa) de sal.

  Agora, observe e resolva:
 a) O que acontece com o gelo ao ser colocado na água com sal?
 b) A parte do gelo que ficou dentro da água é maior ou menor do que a que ficou fora da água?
 c) Compare o gelo flutuando na água salgada com o que acontece na natureza.
<R->

<27>
Lendo e aprendendo

No interior da Terra

  As pessoas sempre se encantaram com as possíveis maravilhas escondidas no coração da Terra. Os gregos antigos acreditavam que ali era o Hades, um mundo mítico sub-
 terrâneo para onde iam os mortos. Outros imaginavam cavernas fantásticas e cidades secretas.
  A verdade é que ninguém sabe ao certo o que há no interior da Ter
 ra.
  A mina mais profunda não chega a 4 km e, até hoje, nenhuma perfuração atingiu mais do que 15 km -- muito pouco, se comparado aos 6.370 km de distância entre a superfície e o centro da Terra.
  Mas há meios indiretos de saber o que existe no coração do planeta. O mais importante é a vibração dos terremotos.
  O estudo das ondas sísmicas revelou três camadas principais: a crosta, o manto e o núcleo.
  A crosta, fina camada externa que recobre o planeta como uma pele, tem apenas 10 km de espessura em algumas regiões.
  O manto, com 3 mil km de espessura, compõe-se de rochas tão quentes que estão derretidas, na forma de material viscoso.
  O núcleo, o centro metálico da Terra, é ainda mais quente. Acredita-se que seja formado de um centro sólido circundado por uma camada líquida.

<R+>
Texto de *Como a Terra funciona*. Coleção Guia Prático de Ciências, Editora Globo.
<R->

<R+>
_`[{desenho, seguido de legenda, apresentado abaixo._`]
<R->

  Apresentação das camadas que compõem a Terra: crosta (exterior), em seguida, o manto (interior) e o núcleo (bem no centro da Terra).
  Legenda: Esquema em corte, mostrando o interior da Terra.

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<28>
A Matéria Muda de Estado

  O que você acha que acontece, depois de algumas horas, com a água colocada no congelador? O que acontece com o gelo deixado ao ar livre? Converse com seus colegas.

  A matéria pode passar de um estado físico para outro, principalmente quando a temperatura aumenta ou diminui.
  Se colocarmos água no congelador, ela vai esfriando até formar gelo.
<P>
  Veja as figuras:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos, se-    o
õ  guidos de legenda, apresen-   o
õ  tados abaixo                  o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho da esquerda: Uma pessoa enche uma forminha para gelo de água.
  Desse desenho sai uma seta com a palavra solidificação para o desenho do lado.
  Desenho da direita: Uma pessoa tira cubos de gelo da forminha.
  Legenda: A figura da esquerda mostra a água no estado líquido. A da direita, o gelo que se formou: a água está no estado sólido.
  
  A água pode passar do estado líquido para o estado sólido. Essa mudança de estado é a solidificação.
  Se deixarmos um pouco de gelo ao ar livre, depois de algum tempo ele derrete.
<P>
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos, se-    o
õ  guidos de legenda, apresen-   o
õ  tados abaixo                  o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho da esquerda: Um prato com cubos de gelo (sólido).
  Desse desenho sai uma seta com a palavra fusão para o desenho do lado. 
  Desenho da direita: O prato está cheio de água (líquido).
  Legenda: A figura da esquerda mostra a água no estado sólido, na forma de gelo, e a da direita, a água no estado líquido.

<29>
  A água pode passar do estado sólido para o estado líquido. Essa mudança de estado é a fusão.
  Se a água for colocada em uma panela e levada ao fogo, ela vai esquentando, ferve e solta vapor. A água passa do estado líquido para o estado gasoso. Essa mudança de estado é a vaporização.
  A vaporização pode acontecer de maneiras diferentes.
  Veja as figuras:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos, se-    o
õ  guidos de legendas, apresen-  o
õ  tados abaixo                  o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma panela no fogo contendo água fervendo. Uma seta indica que a água no estado líquido vira vapor e passa para o estado gasoso.
  Legenda: A vaporização que acontece quando um líquido é colocado para ferver chama-se ebulição. A água fervendo está em ebulição. Não podemos ver a água no estado gasoso. A fumaça que sai da água fervendo são gotinhas de água no estado líquido.

  (Não mexa com fogo nem com líquidos quentes.)

  Desenho 2: Uma camisa recém-
 -lavada, estendida no arame, exposta ao Sol e ao vento.
  Legenda: A vaporização que acontece naturalmente, ao ar livre, por meio da ação do vento e do calor do Sol, chama-se evaporação.

<30>
  O que acontece com a roupa lavada e exposta ao Sol e ao vento?
  Por quê? Conte a seus colegas e procure saber a opinião deles.

  Observe agora o que acontece com o vapor de água quando atinge um prato frio.

<R+>
_`[{desenho, seguido de legenda, apresentado abaixo._`]
<R->

  Uma chaleira no fogo contendo água fervendo, com o vapor saindo pelo seu bico.
  Uma pessoa segura um prato contendo pedras de gelo, com o fundo do prato voltado para o bico da chaleira. Pingos de água caem do fundo do prato. 
  Legenda: Quando atingiu o prato frio, a água que estava no estado gasoso transformou-se em líquido. Essa mudança do estado gasoso para o líquido chama-se condensação ou liquefação.

  (Não mexa com fogo nem com líquidos quentes.)

Você sabia?

  Os gases que são encontrados na natureza podem ser liquefei-
 tos (**) (mudados do estado gasoso para o estado líquido) e colocados em botijões ou cilindros de metal.
  Alguns desses gases são usados para acender o fogo de fogões.
  Outros gases, como o oxigênio que existe no ar, são muito usados em hospitais, aviões, submarinos e foguetes.

<31>
<P>
Ciclo da água na natureza

  Converse com seus colegas sobre as mudanças que ocorrem no ambiente quando vai chover.
  Como fica o céu? Há nuvens? Ocorre vento? 

  Na natureza, a água também pode mudar de estado físico.
  Veja uma representação de como isso acontece na figura a seguir:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho, seguido de   o
õ  legenda, apresentado abaixo   o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Uma região banhada pelo mar.
  Setas vermelhas indicam a água do mar evaporando-se e subindo.
  O sol enfraquece.
  Setas azuis indicam o vapor que se condensa, formando as nuvens e a água cai em forma de chuva.
  Legenda: Representação artística das mudanças de estado da água em um ambiente: as setas vermelhas representam a evaporação e a seta azul representa a condensação que ocorreu na nuvem.

  Principalmente com o calor do Sol e com a ação do vento, a água dos oceanos, dos mares, dos rios, dos lagos, do solo e do corpo dos seres vivos evapora, isto é, passa para o estado gasoso.
<32>
  A água que evaporou se mistura com o ar e sobe na atmosfera. Ao encontrar as camadas mais frias de ar, o vapor se condensa em gotas de água, formando as nuvens. Quando as nuvens acumulam muitas gotas, ficam pesadas e a água líquida cai sob a forma de chuva.
  A água das chuvas volta ao solo, aos oceanos, mares, rios, lagos e é usada pelos seres vivos. Depois, evapora novamente, forma nuvens e torna a cair. É sempre a mesma água que circula na natureza.
  Essa "viagem" que a água faz é conhecida como ciclo da água na natureza.

Atividades

<R+>
 1- Leia as frases, converse com seus colegas e identifique a qual mudança de estado cada uma se refere.
 a) Minha tia ferveu água para cozinhar feijão.
 b) Marisa deixou seu tênis para secar ao Sol.
 c) O gelo começou a derreter quando foi tirado do congelador.
 d) Nuvens escuras estão se formando no céu. Parece que vai chover.
 e) Meu primo saiu da piscina e foi brincar ao Sol. O seu cabelo e a sua pele secaram rapidamente.
 f) Heloísa faz suco de abacaxi e, depois, coloca-o em forminhas no congelador.
 g) Quando quer tomar suco de abacaxi bem gelado, Heloísa tira os cubos do congelador e coloca-os para derreter.

<33>
 2- Leia, pense, converse com seus colegas e responda:
 a) Geralmente à noite, quando esfria, o vapor da atmosfera forma gotinhas de água que ficam sobre as plantas, o solo, as casas. É o orvalho.
  Que mudança de estado acontece quando se forma o orvalho?
 b) Em lugares muito frios, o orvalho se transforma em gelo. É a geada.
  Que mudança de estado acontece quando se forma a geada?

 3- O vendedor de sorvete deixou a tampa do seu carrinho aberta. O sorvete derreteu!
 a) Por quê?
 b) Em que estado físico estava o sorvete antes de derreter?
 c) Em que estado físico ficou o sorvete depois de derreter?

 4- Responda às perguntas sobre as situações descritas abaixo.
 a) Quando você sai da piscina ou do mar e fica um pouco exposto ao Sol, para onde vão as gotas de água que estavam em seu corpo?
 b) Quando você corre, seu corpo transpira. O que acontece com a água do suor quando você pára e fica um pouco no calor do Sol?
 c) Quando você lava os cabelos, por que eles ficam secos depois de algum tempo?
 d) O que acontece, na natureza, com a água que evapora?
 
 5- Quais são as mudanças de estado físico que ocorrem no ciclo da água na natureza?

 6- Converse com seus colegas e professor e responda:
 a) Por que um copo de vidro com gelo fica todo "suado", isto é, molhado por fora?
 b) O que acontece com a água que colocamos para cozinhar o arroz?
 c) Por que sentimos frio quando acabamos de sair do banho?
 d) O que acontece quando soltamos o ar pelo nariz bem próximo a um espelho ou vidro? Por quê?

