<T->
          Viver e aprender
          Ciências
4ª série -- Ensino Fundamental

 Elisabete Chaddad Trigo
 Eurico Moraes Trigo

  Impressão braille em três
 partes, da 9ª edição reformula-
 da, 2001, 1ª tiragem, Editora
 Saraiva

          Primeira Parte

          Ministério da Educação
          Instituto Benjamin Constant
          Divisão de Imprensa Braille
          Av. Pasteur, 350/368 -- Urca
          22290-240 Rio de Janeiro 
          RJ -- Brasil
          Tel.: (0xx21) 2543-1119
          Fax: (0xx21) 2543-1174
          ~,http:ÿÿwww.ibcnet.org.br~,
          E-mail: ~,ibc@ibcnet.org.br~, 
          -- 2003 --
<P>
          Supervisão editorial:
          José Lino Fruet
          Editora:
          Ebe Christina Spadaccini
          Assistente editorial:
          Sérgio Paulo N. T. Braga
          Ligia Mitiko Kawano
          Revisão: Fernanda Almeida
          Umile (supervisão)
          Áurea M. dos Santos,
          Sueli B. da Silva,
          Ivana A. Costa,
          Débora Andrade Silva
          
          ISBN 85-02-03481-2

          Editora Saraiva
          Av. Marquês de São Vicente,
          n.o 1697 -- Barra Funda
          01139-904 -- São Paulo -- SP
 Tel.: PABX (0xx11) 3613-3000
          Fax: (0xx11) 3611-3308
          ~,www.editorasaraiva.com.br~,              
 E-mail: ~,atendprof.~
  didatico@editorasaraiva.com.br~,
<P>
<T->
¨                               I
Nota Oficial da Comissão
 Brasileira do Braille (CBB) 

  A transcrição desta obra está de acordo com a "Grafia Braille para a Língua Portuguesa -- Braille Integral", constante da publicação CDU 376.#ceb, editada em tinta e em braille pelo Ministério da Educação e aprovada pela Portaria Ministerial n.o 2678, de 24 de setembro de 2002, com vigência a partir de 01 de janeiro de 2003.
  O referido documento foi elaborado pela Comissão Brasileira do Braille e pela Comissão de Braille de Portugal após prolongados e criteriosos estudos técnicos.
  No final desta nota você encontrará uma listagem com símbolos estabelecidos pela "Grafia".
  A maioria deles já é do seu conhecimento, mas existem alterações e alguns símbolos novos.
<P>
  As alterações e a adoção de novos símbolos basearam-se principalmente nos seguintes critérios:
<R+>
 1. Ajustar a grafia básica a novas necessidades da representação braille.
 2. Adequar a escrita braille às modificações realizadas nas representações gráficas decorrentes do avanço científico e tecnológico e do emprego cada vez mais freqüente da Informática.
 3. Evitar a duplicidade de representação de símbolos
  braille.
 4. Ajustar a grafia básica, considerando o "Código Matemático Unificado" (CMU), adotado no Brasil desde 1997.
 5. Garantir a qualidade da transcrição de textos para o Sistema Braille, especialmente dos livros didáticos.
<P>
¨                            III
 6. Favorecer o intercâmbio entre pessoas cegas e instituições de diferentes países de Língua
  Oficial Portuguesa.
 7. Atender às recomendações da União Mundial de Cegos (UMC) e da UNESCO quanto à unificação das grafias por grupos lingüísticos.
<R->

  Em caso de dúvida, você poderá consultar a "Grafia Braille para a Língua Portuguesa", em cujo texto encontrará todos os símbolos adotados, as respectivas normas de aplicação e diversos exemplos ilustrativos.
  A seguir, listagem de símbolos adotados pela "Grafia". O número entre parênteses que acompanha um símbolo novo ou alterado indica o parágrafo da "Grafia" em que se estabelece a sua norma de aplicação.
<P>
<R+>
 é, vírgula
 é; ponto-e-vírgula
 é: dois-pontos
 é' ponto (32); apóstrofo 
 é? ponto de interrogação
 é! ponto de exclamação
 é''' reticências
 é- hífen ou traço de união
 é-- travessão
 • círculo
 `( `) ou ( ) abre e fecha parênteses (35)
 `[ `] ou [ ] abre e fecha colchetes (35)
 é" abre e fecha aspas, vírgulas altas ou comas (36)
 éý" abre e fecha aspas angulares (36)
 é$" abre e fecha outras variantes de aspas 
(aspas simples, por exemplo) (36)
 é* asterisco 
 & "e" comercial (39)
 é/ barra (40)
 é| barra vertical (40)
 :> seta para a direita
 <: seta para a esquerda
 <:> seta de duplo sentido
 ¨                              V
 é€ Euro (18.1)
 é$ cifrão
 % por cento
 ‰ por mil
 § parágrafo(s) jurídico(s)
 é+ mais
 é- menos
 é× multiplicado por
 é÷ dividido por, traço de fração (17)
 é= igual a
 é~÷ traço de fração (17)
 o maior que
 õ menor que
 é° grau(s)
 ü minuto(s)
 üü segundo(s)
 é{ sinal de maiúscula
 é{{ sinal de maiúscula em todas as letras da palavra
 :{{ sinal de série de palavras com todas as letras maiúsculas
 é~ sinal de minúscula latina; sinal especial de translineação de expressões matemáticas 
(22.1)
 é$ sinal restituidor do significado original de um símbolo
  braille (42)
 # sinal de número
 â sinal de expoente ou índice superior
 í sinal de índice inferior
 é* sinal de itálico, negrito ou sublinhado (30)
 é~: sinal de transpaginação (55)
 @ arroba (apêndice 1`ã
 é~, sinal delimitador de contexto informático (apêndice 1`ã
<R->