<34>
Faça você também

Material
 • água;
 • 2 vasilhas transparentes iguais;
 • 2 pedaços de fita crepe;
 • 1 pedaço de papel-alumínio.

Faça assim
 • Coloque a mesma quantidade de água nas duas vasilhas.
 • Marque os níveis de água com a fita crepe.
 • Tampe uma das vasilhas com o papel-alumínio e deixe a outra destampada.
 • Coloque as duas vasilhas, por alguns dias, em algum lugar que bata Sol.
 • Depois, verifique o nível da água nas duas vasilhas.
<R->

  O que aconteceu?

<35>
Lendo e aprendendo

O arco das sete cores

  Você já viu um arco-íris?
  Escreva como ele é.

  Quando os raios de Sol incidem nas gotinhas de água que ficam no ar depois de uma chuva forte, forma-se no céu um arco luminoso.
  É o arco-íris. Ele pode ser visto também próximo a cachoeiras e até mesmo em fontes de jardins.
  Por que o arco-íris se forma?
  A luz branca do Sol, ao penetrar nas gotas de água da atmosfera, se decompõe em muitas cores. As cores do arco-íris são: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, anil e violeta.
  Podemos provocar a formação de um arco-íris com uma mangueira de água, assim:
<R+>
 • Fique de costas para o Sol e esguiche água para cima e para a frente.
 • A água vai formar uma pequena "chuva" e você poderá ver um arco-íris.
<R->

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<36>
A Superfície Terrestre e
  suas Transformações

  O que você já sabe sobre o solo e as rochas?
  Converse com seus colegas e troquem idéias.

  Você já viu que na Terra existem solo e rochas.
  Existem vários tipos de rochas, com formas e cores diferentes.
  Observe nas fotos algumas rochas e seus nomes.

<R+>
_`[{três fotos apresentadas abaixo._`]
<R->

  Foto 1: Uma pedra meio marrom claro e amarela com riscos pretos -- granito.
  Foto 2: Uma área com pedras brancas, cinzas e marrons -- mármore.
  Foto 3: À beira mar, um conglomerado de pedras de diversas alturas -- basalto.
 
  Existem rochas que podem ser vistas na superfície terrestre: nas praias, nas margens dos rios, nas matas e no campo. Elas também podem formar montanhas e morros.

  Onde você já viu algumas rochas?
  Como elas eram?
  Conte a seus colegas e professor.

  As rochas são compostas (**) (formadas, feitas) de minerais. Há rochas formadas por vários tipos de minerais. Outras são formadas por um único mineral. Na foto do granito você pode observar minerais de cores diferentes.
  No solo crescem muitas plantas e vivem muitos animais. É nele também que o ser humano constrói casas e cidades.

<37> 
Formação do solo e erosão

  O solo se forma a partir de rochas que vão se quebrando em pedaços cada vez menores por causa da ação do vento, do frio, do calor, da água das chuvas, dos rios e dos mares. Esses pedacinhos de rochas se misturam com o humo.
  O humo é formado por restos de animais e plantas que se decompõem, se desfazem ou apodrecem no solo. Isso torna o solo fértil, ou seja, rico em sais minerais, o que é bom para o desenvolvimento das plantas.
  O solo demora muito tempo para se formar. Veja na figura como isso acontece.

<P>
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho, seguido de   o
õ  legenda, apresentado abaixo   o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>
   
  O desenho apresenta os efeitos da chuva, do vento e do mar sobre a natureza.
  A chuva e o vento batem numa rocha que se parte, lançando os seus pedaços sobre o solo. Através de um corte vertical em parte do terreno, podem-se observar pequenos pedaços da rocha no solo e o subsolo, formado por rochas.
  Das árvores também caem folhas que se desfazem no solo. 
  Legenda: Esquema de formação do solo, visto em corte.

  A superfície terrestre está sempre se modificando. Veja as figuras a seguir:

<P>
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: cinco desenhos, se-   o
õ  guidos de legendas, apresen-  o
õ  tados abaixo                  o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1 (da esquerda): A chuva cai sobre uma área com pouca vegetação. A enxurrada desce sobre barrancos, esburacando-os.
  Desenho 2: (da direita): Um rio desce por uma região, levando pedras e pedaços de terra.
  Legenda: A figura da esquerda mostra que a água das chuvas forma enxurradas. Essa água arrasta a terra e os seus nutrientes (sais minerais) para outros lugares e faz buracos, principalmente em solos com pouca ou nenhuma vegetação.
  A figura da direita mostra um rio visto de cima. A água dos rios arrasta a terra das suas margens para outros rios ou para o mar.

<38>
  Desenho 3 (à esquerda):  O mar batendo numa rocha. Uma seta vermelha aponta para o efeito causado na rocha depois de algum tempo: a rocha desgastou-se pela metade.
  Desenho 4 (à direita): O mar batendo em rochas elevadas, abrindo um buraco numa delas, formando, ao seu lado uma praia de areia, com os estilhaços da pedra.
  Legenda: As ondas do mar desgastam (**) (gastam pouco a pouco, por atrito) as rochas em pedacinhos. Isso demora muito tempo para acontecer. Compare os esquemas (à esquerda) e observe como as rochas se desgastam depois de passado algum tempo. Veja a figura de uma praia (à direita) formada por areia, que são pedacinhos de rochas levados pelas águas do mar para o litoral.

  Desenho 5: Uma região de dunas formadas pela ação do vento.
  Legenda: O vento muitas vezes carrega areia das praias para outros lugares. A areia se acumula formando montes, chamados dunas.

<39>
  Você já viu uma praia? E dunas?
  Converse e troque idéias com seus colegas.

  Todas essas modificações que ocorrem com o solo e com as rochas são chamadas de erosão. Ela pode ser causada por componentes do ambiente como o vento, a água da chuva, dos mares e dos rios e a variação de temperatura.
  O ser humano também pode modificar a superfície terrestre quando ele abre estradas, explode pedreiras, retira terra de um lugar e coloca em outro, faz ater-
 ros (**) (lugar em que se coloca terra para nivelar o terreno). O ser humano também é responsável pelo desmatamento, isto é, pela destruição de matas e plantas de uma região. Assim, a água e o vento carregam o solo com mais facilidade e parte dele e de seus nutrientes é arrastada.
  A erosão pode causar graves desequilíbrios nos ambientes. Para que isso não ocorra, é preciso conservar as matas, realizar o reflorestamento, plantar cada vez mais, tratar os solos e renovar as plantações. As raízes das plantas ajudam a segurar a terra, evitando a erosão.

Você sabia?

  Os terremotos e vulcões são fenômenos naturais que causam grandes modificações na superfície terrestre.
  Os terremotos são tremores que começam no interior da Terra e podem ser percebidos na sua superfície.
  Eles provocam rachaduras no solo, derrubam árvores, destroem casas, pontes e até cidades inteiras.
<40>
  Os vulcões são grandes aberturas na superfície terrestre. Quando entram em erupção (**) (libertação brusca, como uma explosão), pela abertura saem fumaça, cinzas e um líquido muito quente que vem do interior da Terra. Esse líquido chama-se lava e queima e destrói tudo por onde passa.
  Na superfície, a lava esfria e se solidifica formando rochas. Essas rochas vão se acumulando e formando, aos poucos, um monte em volta da abertura do vulcão.

<R+>
_`[{foto, seguida de legenda, apresentada abaixo._`]
<R->

  Um vulcão no pico do monte com as lavas vermelhas escorrendo pela encosta.
  Legenda: Vulcão em erupção. A lava aparece em vermelho.

Tipos de solo

  Você já mexeu com terra, areia ou barro?
  Conte a seus colegas o que você fez.

  Observe agora, nas figuras do experimento a seguir, o que podemos encontrar em quase todos os tipos de solo.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: três desenhos, liga-  o
õ  dos por setas vermelhas,      o
õ  apresentados na seqüência     o
õ  abaixo                        o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: A mão de uma pessoa colocando terra, através de um funil, em uma garrafa com água.
  Desenho 2: As mãos agitam a garrafa fechada.
  Desenho 3: A garrafa foi deixada em pé, sobre a mesa descansando. Setas indicam a água, na parte superior, seguida de camadas de: humo, argila (barro) e areia. Uma lupa apresenta essas camadas em proporções maiores.
  
  Com uma lupa, pode-se observar melhor as camadas de areia, argila e humo. Um pouco de humo fica boiando na água. Várias bolhas de ar podem sair da terra quando colocada na água.
<41>
  Há vários tipos de solo.
  Veja alguns deles nas fotos:

<R+>
_`[{três fotos, seguidas de legenda, apresentadas abaixo._`]
<R->

  Foto 1: Uma praia com grande extensão de areia e vegetação natural.
  Legenda: O solo arenoso contém muita areia.

  Foto 2: Uma área com pouca vegetação e a terra avermelhada, barrenta.
  Legenda: O solo argiloso contém muita argila.
 
  Foto 3: Uma mata com a vegetação bem verde: árvores, arbustos e plantas rasteiras.
  Legenda: Solo humoso contém muito humo.

  Agora, observe as figuras destes experimentos:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos apre-   o
õ  sentados abaixo               o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Um funil contendo uma camada de algodão, uma camada de areia e água. A água do funil pinga dentro de um recipiente já quase pela metade d'água.
  Desenho 2: Um funil contendo uma camada de algodão, uma camada de argila e água. A água do funil pinga dentro de um recipiente contendo pouca quantidade de água.

  A mesma quantidade de água foi colocada em cada funil ao mesmo tempo.

  Converse com seus colegas sobre o que vocês observaram nos dois experimentos acima.
  Relacione com o que você já aprendeu sobre solo.

<42>
  Nos solos arenosos, a água passa com mais facilidade e, por isso, eles ficam secos.
  Nos solos humosos, uma parte da água passa e a outra parte fica retida.
  Nos solos argilosos, a água não passa facilmente e, por isso, eles ficam encharcados.
  As plantas precisam de água e de sais minerais, os quais são retirados do solo. Elas geralmente recebem água sob a forma de chuva.
  Tanto o excesso quanto a falta de água podem prejudicar o desenvolvimento das plantas.
  Conhecendo o solo, podemos tratá-lo e prepará-lo para ser cultivado.
  Quando chove pouco e o solo é seco, faz-se irrigação, isto é, coloca-se água no solo para deixá-lo sempre úmido.
  No solo encharcado, faz-se drenagem, isto é, retira-se dele o excesso de água. Essa drenagem do solo é realizada por meio de tubos e valas, pelos quais a água escorre.
  Depois de algumas colheitas, geralmente é preciso fazer a adubação, ou seja, colocar substâncias nutritivas na terra. O adubo devolve à terra os sais minerais retirados pelas plantas. O humo é considerado um ótimo adubo natural.
  Também é necessário que o solo esteja fofo, para que as raízes das plantas terrestres possam absorver (**) (recolher, cap-
 tar) melhor o ar e a água do solo. Para isso, revira-se a terra, fazendo a aração ou arejamento com o arado ou a enxada.

<43>
 Agenda da Natureza
  15 de abril -- Dia Nacional da Conservação do Solo

  O cultivo do solo é importante, principalmente, para a produção de alimentos. Mas o uso e a exploração do solo devem ser feitos com controle, sem prejudicar a natureza.
  O solo deve ser tratado e as queimadas, evitadas, pois o fogo mata as plantas, os animais, ou-
 tros seres vivos e destrói o humo do solo.
  Lembre-se: evitar as queimadas é conservar o solo.
  O solo também faz parte da natureza, que deve ser respeitada e conservada para o bem de todos.

  Imite a natureza, plantando uma muda em sua casa, no seu jardim, na sua escola.
  Faça uma campanha, pedindo que cada aluno leve para a escola uma plantinha diferente. Assim, todos estarão conservando o verde e evitando a erosão.

<P>
Você sabia?

  Muitas vezes, a água penetra no solo e, ao encontrar camadas im-
 permeáveis, que impedem sua passagem, forma os lençóis de água.
  Quando o lençol de água encontra passagem para a superfície terrestre, formam-se as nascentes ou fontes naturais.

<R+>
_`[{desenho, seguido de legenda, apresentado abaixo._`]
<R->

  Uma casa em um terreno comprido apresentando um corte em toda a sua extensão. Através desse corte, observa-se o solo, mostrando as raízes de uma árvore e, logo abaixo, duas camadas impermeáveis (de rocha) paralelas.
  Em frente à casa há um poço que retira água do lençol de água, formado entre as duas camadas impermeáveis paralelas.
  Legenda: Representação de um lugar mostrando o lençol de água e poço.

<44>
Atividades

<R+>
 1- O que é, o que é?
 a) Causam modificações na superfície terrestre.
 b) Modificações na natureza que ocorrem nas rochas e no solo.
 c) Formado por animais, plantas e outros seres vivos que morrem, se decompõem e se misturam com o solo.
 d) São geralmente encontradas no solo, misturadas ao humo.
 e) Solo arenoso.
 f) Solo argiloso.

 2- Qual tipo de solo você conhece? Como ele é? Escreva sobre isso e veja o que os seus colegas escreveram.
 3- Se você fosse um agricultor, o que faria para conseguir uma boa colheita? Leia as palavras do quadro a seguir e descubra qual a melhor solução para cada tipo de solo. Escreva sua opinião.

<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::::ÿ
l  solo duro -- adubação --      _
l  aração                        _
!::::::::::::::::::::::::::::::::ÿ
l  solo encharcado -- solo seco  _
!::::::::::::::::::::::::::::::::ÿ
l  drenagem -- irrigação --      _
l  solo pobre                    _
h::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>

 4- Pense e responda às perguntas.
 a) Quando perfuramos um poço e encontramos água, o que isso quer dizer?
 b) Se o solo do quintal de sua casa é duro, muito seco e as plantas estão fracas, como você poderá tratá-lo para que os vegetais se desenvolvam bem?
 c) Se o solo de um terreno em que vamos plantar é encharcado, como podemos tratá-lo?

<45>
 5- Converse com seus colegas sobre o que vocês entenderam a respeito da formação do solo. Escreva sobre isso.
 6- Vamos brincar com argila?
  Para isso, você precisa de argila úmida, que pode ser encontrada em fábricas de vasos de barro, tijolos, telhas e em muitas floriculturas.
  Amasse a argila com os dedos e sinta como ela é. Observe sua cor e sinta seu cheiro.
  Use uma lente de aumento (lupa) para examiná-la melhor. Anote tudo o que você observar.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  Depois, faça uma escultura com a argila, modelando-a com os dedos. Umedeça as mãos para alisá-la. Use pontas de palitos para fazer os desenhos. Quando terminar, coloque o seu trabalho ao Sol para secar.
  Você pode fazer muitas coisas, como vasos, pesos de papel, maquetes de partes da superfície terrestre ou mesmo marcar sua mão ou pé num pedaço de argila bem liso. Se quiser, pinte a argila com guache ou anilina.
  Ao terminar, lavar bem as mãos com água e sabão.
 7- Escreva um pequeno texto sobre o que você entendeu deste capítulo. Compare com os textos de seus colegas.
<R->

Faça você também

<R+>
 • Sobre a terra de um vaso, coloque algumas folhas e pedaços de caules de plantas.
 • Mantenha a terra úmida, colocando um pouco de água todos os dias.
<R->
  O que aconteceu com as folhas e os caules após uma semana?
<R+>
 • Depois, misture tudo com a terra, que ficará adubada. Use uma pá e luvas para mexer com a terra.
<R->
  Por que a terra ficou adubada?
  Troque idéias com seus colegas e escreva as conclusões do grupo.

<46>
O que você acha?

  Havia um garoto muito curioso, que gostava de observar tudo o que acontecia na natureza.
  Ele morava no campo e visitava todos os dias um lugar próximo à sua casa. Ali, ele se encostava nas pedras, ouvia o som das águas do riacho e via que muitas folhinhas e galhos de árvores caíam no chão.
  Ele observou que as folhas e os galhos que caíam se modificavam, iam apodrecendo e se misturavam com a terra e com formigas e besouros que morriam.
  O garoto viu também que as plantas que nasciam ali eram bonitas e viçosas (**) (que têm força e vida).
  Pensou, então, consigo mesmo: "A terra aqui é muito boa!".
  Ao voltar para casa, passou por uma pequena plantação de cana e ouviu o agricultor falar para seu empregado:
  -- Amanhã, vamos cortar essa cana e depois você põe fogo no que restou. Certo?
  O menino, então, pensou, teve uma idéia e falou:
  -- Desculpe, senhor. Mas em vez de fazer uma queimada, por que não enterra o resto das plantas? Assim, a terra fica adubada naturalmente.
<47>
  O agricultor respondeu:
  -- É mais rápido e mais fácil limpar o terreno pondo fogo no resto das plantas. Eu preciso do terreno para fazer outra plantação. Posso comprar o adubo na cidade.
  E você, o que acha?
  Converse com pessoas conhecidas e com seus colegas para saber a opinião deles.

<P>
Lendo e aprendendo

  As minhocas vivem no solo, onde cavam buracos e túneis por onde o ar e a água penetram mais facilmente. Assim, elas ajudam a afofar a terra, fazendo uma aração natural.
  Quando escavam túneis, as minhocas comem terra misturada com humo. Depois, soltam fezes ricas em sais minerais, contribuindo para a adubação do solo. Junto com as fezes sai uma terra bem fininha, que torna o solo mais fofo ainda.
  O ar, a água e o adubo ajudam as plantas a crescer.

<R+>
_`[{desenho, seguido de legenda, apresentado a seguir._`]
<R->

  Um terreno cortado verticalmente, com o solo apresentando as raízes de algumas plantas e várias minhocas em seu habitat. 
  Legenda: Representação de solo (visto em corte), no qual vivem minhocas.

  Agora, converse com seus colegas e responda:
  Por que muitas pessoas criam minhocas para vendê-las a agricultores?

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<48>
A Água e a Vida na Terra

  Será que existiria vida na Terra se não houvesse água?
  O que você acha?

  Grande parte da superfície terrestre é coberta por água. Essa água forma mares, rios e lagos; penetra na terra e pode se acumular e dar origem aos lençóis de água. Parte dela pode voltar à superfície, formando fontes ou nascentes.

  Olhando a figura do globo terrestre, você diria que existe mais água (em azul) ou mais terra (em marrom) na superfície do planeta? 

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*
õ  figura: Globo Terrestre  o
eieieieieieieieieieieieieieieie
<F+>

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  A água também forma as nuvens, a chuva e a neve. Existe água no ar, sob a forma de vapor.

  Coloque água filtrada em um copo transparente. Observe bem a água e experimente-a. Ela tem cor? Tem cheiro? Tem gosto?
  Troque idéias com seus colegas.

  A água que podemos beber não tem cor, é incolor e transparente. Ela não tem cheiro, é inodora. Também não tem gosto, é insípida.
  Na água pura não há nada misturado. Daí essa denominação.
  É muito raro encontrar água pura na natureza porque a água dissolve muitas substâncias, como os sais minerais.
  É fácil comprovar isso! Coloque uma pitada de sal de cozinha em um copo com água. Mexa com uma colher e observe.
  O que aconteceu?
<49>
  O sal se dissolve na água. Assim, não podemos mais vê-lo, mas sabemos que ele está na água porque ela sofreu uma alteração: ficou salgada.