<P>
 ¨                           VII 
 Dados Internacionais de Cata- 
  logação na Publicação (CIP) 
 (Câmara Brasileira do Livro, 
  SP, Brasil)

  Trigo, Elisabete Chaddad
     Viver e aprender ciências,
     4ª série / Elisabete
     Chaddad Trigo, Eurico
     Moraes Trigo. -- 9. ed.
     reform. -- São Paulo :
     Saraiva, 2001. -- (Viver
     e aprender ; 4)

     Edição não-consumível
     Suplementado por manual do
     professor.
     ISBN 85-02-03481-2
     (aluno) --
     ISBN 85-02-03482-0
     (professor)     

     1. Ciências (Ensino funda-
     mental) I. Trigo, Eurico
     Moraes. II. Título. III.
     Série.

01-1866           CDD-372`.35

 Índices para catálogo sistemá-
  tico:
 1. Ciências : Ensino funda-
  mental  372`.35

<P>
¨                             IX
Seu Livro em Braille

  Este é o livro utilizado em sua classe, produzido em braille para você. Ele contém as mesmas informações que estão no livro do seu colega, porém, enquanto o livro comum apresenta ilustrações, cores e tamanhos variados de letras (grandes, pequenas, arredondadas, retas, inclinadas, ligadas umas às outras, separadas), o seu livro em braille apresenta descrições substituindo ilustrações e, em 
muitos casos, figuras são explicadas, procurando fazer você compreender o que elas representam.
     
Dicas para estudar no seu livro
  em braille   

  1ª -- As páginas ímpares deste livro apresentam duas numerações na primeira linha: a que fica à direita é a do próprio livro em braille e a que está à esquerda é a do livro comum. Por esta, você pode se localizar, de acordo com a orientação do professor, ou quando estiver estudando com outros colegas.

  2ª -- Em alguns momentos, você precisará contar com a colaboração de alguém; por isto, foi colocada a frase "peça orientação ao professor" para sugerir que você solicite informações ou esclarecimentos a seu professor.

  3ª -- Sempre que você encontrar nos textos alguma informação visual e tiver dúvida, pergunte a seu professor ou a outra pessoa capaz de esclarecê-lo.

  4ª -- Quando você encontrar o sinal _á e, depois dele, uma frase terminada pelo sinal _ú saiba que se trata de uma explicação especial chamada "nota de transcrição", empregada nos livros em braille.

<P>
¨                             XI
  5ª -- Leia com atenção a Nota Oficial da Comissão Brasileira do Braille, na página I. Ela informará você sobre algumas alterações dos sinais braille, em vigência a partir de janeiro de 2003, facilitando, assim, a leitura dos textos.

  Tire o melhor proveito deste livro e procure conservá-lo. Ele é uma fonte permanente de consulta.

<P>
<P>
¨                           XIII


Elisabete Chaddad Trigo

  Licenciatura plena em História Natural pela FFCL de Rio Claro -- USP
  Professora da rede pública de ensino do estado de São Paulo

Eurico Moraes Trigo

  Engenharia química -- EE Mauá
  Matemática -- FFCL Oswaldo Cruz
  Professor da rede pública de ensino do estado de São Paulo e de cursos supletivos


<P>
<P>
¨                             XV
Caro aluno:

  Este livro foi feito especialmente para você. Por todo esse ano ele será seu.
  Com ele, você vai estudar Ci-
 ências de forma agradável e envolvente, descobrindo e compreendendo o mundo em que vivemos.
  A todo momento você vai participar das atividades do livro -- falando, lendo, escrevendo ou desenhando -- de forma intensa e criativa. Junto com seus colegas e com seu professor, você terá a oportunidade de realizar experimentos instigantes e curiosos, conversar sobre assuntos variados, ouvindo opiniões e expondo suas idéias.
  A cada capítulo, com a ajuda de seu professor e junto com seus colegas, você irá descobrindo o am-
 biente em que vive, percebendo o quanto Ciências é importante no seu dia-a-dia. Você vai desco-
 brir, por exemplo, como as plantas, os animais e outros seres vivem e convivem em vários lugares da Terra e vai aprender muitas coisas novas sobre seu corpo, so-
 bre o planeta em que vivemos e sobre o Universo do qual fazemos parte.
  Aproveite bem seu livro e sucesso!
  Os autores

<P>
¨                           XVII
Sumário Geral

Primeira Parte

 Descobrindo o Mundo
 O que Existe no Mundo
  em que Vivemos ::::::::::: 3
 A Energia do Mundo ::::::: 18
 Eletricidade ::::::::::::::: 26
 Outras Formas de se
  Obter Energia Elétri-
  ca :::::::::::::::::::::::: 38
 Circuito Elétrico ::::::::: 47
 Calor :::::::::::::::::::::: 60
 Combustão :::::::::::::::::: 74
 Magnetismo ::::::::::::::::: 83

 Ambiente e Seres Vivos
 Relações entre Seres
  Vivos :::::::::::::::::::: 98
 Alimento para Todos ::::::: 115

Segunda Parte

 Ser Humano e Saúde
 Observando e Entendendo
  o Corpo Humano :::::::::: 137
 A Coordenação do Nosso
  Corpo :::::::::::::::::::: 154
 Movimentando o Corpo :::::: 169
 O Corpo Humano Precisa
  de Alimentos ::::::::::::: 186
 Os Alimentos e o Ar
  no Corpo Humano ::::::::: 204
 O Sangue Circula por
  Todo o Corpo Humano :::: 220
 Eliminando Substâncias :::: 232
 Como se Forma um Bebê :::: 237
 Saúde, Higiene Física,
  Mental e Social ::::::::: 249
 Saúde e Saneamento :::::::: 260
 Doenças, Acidentes e
  como Preveni-los ::::::::: 271

Terceira Parte

 O Ser Humano, os
  Recursos Naturais e
  a Tecnologia
 O Ser Humano Aprovei-
  ta os Recursos da Na-
  tureza :::::::::::::::::::: 297
 Preservando os Recursos
  Naturais ::::::::::::::::: 317
<P>
¨                            XIX
 O Ser Humano, as Téc-
  nicas e a Tecnologia ::::: 343

<P>
<P>
¨                            XXI

Nota de Transcrição

  No livro em tinta, os significados das palavras seguidas de asterisco (*) são apresentados em nota de rodapé, ou seja, no fim da página. Nesta transcrição Braille, eles aparecem de duas formas:
<R+>
 a) sem asterisco e logo após a palavra, quando têm um conteúdo pequeno;
 b) como nota de rodapé, indicada por asterisco depois da palavra, quando o conteúdo é maior.
<R->

<P>
<Tciên. v. apren. 4ª>
<5>
<T+1>
Descobrindo o Mundo

  São inúmeras as paisagens que podemos observar na Terra, o mundo em que vivemos. Veja, nas fotos, alguns dos ambientes que existem na Terra.

  Foto 1: Dois homens pulverizando uma plantação.
  Legenda: Plantação feita pelas pessoas.

  Foto 2: Dois coelhos no meio de uma vegetação silvestre.
  Legenda: Dois animais em seu ambiente.

  Foto 3: Pessoas circulando numa área urbana.
  Legenda: Vista parcial de uma cidade.

  Foto 4: Praia rodeada por coqueiros e palmeiras.
  Legenda: Praia com vegetação nativa.

  Foto 5: A Terra, com quatro setas saindo de seu centro e indo, cada uma delas, em direção às fotos descritas acima.
  Sem legenda.

<6>
<P>
O que Existe no Mundo em
  que Vivemos

  Observe, nas páginas 1 e 2, foto da Terra e de alguns seres que existem nela. Escreva sobre o que você vê nessas fotos.
  Separe os seres que têm vida dos outros componentes sem vida dos ambientes. Converse com seus colegas. 

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  No planeta Terra existem seres vivos, como as plantas, as pessoas e os outros animais. Além desses, existem muitos outros seres vivos, como os fungos (bolor e cogumelos, por exemplo) e as bactérias.
  Existem também os componentes sem vida, como o ar, a água, o solo e as rochas.
  A Terra recebe luz e calor do Sol.
  Agora, observe a figura abaixo:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: uma foto e um dese-   o
õ  nho seguidos de legendas,     o
õ  apresentados abaixo           o 
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Foto: Globo terrestre, tendo um ponto destacado da Terra, do qual sai uma seta direcionada para o desenho abaixo. 
  Legenda: Diâmetro equatorial: 12756 km.