  Converse com seus colegas e tentem descobrir por que a água dos mares é salgada.

  A água faz parte do nosso corpo, do corpo de outros animais, das plantas e de outros seres vivos.
  Ela é necessária tanto para a nossa vida como para a de outros seres vivos. Por que será?
  Você viu que a água dissolve substâncias, como o sal.
  Isso também acontece no corpo dos seres vivos: a maioria das substâncias que são necessárias à vida se dissolve na água, facilitando que se combinem e se modifiquem.
  Além disso, a maior parte do corpo dos seres vivos contém água no estado líquido. Assim, muitas substâncias dissolvidas na água podem ser transportadas por todo o corpo.
  É fácil perceber que existe água em nosso corpo: pelo suor e pela lágrima, que contêm água. Na urina também existe água e por ela se eliminam as substâncias de que o nosso corpo não precisa.
  Existe água nos dentes, nos ossos, nos músculos e em maior quantidade no sangue.
  Uma pessoa adulta deve ingerir por volta de dois litros de água por dia, o que equivale a oito copos. Quando bebemos sucos e comemos nossas refeições, estamos também ingerindo água.
  Quando você tem sede, significa que o seu corpo está sentindo falta de água.

  Pense em quantas vezes você já usou água entre ontem e hoje, inclusive para beber.
  Conte para seus colegas e professor.

  Assim como é essencial para os seres humanos, a água é o ambiente de várias plantas -- como algas --, animais vertebrados -- como peixes e golfinhos -- e animais invertebrados, como, por exemplo, a estrela-do-mar. Eles vivem mergulhados na água; o seu ambiente é aquático.
<50>
  Algas, peixes e estrelas-do-mar conseguem retirar o ar que existe na água. Já o mesmo não se dá com os golfinhos e as baleias, que precisam vir à tona para respirar.

<P>
Você sabia?

  Para separar o sal da água do mar, são construídas as salinas. As salinas são grandes tanques rasos, que se enchem de água do mar quando a maré sobe. Com o calor do Sol e com o vento, a água evapora e o sal se acumula no fundo dos tanques.
  Veja na foto a seguir como são as salinas.
  O sal é usado principalmente para temperar alimentos.

<R+>
_`[{foto, seguida de legenda, apresentada abaixo._`]
<R->

  Grande área, à beira mar, dividida em retângulos, formando os tanques para acumular sal. No centro há um grande catavento. Três homens trabalham em um dos tanques.
  Legenda: Salina em que pessoas estão juntando o sal obtido.

<51>
<P>
Como purificar a água

  Por que você acha que os rios podem ficar poluídos?

  A água dos rios geralmente é limpa em sua nascente. Quando passa por lugares onde vivem muitas pessoas, quase sempre recebe muita sujeira, como lixo e esgoto das casas, das fábricas, dos hospitais etc.
  Por causa disso, vai ficando poluída. Observe:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho, seguido de   o
õ  legenda, apresentado abaixo   o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Um rio descendo de sua nascente detrás da montanha vai sendo poluído à medida que passa pela zona urbana. Recebe produtos químicos jogados pelas fábricas, terra despejada por caminhões de terraplanagem, esgoto (fezes, urina e detergentes) das casas e lixos diversos, jogados pelas pessoas. 
  Legenda: Esquema que mostra um rio sendo poluído.

  Além dos rios, os mares, os lagos, as lagoas e os riachos podem ser poluídos.
  Nos mares, a água é poluída pelo que neles desembocam, pelo óleo de navios e pelo lixo jogado nas praias.
  A água poluída geralmente é turva (**) (que não é transparente), tem mau cheiro e gosto ruim.
<52>
  Muitas vezes a água parece limpa, não tem cheiro nem gosto e é incolor, mas está contaminada, isto é, contém muitos vermes e micróbios (**1) que podem causar doenças nos seres vivos.
  A água não deve ser poluída. Todos os seres vivos precisam de
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**1) Micróbios: seres
  vivos muito pequenos, invisíveis
  aos nossos olhos.
<F+>
 água para viver.

  A água poluída pode voltar a ser limpa?
  Converse com seus colegas e escreva o que você acha.

  Para podermos usar a água dos rios, dos lagos e das represas é necessário tratá-la, purificá-la, e isso é feito nas estações de tratamento de água.
  Veja o esquema a seguir e siga os números e as setas para saber como a água é tratada.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho de uma esta-  o
õ  ção de tratamento de água.    o
õ  Setas indicam a seqüência    o
õ  apresentada a seguir          o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

<R+>
 • A água do rio é levada por bomba para a estação.
 • Passa por dois tanques de decantação: a água recebe cal e sulfato de alumínio e fica em repouso. A sujeira grossa vai para o fundo do tanque.
 • Tanque de filtração: a água passa por filtros de areia e pedras. 
 • Tanque de cloração: a água recebe cloro.
 • A água sai tratada.
 • Canalização: a água é levada por meio de canos até o reservatório de água, que deve ficar em um local mais elevado da região.
 • Do reservatório, a água é levada por canos às casas e para o seu interior.
<R->
  Legenda: Esquema do tratamento da água de um rio.

<53>
  Nas estações de tratamento a água é purificada de várias maneiras. Podem ser empregados os seguintes processos:
<R+>
 • Decantação: a água recebe cal e sulfato de alumínio e fica em repouso em tanques. A sujeira mais pesada vai para o fundo do tanque.
 • Filtração: a sujeira da água é retida em filtros de areia e lascas de rochas.
 • Cloração: coloca-se cloro na água para matar os micróbios.
<R->
  Depois de tratada, a água é canalizada, isto é, passa por canos que a levam a um reservatório. Somente depois é que chega às casas, escolas, hospitais, escritórios e a outros lugares em que é necessária.

  Faça uma pesquisa junto com alguns colegas para saber de onde vem a água que abastece o lugar onde vocês moram. Será que ela vem de um rio, represa, açude ou de um poço?
  E como a água chega até sua casa?
  Escreva tudo o que você descobriu.

  Ao passar pelos canos, a água ainda pode ficar com alguma sujeira. Por isso, também devemos tratá-la em nossas casas pela fervura e filtração. A fervura mata muitos micróbios da água.
  Nos lugares onde não há estação de tratamento, onde se consome água de poço, por exemplo, deve-se fazer a cloração da água no poço. Em casa, ela deve ser fervida e filtrada.
  A água tirada diretamente dos rios também deve ser clorada ou fervida e depois filtrada antes de ser usada.

  Procure saber como é o filtro de  sua casa.
  Observe, se possível, como ele é por dentro.
  Tente descobrir onde a sujeira fica retida e por quê.

Você sabia?

  Água potável é aquela que podemos beber. Ela é saudável, limpa e cristalina, não tem cheiro, nem sabor. Tem poucos sais minerais dissolvidos e não deve conter micróbios e vermes, que prejudicam a nossa saúde.
  Apenas 5% da água da Terra é considerada naturalmente potável.
<54>
  Em alguns locais existem fontes naturais de água potável. Lembre-se sempre de que só devemos beber água se tivermos certeza de que é potável.

  Água mineral é aquela que possui muitos sais minerais dissolvidos, como, por exemplo, o bicarbonato. As águas minerais saem da terra, de fontes naturais, e são usadas para tratamento de certos problemas de saúde. Existem alguns lugares, como Águas de Lindóia, em São Paulo, Araxá e Poços de Caldas, em Minas Gerais, e Petrópolis, no Rio de Janeiro, que possuem fontes de água mineral.

<55>
<P>
<R+>
Atividades

 1- Faça uma lista sobre o uso da água, conforme as indicações a seguir:
 a) para que os seres vivos usam a água;
 b) como você geralmente usa a água;
 c) como você mais gosta de usar a água.
  Compare sua lista com a de seus colegas. Se achar necessário, complete a sua.

 2- Você já viu alguns animais em seus ambientes aquáticos?
  Se viu, fale ou escreva sobre eles.
  Se não viu, converse com seus colegas e escreva sobre dois animais que eles tenham visto, diferentes daqueles mostrados no livro.

 3- Converse com seus colegas e descubra por que as frases estão erradas ou incompletas.
 a) A água forma os mares.
 b) A água é necessária para a vida de alguns seres vivos, como os peixes.
 c) Uma pequena parte da superfície terrestre é coberta de água.
 d) A água pode ser consumida como é tirada dos rios.
 e) A água mineral possui poucos sais minerais dissolvidos.

 4- Responda com suas próprias palavras.
 a) Como são as salinas e para que servem? 
 b) Para que serve o sal retirado da água dos mares?
 c) Como os seres vivos que vivem na água conseguem respirar?

 5- Coloque uma colherzinha de açúcar em um copo com água. Mexa. O que aconteceu?
  Em outro copo com água coloque um pouco de óleo. Mexa. O que aconteceu?

<56>
 6- Escreva o que você entendeu sobre:
 a) água tratada;
 b) água poluída;
 c) água contaminada.

 7- Imagine que em um pires você colocou água, 3 colheres pequenas de sal de cozinha e mexeu bem. O pires foi deixado em um lugar que recebia vento e calor do Sol.
 a) O que aconteceu depois de alguns dias?
 b) Com o que você pode comparar esse experimento?

 8- Quem sabe responder sobre a purificação da água?
 a) Por que a água que chega às casas, escolas, escritórios e hospitais ainda precisa ser fervida e filtrada?
 b) Como e por que se faz a cloração da água?
 c) Como a água é tratada em sua casa?

 9- Para cada quadro da coluna 1, relacione os quadros da coluna 2 e forme frases completas. Depois, relacione os quadros da coluna 2 com os da coluna 3 também para formar frases sobre o tratamento de água.
  Escreva no caderno as frases que você fez e compare-as com as de seus colegas.
 
_`[{colunas, em seqüência, apresentadas a seguir._`]

 Coluna 1:
  Estação de tratamento
  Tratamento em casa
  Poço

 Coluna 2:
  Decantação
  Cloração
  Filtração
  Fervura

<P>
 Coluna 3:
  Matam micróbios
  Retêm a sujeira

 10- A poluição dos rios, dos mares e dos lagos prejudica muitos seres vivos desses ambientes. Plantas, peixes e outros animais morrem por causa da água poluída.
  A nossa saúde também pode ser prejudicada pela poluição das águas. 
  Se você fosse participar de uma campanha contra esse tipo de poluição, que frases faria?
  Você e seus colegas podem organizar um concurso de frases, escolher as melhores e colocá-las em um quadro ou mural, ou em vários lugares da escola.
<R->

<57>
<R+>
Faça você também

Experimento 1
 Material
 • 1 vasilha transparente;
 • terra;
 • 1 colher das de sopa;
 • água;
 • copo.
<R->

  Atenção: ao mexer com terra usar luvas e pá.

<R+>
Faça assim
 • Coloque 3 medidas (colheres) de terra no recipiente transparente com 4 medidas (copos) de água.
 • Misture bem.
 • Deixe a mistura de terra e água descansar por mais ou menos 2 horas.
  O que aconteceu?

Experimento 2
 Material
 • tesoura; 
 • garrafa de plástico transparente;
 • algodão;
 • areia;
 • cascalho.

Faça assim
 • Peça a um adulto que monte o experimento de acordo com o que as figuras mostram:
<R->

  Peça para um adulto cortar a garrafa plástica.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos apre-   o
õ  sentados a seguir             o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma garrafa plástica de um litro ou mais, cortada ao meio por uma tesoura. A parte de cima da garrafa será o funil. Ao lado, uma jarra com terra.
  Desenho 2: O funil está com o gargalo voltado para baixo, dentro da parte inferior da garrafa. No seu interior tem uma camada de algodão, uma de areia e uma de cascalho.
  A água da jarra está sendo despejada no funil.

<R+>
 • Pegue a vasilha do experimento 1, com terra e água, que você deixou em repouso.
 • Com cuidado, despeje apenas a água no funil.
 • Aguarde alguns minutos.
<R->
  O que aconteceu com a água? Qual a finalidade do algodão no experimento?

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<58>
O Ar e a Vida na Terra

  Respire profundamente. O que você sente?
  Em seguida, respire novamente, encoste a palma da mão no nariz e solte a respiração.
  O que você sentiu? Por quê?

  Quando respiramos podemos sentir o ar entrando e saindo pelo nariz.
  Precisamos respirar para viver.
  O ar é necessário à nossa vida e à vida de muitos outros seres vivos.
  Você já sabe que o ar envolve a Terra, formando a atmosfera. Nós e muitos outros seres vivos estamos envolvidos nesse ar.
  Não podemos ver o ar. Ele é invisível.
  Observe a figura a seguir e depois diga como você pode perceber que o ar existe.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho, seguido de   o
õ  legenda, apresentado abaixo   o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Dois veleiros sendo balançados pelas ondas do mar e o vento, um ultraleve no espaço, uma menina sobre as pedras, ao lado de um posto de observação, acenando para um homem que está no veleiro. A blusa e os cabelos da menina estão sendo levantados e a bandeira do Brasil, estendida sobre o posto de observação, balança também. 
  Legenda: Situações em que podemos perceber a existência do ar.

  O ar, quando se movimenta, balança árvores, bandeiras, roupas no varal e nossos cabelos, bem como levanta papéis, folhas e poeira.
  Existe ar no nosso corpo, nas plantas, nos outros animais, na água, no solo; também existe ar em lugares que nos parecem vazios, como dentro de copos, garrafas, balões etc. O ar está em toda parte.
  Agora, observe o experimento a seguir. Faça-o você também.

<59>
<R+>
_`[{dois desenhos apresentados a seguir._`]
<R->

  Desenho 1: Uma vasilha com água e uma garrafa de plástico, com a abertura para baixo, colocada em posição reta, dentro da vasilha. Uma seta aponta para o outro desenho.
  Desenho 2: A garrafa foi um pouco inclinada e bolhas saem de dentro dela para a água. 

  O que acontece quando inclinamos a garrafa dentro da vasilha com água? Explique por quê.

  O que isso prova?
  Converse com seus colegas e tirem suas conclusões.

  O ar puro é incolor, não tem cor. Ele também é inodoro, não tem cheiro. Apesar disso, podemos sentir, por exemplo, o perfume das flores e o cheiro da comida que são levados pelo ar.
  O ar pode ser comprimido (**) (apertado, muito junto) em pequenos espaços fechados. Como o ar é invisível, vamos representá-lo por pequenas bolas (vermelhas e azuis), para você entender melhor o que acontece quando comprimimos o ar. Observe as figuras:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos apre-   o
õ  sentados a seguir             o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>
<P>
  Desenho 1: Um menino começando a encher uma bexiga. Existe pouco ar dentro dela (poucas bolinhas).
  Desenho 2: Agora a bexiga está praticamente cheia; o ar está comprimido (muitas bolinhas).
  Legenda: Garoto enchendo de ar um balão.

  Usamos o ar comprimido para encher pneus e bóias. Também podemos usá-lo, por exemplo, para fazer funcionar equipamentos dentários e freios de certos veículos, como ônibus e caminhões.

  Agora respire fundo, tape o nariz e a boca.
  O que acontece depois de alguns segundos?
  O que existe no ar que é tão importante para nós?

  O ar é composto de vapor de água e de uma mistura de vários gases como oxigênio, gás carbônico e nitrogênio.
  O gás necessário à nossa respiração e à respiração de muitos outros seres vivos é o oxigênio.

<60>
  Observe a figura a seguir e procure explicar o que ela quer mostrar.
  Troque idéias com seus colegas.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho, seguido de   o
õ  legenda, apresentado abaixo   o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Em um parque arborizado, pessoas caminham e um rapaz corre de patins, brincando com seu cachorro.
  Setas vermelhas indicam que as árvores liberam e absorvem gás carbônico, que também é liberado pelo rapaz e o cachorro.
  Setas azuis indicam que as árvores liberam e absorvem oxigênio, que também é absorvido pelo rapaz e o cachorro.
  Legenda: Esquema da troca de gases entre seres vivos e o ambi-
 ente.

  Durante a respiração, a maioria dos seres vivos absorve o oxigênio do ar e solta gás carbônico.
  As plantas, além de respirarem, absorvem o gás carbônico e soltam o oxigênio quando fabricam seus próprios alimentos pela fotossíntese.
  O gás carbônico pode ser observado nos refrigerantes, em que aparece como pequenas bolhas.
  O nitrogênio é o gás que existe em maior quantidade no ar. Ele não é usado na respiração nem na fotossíntese, mas é muito importante para formar, no solo, substâncias de que as plantas necessitam para crescer.
  O vapor de água pode existir em grandes quantidades no ar, principalmente em regiões quentes e chuvosas, deixando o ambiente úmido.

<61>
  Junto com seus colegas, faça uma pesquisa sobre os componentes do ar.

Você sabia?

  Geralmente, nas grandes cidades o ar não é puro. Ele apresenta impurezas como poeira e muita fumaça que sai das fábricas, dos automóveis, dos ônibus e dos caminhões. Quando isso acontece, dizemos que o ar está poluído. Além disso, o lixo produz gases que deixam o ar com mau cheiro. No campo, as queimadas produzem fumaça e cinzas. Tudo isso se mistura com o ar da atmosfera, deixando-o impuro.

<R+>
_`[{foto de fábricas soltando fumaça, seguida da legenda: "Fumaça de fábricas poluindo o ambiente"._`]
<R->

  A poluição do ar prejudica muitos seres vivos, inclusive as pessoas, podendo causar problemas respiratórios e irritação na garganta e nos olhos, além de diminuir a qualidade de vida.
  A instalação de filtros nas chaminés das fábricas e nos escapamentos dos carros é necessária e importante para ajudar a diminuir a poluição do ar.
  Todos nós podemos colaborar para melhorar o ar que respiramos. Veja algumas dicas:
<R+>
 • Organize com seus colegas uma campanha na escola contra a poluição do ar.
 • Participe de campanhas que pretendem diminuir a circulação de carros de passeio e caminhões, como rodízio de veículos, troca de caronas, ampliação de transporte coletivo etc.
 • Quando houver congestionamentos, peça à pessoa que dirige que desligue o veículo. O motor parado não solta fumaça.
 • Sempre que possível, ande a pé ou use mais transporte coletivo, como ônibus e metrô.

<62>
Atividades

 1- Assopre, com um canudo, a água de um copo. O que acontece? Por quê?

 2- Lembre-se do que você estudou sobre o ar e responda às perguntas:
 a) Você pode ver o ar? Por quê?
 b) Em que estado físico se encontram os componentes do ar?
 c) Onde o ar pode ser encontrado?
 d) Qual a composição da atmosfera?

 3- Não podemos ver o ar, mas sabemos que ele existe. Leia a historinha abaixo com atenção e identifique as quatro situações que comprovam a existência do ar.
  Bebel vai passear no sítio do tio João. Quando ela acorda, respira fundo antes de se levantar. Depois, sai para passear. Ela gosta de ver o balanço das folhas das árvores e o movimento das nuvens no céu. Também gosta de empinar papagaio (**) (raia, pipa, quadrado) com seus primos.

 4- Converse com seus colegas sobre o ar e responda às perguntas:
 a) Por que você precisa estar sempre respirando?
 b) Quando você respira, o ar que sai tem a mesma composição do ar que entrou?
 c) Usando um relógio para medir o tempo, quantas vezes você respira em um minuto? E quantas vezes respira um colega seu em um minuto? Compare.
 d) O que acontece com a fumaça que sai das fábricas e com os gases que saem dos escapamentos dos automóveis, caminhões, ônibus?

 5- Faça uma lista sobre a utilização do ar. A sua lista deve conter:
 a) o nome de alguns objetos em que o ar é usado;
 b) o nome de alguns animais que usam o ar para se movimentar.
  Compare a sua lista com a de seus colegas. Troquem idéias.

<63>
 6- Leia esta historinha. Depois, converse com seus colegas e tirem suas conclusões.
  Maria tirou todos os livros de uma caixa antes de levá-la para o quarto. Quando estava passando pela sala com a caixa, seu irmão, muito curioso, perguntou:
  -- O que tem aí dentro?
  Maria respondeu:
  -- Não tem nada.
  Será que Maria está correta?
 7- Paulinho pegou uma garrafa de plástico descartável e pediu a um adulto que a cortasse pela metade. Colocou um balão de gás vazio na boca da garrafa e encheu uma vasilha transparente com água.
  Veja como ele fez, observando as figuras a seguir e seguindo os números e as setas:
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: seis desenhos, liga-  o
õ  dos por setas, apresentados   o
õ  abaixo                        o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: A parte superior de uma garrafa que foi cortada ao meio, tendo um balão de gás (uma bexiga) vazio na sua boca (gargalo).
  Desenho 2: Uma vasilha transparente com água.  

  Com o balão voltado para cima, Paulinho começou a afundar a garrafa na vasilha com água, tomando cuidado para não deixar a garrafa inclinar-se.
  Continue observando:

  Desenho 3: A garrafa, em posição vertical, está aproximando-se da vasilha.
  Desenho 4: A garrafa começa a afundar na vasilha.
  Desenho 5: A bexiga, que está no gargalo da garrafa, começa a encher, à medida que a garrafa afunda na água.
  Desenho 6: A garrafa afundou totalmente na água e a bexiga ficou cheia.

<R+>
<64>
  Junto com seus colegas, tente explicar o que aconteceu e por quê.
 8- Coloque terra seca em um copo de plástico até que ele fique bem cheio. Use uma pá e proteja as mãos com luvas ou sacos plásticos. Coloque bastante água no copo com terra e observe o que acontece. Troque idéias com seus colegas. Escreva as conclusões a que vocês chegaram.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<P>
Faça você também

Pesquisando impurezas do ar

Material
 • planta com várias folhas;
 • copo pequeno de plástico com água pela metade;
 • pincel limpo;
 • funil;
 • vasilha transparente de boca larga;
 • filtros de papel.

Faça assim
 • Lave os dois lados de 5 folhas da planta.
  Faça isso usando o pincel e o copo com água. Assim, as impurezas das folhas ficam na água do copo.
 • Coloque o funil com um filtro de papel na vasilha de boca larga.
 • Despeje a água do copo no funil para filtrar, como mostra a figura a seguir. 
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos, liga-  o
õ  dos por seta, apresentados a  o
õ  seguir                        o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: As folhas da planta sendo lavadas com água e pincel. A água suja escorre para dentro de um copo.
  Desenho 2: A água suja está sendo despejada no filtro de papel e cai dentro de uma vasilha de boca larga. 
  Legenda: Filtração da água usada para lavar as folhas da planta.

<65>
O que aconteceu?
  Observe o que ficou no filtro de papel. Repita o experimento.com plantas que crescem em outros lugares, por exemplo, perto de fábricas, em ruas onde passam muitos carros ou próximas ao mar.
  Use um filtro de papel para cada experimento. Não se esqueça de colocar uma etiqueta em cada um, indicando o lugar de onde a planta foi retirada.
  Compare os filtros e converse com seus colegas a respeito. Troquem idéias e registrem suas conclusões.
  Onde o ar está mais limpo?
  Onde o ar contém mais impurezas?

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Brincando

  Cada caminho colorido leva a um conjunto de letras embaralhadas. Siga cada um deles e, ao encontrar as letras, forme uma palavra com elas. Depois, escreva em seu caderno todas as palavras que você conseguiu formar e identifique as que se referem aos principais componentes do ar.

<P>
<R+>
_`[{desenho de um menino segurando algumas cordas que têm bolas de gás presas em suas extremidades, nas quais estão escritas conjunto de letras embaralhadas, apresentadas abaixo._`]
<R->

<F->
!::::::::::ÿ  !:::::::::::ÿ 
l  ROOU  _  l  RROFE  _
h::::::::::j  h:::::::::::j

!::::::::::::::ÿ  !::::::::::::ÿ 
l  ONIOGÊXI  _  l  CICÁLO  _
h::::::::::::::j  h::::::::::::j

!::::::::::::::::ÿ 
l  NIGÊOTRONI  _
h::::::::::::::::j

!:::::::::::::::::::::ÿ 
l  BÔCONICAR SGÁ  _
h:::::::::::::::::::::j
<F+>

<66>
O que você acha?

  O pai de Fábio combinou com seus colegas de usarem apenas um automóvel para ir trabalhar. Eles acham que fica mais barato; além disso, ajudam a preservar o ambi-
 ente e economizam combustível, que vem da natureza. 
  A mãe de Luciana também combinou com outras mães de levarem as crianças para a escola a pé. As mães acham que assim, além de fazerem exercício, ajudam a preservar a natureza. 
  Vários empregados que não moram na mesma cidade onde se localiza a fábrica em que trabalham resolveram alugar um ônibus para levá-los ao trabalho e depois buscá-los. Eles acham que assim, além de ficar mais barato para cada um, tam-
 bém ajudam a preservar o ambiente.
  E você, o que acha?
  Converse com seus colegas.
  Por que usar apenas um veículo ou até mesmo ir a pé para a escola ou trabalho é importante para a natureza?

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<67>
Descobrindo mais Sobre o Ar

  Será que, mesmo sendo invisível, o ar tem peso?
  Converse com seus colegas.
 
  Faça o experimento e descubra se o ar tem ou não tem peso.
<R+>
 • Pegue uma vareta, dois balões de gás do mesmo tamanho e barbante.
 • Amarre um balão em cada ponta da vareta e um pedaço de barbante bem no meio dela.
 • Levante o barbante colocado no meio da vareta.
 • Observe o que aconteceu com a vareta e anote.
 • Agora, encha um dos balões e amarre-o de novo na ponta da vareta.
 • Levante novamente o barbante e observe.
 • Escreva o que você percebeu.
  Compare com o que tinha acontecido antes.
<R->

<P>
Pressão do ar

  Quando pressionamos um desentupidor de pia contra a parede, ele fica preso.
  Isso acontece porque o ar que estava dentro do desentupidor sai e o ar de fora comprime e aperta o desentupidor.
  A pressão do ar é conhecida por pressão atmosférica.
<68>
  Vamos fazer outro experimento?
<R+>
 • Coloque água dentro de um copo até a borda.
 • Tampe o copo com uma folha de papel.
 • Vire o copo de boca para baixo, segurando a folha.
 • Tire a mão que segura o papel.
<R->

  O que aconteceu? Você sabe explicar por quê?
  Converse com seus colegas.

  Você já viu que tudo o que existe na Terra está envolvido pela atmosfera.
  Esse ar exerce pressão sobre a Terra e sobre tudo o que nela existe.
  A pressão atmosférica se faz por igual por toda a superfície dos corpos: de cima para baixo, de baixo para cima e dos lados.

Você sabia?

  Quando descemos uma serra para ir à praia, geralmente sentimos a orelha tapar. Isso acontece porque a pressão atmosférica aumenta sobre o nosso corpo, inclusive na parte interna da orelha.
  Nas montanhas e nas regiões altas, o ar está menos comprimido e a pressão diminui.
  Em regiões mais baixas, próximas ao mar, o ar está mais comprimido e a pressão aumenta.

<69>
Temperatura e umidade do ar

  Hoje está frio ou quente?
  Por que você acha isso?

  Alguns dias você sente que está quente e outros, que está frio. Essa diferença vai depender também do maior ou do menor aquecimento do ar atmosférico.
  Esse estado de aquecimento está relacionado com a temperatura do ar.
  Os raios solares aquecem a superfície terrestre. Quanto mais quente fica a superfície terrestre, mais ela aquece o ar que está próximo a ela.
  Em certas regiões da Terra, onde os raios solares incidem direta e perpendicularmente, como na região da linha do Equador, o ar está quase sempre muito aquecido, recebe muito calor e a temperatura é alta. Por isso o Norte do Brasil é uma região muito quente.
  Os pólos são regiões em que o ar está pouco aquecido, faz muito frio e a temperatura é baixa.
  Isso acontece porque essas regiões não recebem os raios solares diretamente e eles não incidem perpendicularmente.
  Veja o esquema:

<R+>
_`[{desenho de um esquema seguido de legenda apresentado abaixo._`]
<R->

  O Sol incidindo seus raios sobre uma parte da Terra. A linha do Equador e as regiões próximas são as mais atingidas. Os pólos Sul e Norte quase não recebem o Sol.
  Legenda: Esquema da Terra recebendo raios solares.

<70>
  A temperatura do ar é medida com um aparelho chamado termômetro.

<R+>
_`[{desenho, seguido de legenda, apresentado abaixo._`]
<R->

  Um aparelho formado por uma placa de madeira onde estão presos um tubo de vidro com álcool colorido ou mercúrio em seu interior e uma escala com numeração de 5 em 5, de 0 (zero) a cinqüenta. Na parte inferior do vidro, há um bulbo preso.
  Legenda: Termômetro que mede a temperatura do ar.

  Para medir a temperatura do ar atmosférico, deixamos o termômetro exposto ao ar. Quando o ar fica mais aquecido, a temperatura aumenta e o líquido sobe pelo tubo de vidro. Quando o ar fica mais frio, a temperatura diminui e o líquido desce pelo tubo de vidro.

  Procure saber o que vem a ser febre e que aparelho é usado para medir a temperatura do corpo humano.

  Com o aumento da temperatura do ar, ocorre maior evaporação, principalmente da água de mares, rios e lagos. Quando evapora, a água passa para o ar sob a forma de vapor de água.
  O vapor de água é invisível, mas podemos perceber que ele existe quando se condensa, formando, por exemplo, nuvens, nevoeiros e orvalho.
  A quantidade de vapor de água no ar é a umidade do ar, que varia de dia para dia e aumenta muito quando vai chover.
  Certas substâncias, como o sal de cozinha, absorvem a umidade do ar e ficam úmidas.
  A umidade do ar pode ser medida por um aparelho chamado higrômetro.
  O nosso cabelo pode ser usado para medir a umidade do ar em um higrômetro muito simples. Os fios de cabelo esticam-se quando a umidade do ar aumenta e encolhem-se quando a umidade do ar diminui.

<R+>
_`[{desenho de um higrômetro de cabelo._`]
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<71>
<P>
<R+>
Atividades

 1- Descubra como formar frases corretas sobre o ar usando as palavras do quadro 1 com as palavras do quadro 2. Escreva as frases que você descobrir.

 Quadro 1
  O ar tem
  Pressão atmosférica é
  O ar faz
  A pressão do ar se faz

Quadro 2
  pressão sobre todos os corpos que existem na Terra.
  em todo o corpo.
  peso.
  a pressão do ar.

 2- Observe o esquema e procure explicar o que ele mostra. Converse com seus colegas.

_`[{desenho apresentado a seguir._`]
<R->

  O mar, a praia, a montanha e a atmosfera.
  Na praia, encontra-se um menino tendo uma seta comprida sobre sua cabeça. A outra extremidade da seta está direcionada para o alto.
  No pico da montanha, encontra-se outro menino com uma pequena seta sobre a cabeça. A outra extremidade da seta está direcionada para o alto.

<R+>
  A quantidade de ar sobre os corpos na praia é bem maior do que na montanha. Isso acontece porque a praia é um lugar bem mais baixo do que a montanha.
  Por isso, o ar na praia está mais comprimido do que na montanha.
  Onde a pressão atmosférica é maior?

 3- Converse com seus colegas e explique o que vocês entendem sobre as frases a seguir.
 a) A temperatura do ar está muito alta.
 b) Hoje, o ar está com muita umidade.
 c) O nosso cabelo pode ser usado nos higrômetros.
 d) A pressão atmosférica se faz por igual em todo o nosso corpo.

<72>
 4- Responda com frases completas.
 a) Qual é o aparelho usado para medir a temperatura?
 b) O que você entendeu sobre o funcionamento de um termômetro?

 5- Escreva o que você acha que está acontecendo em cada figura, em relação à temperatura.
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos apre-   o
õ  sentados a seguir             o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

<R+>
 a) Um casal (de roupa de banho) correndo na praia com os pés dentro da água do mar. 
  O termômetro está marcando 31}C.
 b) Um homem de casaco e cachecol no pescoço e uma menina toda agasalhada com um gorro na cabeça.
  Um termômetro marca 10}C.  

 6- Desenhe em seu caderno uma esfera, representando a Terra. Pinte de vermelho as regiões mais quentes, em que as temperaturas são altas, e de azul-claro as mais frias, em que as temperaturas são baixas.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 7- Você já teve febre? Conte para seus colegas como você se sentiu e o que foi feito para diminuí-la. Procure saber se eles também já tiveram febre.

<P>
Faça você também

Material
 • 1 régua de 30 cm de comprimento;
 • 1 mesa;
 • 1 folha de jornal.

Faça assim
 • Ponha a régua sobre a mesa, deixando mais ou menos 10 cm dela para fora da mesa.
<73>
 • Coloque a folha de jornal sobre a mesa e sobre a régua.
 • Bata na ponta da régua tentando tirar a folha de jornal do lugar, fazendo-a voar.

O que aconteceu?
<R->
  Tire suas conclusões e compare-as com as de seus colegas.

Brincando

  Pegue um balão de gás vazio e suspenda-o com uma das mãos. Observe-o bem. Depois, desenhe e pinte o balão em seu caderno. Esse é o seu desenho número 1.
  Agora, encha bem o balão, tomando cuidado para não estourá-lo. Segure-o pelo bico e suspenda-o com uma das mãos para observá-lo novamente. Depois, desenhe e pinte o balão. Esse é o seu desenho número 2.
  Ao terminar de colorir o desenho 2, esvazie um pouco o balão. Suspenda-o, segurando-o pelo bico. Desenhe e pinte o novo balão. Esse é o seu desenho número 3.
  Agora, observe os três desenhos que você fez e escreva qual deles representa o balão com maior peso. Explique por quê.
  Em qual balão o ar está mais comprimido?

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<74>
<P>
Lendo e aprendendo

  Para medir a pressão atmosférica é usado um aparelho chamado barômetro.
  O cientista Evangelista
 Torricelli inventou o barômetro em 1643. Torricelli nasceu na Itália em 1608 e morreu em 1647.
  Com esse aparelho, ele mostrou a diferença da pressão do ar nas regiões altas e baixas. Além disso, prestou grandes serviços à humanidade, contribuindo para o estudo da Física, da Matemática e da Astronomia.
  Hoje em dia usam-se barômetros mais modernos, como o barômetro aneróide. 

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<75>
O Ar em Movimento

  Quando você se abana, o que sente? O que acontece?
  Converse com seus colegas e com seu professor.

  Observe a ilustração a seguir.

<R+>
_`[{desenho seguido de legenda apresentado abaixo._`]
<R->

  Um prato sobre a mesa tendo em seu interior uma vela acesa. 
  Pendurado no teto, um pouco acima da vela, um cata-vento.
  Uma seta vermelha, saindo do lado da vela em direção ao cata-vento, indica *ar quente*. Uma seta azul, vinda do cata-vento em direção à vela, indica *ar frio*.
  Legenda: Experimento que mostra pelas setas o movimento do ar.

  Quando o cata-vento é colocado um pouco acima da vela acesa, ele gira. Isso acontece porque a chama da vela aquece o ar. Esse ar aquecido sobe e faz o cata-vento girar. O ar frio que estava em torno do cata-vento desce, é aquecido pela chama da vela e torna a subir.
  Assim, acontece um movimento do ar que se repete enquanto a vela estiver acesa.

  Compare o experimento com a figura a seguir, que mostra o que acontece com o ar na natureza.
  Tente explicar. Converse com seus colegas e seu professor.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho de um menino  o
õ  soltando uma pipa. Uma seta  o
õ  vermelha, direcionada para o  o
õ  alto, indica *ar quente*.     o
õ  Uma seta azul, vinda do al-  o
õ  to onde tem vento, indica     o
õ  *ar frio*. Legenda a seguir  o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>
  
  Esquema de um ambiente em que as setas representam o movimento do ar.

<76>
  Na natureza, os raios solares aquecem a superfície terrestre que, por sua vez, aquece o ar próximo a ela. O ar quente sobe na atmosfera, e o ar frio, que fica nas regiões mais altas, desce.
  Na natureza o ar está quase sempre em movimento.
  O movimento de ar é o vento, que pode ser fraco, forte ou muito forte, dependendo da sua velocidade.
  As brisas são ventos fracos, agradáveis, que refrescam o ambi-
 ente. São freqüentes nas praias.
  Os furacões são ventos muito fortes, que podem destruir casas, arrancar árvores e causar grandes prejuízos.
  O vento é muito importante. Ele:
<R+>
 • juntamente com o calor do Sol, evapora a água que poderá formar as chuvas; obtém-se o sal nas salinas;
 • espalha sementes, favorecendo a reprodução das plantas;
 • faz com que os animais percebam a chegada de tempestades e possam se abrigar;
 • dispersa a poluição do ar;
 • faz girar grandes cata-ventos para retirar água de poços, em moinhos;
 • movimenta barcos a vela.
<R->

  Quando o vento pode prejudicar as pessoas e o ambiente?
  Converse com seus colegas sobre isso.

Você sabia?

  Podemos saber muito sobre os ventos usando 
 vários aparelhos. Observe:

<R+>
_`[{desenhos de três aparelhos: um cata-vento, uma biruta e um anemômetro._`]
<R->

<77>
  Podemos saber qual é a direção do vento, isto é, para que lado ele vai, através de aparelhos como a biruta e o cata-vento.
  Para medir a velocidade dos ventos usa-se um aparelho chamado anemômetro.
  As birutas são usadas nos aeroportos, heliportos (**) e helipontos (**1) para indicar a direção dos ventos e orientar os pilotos. Os aviões levantam vôo e aterrissam no sentido contrário ao do vento.
  Nos grandes aeroportos, há uma torre de controle que fornece aos pilotos todas as informações necessárias, inclusive a direção e a velocidade do vento, para o pouso e a decolagem dos aviões.
  Procure saber, pesquisando em grupo, sobre outras invenções que utilizam o vento.
  Escreva o que você descobriu. 
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Heliportos: campos de
  pouso e decolagem para helicóp-
  teros.
     (**1) Helipontos: locais
  apropriados para pouso e decola-
  gem de helicópteros no alto de
  edifícios.
<F+>

<P>
<R+>
Atividades

 1- Você gosta de vento? Por quê?
  Converse com seus colegas e escreva respostas completas.

 2- Responda às perguntas abaixo com frases completas.
 a) O que é vento?
 b) O que são brisas?
 c) O que são furacões?

 3- Converse com seus colegas e procure explicar como funcionam:
 a) o cata-vento;
 b) a biruta.

 4- Imagine que você é uma árvore.
  Conte o que acontece com suas folhas e seus galhos quando está ventando fraco, forte e muito forte.
  Explique o que acontece em cada caso e por quê.
<78>
 5- Converse com seus colegas sobre o que vocês acharam mais interessante sobre o vento. Depois, escreva uma redação e dê um título para ela.

Faça você também

 • Desenhe em cartolina ou papel grosso a ponta e a parte de trás de uma seta, como mostra a figura.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho da ponta e    o
õ  da parte de trás de uma seta  o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

 • Recorte o que você desenhou. Use tesoura com pontas arredondadas.
 • Prenda as duas partes da seta em cada uma das pontas de um canudo.
  Para isso, você pode colar ou prender as pontas com clipes.
 • Marque o centro do canudo e peça a um adulto que o perfure com um prego ou alfinete e o prenda em um suporte, de modo que o conjunto gire livremente.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 • Coloque o conjunto onde bata vento.
<R->

<79>
  Observe o cata-vento em diferentes horas do dia. Em cada observação que fizer, marque no chão para que lado a ponta da seta está indicando.
  O que aconteceu com o vento? O que o cata-vento vai indicar?

Brincando

  Em um quadrado de papel, faça dois traços cruzados, como mostra a figura.

<P>
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: quadrado de 15 cm  o
õ  de lado, com dois traços    o
õ  cruzados em seu interior    o
eieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Com uma tesoura com pontas arredondadas, recorte nas linhas dos cantos até chegar quase ao centro do quadrado.
  Dobre quatro das pontas e cole cada uma delas no centro do qua-
 drado.
  Faça um furinho no centro usando a ponta do seu lápis ou da sua caneta.
  Peça a um adulto que prenda, com um alfinete ou preguinho, o papel dobrado em um lápis, de modo que o cata-vento gire.
  Veja! O cata-vento está pronto!
  Agora, é só correr segurando-o virado para a frente.
  Descreva em seu caderno o que você fez e responda:
  O que aconteceu? Por quê?

<80>
<P>
Previsão do Tempo

  Olhe para o céu. Veja como estão as nuvens.
  Está ventando? Faz frio ou está quente? Você acha que o tempo vai mudar?
  Converse com seus colegas.

  Há dias quentes, frios, chuvosos, com muito ou pouco vento. O tempo pode variar muito.
  Podemos prever como estará o tempo observando a pressão atmosférica, a temperatura, a umidade do ar e os ventos.
  Veja, agora, a figura de uma estação meteorológica, que é onde se faz a previsão do tempo.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenhos apresentan-  o
õ  do aparelhos e sua funciona-  o
õ  lidade. Legenda a seguir     o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Termômetros: medem a temperatura do ar.
  Barômetro: determina a pressão do ar.
  Cata-vento: indica a direção do vento. 
  Anemômetro: mede a velocidade do vento.
  Higrômetro: determina a umidade do ar.
  Legenda: Estação meteorológica equipada com aparelhos usados para a previsão do tempo.

  Existem estações meteorológicas por todo o mundo, em terra e tam-
 bém nos oceanos, em navios e bóias especiais.
  Hoje em dia, satélites artificiais são muito usados para a previsão do tempo. Eles tiram foto-
 grafias e dão muitas informações sobre a atmosfera em grande parte do globo terrestre.
  Veja a foto a seguir.

<R+>
_`[{foto da Terra e de um satélite artificial no espaço. Legenda a seguir._`]
<R->
<P>
  Legenda: Montagem de fotos mostrando satélite artificial no espaço enviando mensagens para a Terra.

<81>
  Junto com seus colegas, pesquise mais sobre os satélites artificiais que fazem a previsão do tem-
 po.

  A previsão do tempo é feita por meio de observações e estudos. Assim podemos saber como o tempo varia em determinado lugar.
  O estudo das variações do tempo é chamado meteorologia. Esse estudo é feito por cientistas conhecidos como meteorologistas.

  Você já ouviu no rádio ou viu na televisão a previsão do tempo?
  Por que as pessoas querem saber a previsão do tempo?

  É muito importante ter idéia sobre como o tempo vai estar.
  Quando há previsão de chuva, de frio ou calor, podemos sair de casa com guarda-chuva, agasalhos ou roupa leve. Podemos também nos proteger de muitos acidentes provocados pelo mau tempo, como inundações e furacões.
  A previsão do tempo é muito útil para aviadores e navegadores, que podem assim desviar sua rota das regiões com tempestades, ventos fortes e nevoeiros.
  Os agricultores também se baseiam na previsão do tempo para fazer suas plantações e colheitas.

Você sabia?

  As regiões da Terra são diferentes quanto à temperatura, às chuvas, à pressão atmosférica, à umidade do ar, aos ventos.
  A essas condições da atmosfera que ocorrem geralmente em uma região, chamamos de clima. Não devemos confundir clima com o "tempo" que está fazendo no momento.
<82>
  O clima pode ser diferente em algumas regiões, como mostram as fotos.

<R+>
_`[{quatro fotos, seguidas de legendas, apresentadas abaixo._`]
<R->

  Foto 1: Dois pingüins numa parte congelada do mar.
  Legenda: Região no pólo Sul com pingüins e muito gelo.

  Nos pólos faz muito frio durante todo o ano e a região fica coberta de gelo. 

  Foto 2: Montanhas descongelando, tendo ao aldo, bem abaixo, uma área com vegetação bem verde.
  Legenda: Região montanhosa.

  Nas regiões próximas dos pólos e nas regiões altas, o clima é frio e seco.

  Foto 3: Uma floresta bem densa.
  Legenda: Interior de uma floresta tropical.

  Em regiões onde existem grandes florestas tropicais, chove quase todos os dias e o clima é quente e úmido.

  Foto 4: Camelos no deserto.
  Legenda: Vista de um deserto com camelos.

  Os desertos são regiões muito secas. Quase não chove e há pouca umidade no ar. É muito quente durante o dia e frio à noite.

  Nessas regiões e em qualquer parte do mundo existem ar, água, solo, energia solar e seres vivos.
  Isso tudo faz parte do ambiente natural.

  Procure saber: o clima da região em que você vive; que plantas e animais vivem nessa região; qual a previsão do tempo, nos próximos dias, para essa região.

<83>
<R+>
Atividades

 1- Você vai sair de casa para um passeio e ouve no rádio:
  "A previsão do tempo para as próximas horas é de chuvas, trovoadas e queda da temperatura."
  O que você faz? Descreva.

 2- Quem sabe responder sobre o tempo? Escreva as perguntas e as respostas com frases completas no seu caderno.
 a) De que depende o bom ou mau tempo?
 b) Como é chamado o estudo do tempo?
 c) Quem são os meteorologistas?
 d) Onde é feita a previsão do tempo?

 3- Leia as palavras a seguir e, com elas, faça uma lista explicando para que serve cada aparelho.
  anemômetro -- biruta -- barômetro -- higrômetro -- termômetro -- cata-vento

 4- Um piloto de avião recebe um aviso pelo rádio de que há um temporal por onde ele irá passar.
  Explique o que ele poderá fazer com essa previsão.

 5- Diga como está o tempo.
 • Recorte 4 pedaços de cartolina usando tesoura com pontas arredondadas.
 • Em todos os cartões, escreva "O TEMPO ESTÁ:".
 • Depois, embaixo do que você escreveu, faça, em cada cartão, um desenho que represente:
 -- tempo ensolarado;
 -- tempo nublado;
 -- tempo parcialmente nublado;
 -- tempo chuvoso.
 • Quando terminar os desenhos, escreva, embaixo de cada um, qual é o tempo representado.
  Agora, observe como está o tempo. Depois, escolha o cartão que mostra como está o tempo naquele momento e coloque-o sobre a carteira. Se o tempo mudar, mude também o cartão.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<R->

<84>
Lendo e aprendendo

  Aprendendo com a natureza

  Hoje em dia os meteorologistas se utilizam de satélites e radares para prever o tempo. Mas, antigamente, as pessoas procuravam indícios na natureza. Elas olhavam o céu e também observavam o comportamento dos pássaros, das plantas e dos insetos. Alguns desses sinais eram confiáveis, mas outros não eram muito garantidos.

<R+>
 • *Coro de sapos*
  Uma das maneiras de saber se vai chover logo é observar os sapos.
  Eles aparecem quando o ar fica mais úmido. E isso normalmente acontece antes da chuva. Quando você vir mais sapos por aí, pode esperar pela chuva.

 • *Dores*
  O tempo afeta o modo como nos sentimos. Algumas pessoas sentem dores quando o tempo frio e úmido está a caminho; outras sentem-se estranhas quando ouvem uma trovoada.

 • *Céu vermelho*
  As pessoas costumam dizer que o nascer do Sol avermelhado significa mau tempo e que o pôr-do-sol avermelhado anuncia bom tempo. Experimente observar o nascer e o pôr-do-sol para saber se o que elas dizem está correto.

 • *Aberta ou fechada*
  Tradicionalmente, as pinhas são usadas para prever o tempo. Deixe uma pinha do lado de fora de casa e observe o que acontece. Ela abrirá quando o tempo estiver seco e fechará quando estiver úmido.
  (...)

Trechos do livro *O tempo*. Coleção Ver de perto a Natureza. Editora Ática. P. 54 e 55.
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Fim da Primeira Parte