  Desenho: Parte do oceano com uma pequena praia cercada por montanhas, coqueiros, uma pequena vegetação e pedras.
  Legenda: A figura mostra uma pequena parte da superfície terrestre (em corte).
     
<7>
  O ar envolve toda a Terra e forma a atmosfera.
  A atmosfera filtra grande parte dos raios ultravioleta do Sol. Esses raios causam danos aos seres vivos e podem provocar doenças nos seres humanos, como o câncer de pele.
  O solo e as rochas formam a litosfera. A superfície da litosfera é toda irregular e nela observamos partes altas e partes baixas. As partes altas são chamadas continentes. É onde há montanhas, morros e vales. As partes mais baixas correspondem ao fundo dos oceanos e mares.
  A água forma os mares, rios, lagos. Existe muita água também sob o solo. Toda essa água forma a hidrosfera.
  A água cobre a maior parte da superfície terrestre. Aproximadamente #:d da superfície terrestre são cobertos por água.
  Nós e muitos outros seres vivos vivemos sobre a superfície terrestre envoltos pela atmosfera, de onde obtemos o oxigênio necessário à respiração. Inúmeros seres vivos, como os peixes, vivem mergulhados na água; outros, como as minhocas, vivem no solo. Todos os locais da Terra em que os seres vivos podem viver constituem a biosfera.
  Na biosfera existem inúmeros ambientes onde os seres vivos conseguem o que precisam para viver.
  O ar, o solo, as rochas, a á-
 gua, a luz e o calor do Sol e os seres vivos são os componentes de diferentes ambientes naturais da Terra.
  Há ambientes secos e ambientes em que há muita água, ambientes muito quentes ou frios, dentre muitas outras diferenças. As condições do ambiente influem no tipo de vegetação (**) (conjunto de plantas próprias de uma região) e nos outros seres vivos que nele se desenvolvem. Os seres vivos foram se adaptando, isto é, se ajustando ao ambiente ao longo do tempo. Os seres vivos adaptados ao ambiente conseguem sobreviver e se reproduzir gerando descendentes.

  Observe novamente as fotos das páginas 1 e 2. Quais delas mostram ambientes naturais? Explique por quê.

  O ser humano pode modificar a paisagem natural da Terra. Ele transforma os ambientes naturais quando constrói vilas, cidades, fazendas, sítios e quando cria ambientes parecidos com os naturais, como lagos artificiais, represas (**1) e jardins.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos, com    o
õ  uma só legenda, apresentados  o
õ  a seguir                      o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma área com árvores, cortada por um rio.
  Desenho 2: A mesma área, ago-
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**1) Represas: quaisquer
  obras destinadas a acumular água
  para diversos fins, principal-
  mente abastecer as cidades.
<F+>
<8>
 ra com prédios, casas, avenida e uma ponte sobre o rio.
  Legenda: O ser humano modifica os ambientes naturais (à esquerda) quando constrói cidades (à direita).

  Como é o lugar em que você vive? Há casas, ruas, prédios, tráfego de veículos? Há plantações, criações de animais?
  Conte tudo para seus colegas e seu professor e diga também o que você gostaria que se tornasse melhor nesse ambiente.
  Para saber como ele era, converse com uma pessoa idosa que já vive no lugar há muito tempo.

  O ser humano também fabrica objetos, como lápis, caneta, caderno, copo, xícara e outros produtos. Para fabricá-los, utiliza praticamente apenas materiais da natureza.

<P>
De que são feitas as coisas

  Pegue dois objetos quaisquer. É possível colocá-los no mesmo lugar, ao mesmo tempo? Você e um colega podem ocupar o mesmo lugar na sala, ao mesmo tempo? Converse com seus colegas e seu professor.

  Você deve ter percebido que não é possível colocar dois objetos no mesmo lugar, ao mesmo tempo.
<9>
  Tudo o que você pode tocar e quase tudo o que você vê nos ambientes naturais e construídos ocupa lugar no espaço.
  Tudo o que ocupa lugar no espaço é composto de matéria.
  Este livro, o lápis, as paredes, a mesa, o seu corpo e o dos outros seres vivos, o ar, a água, as rochas e o solo são exemplos de matéria.
  Toda a Terra, os satélites e outros astros também são matéria.
  Há uma variedade muito grande
<P>
 de matéria, conforme sua composição (**) (de que é feito). Por exemplo, um livro é feito principalmente de papel, que é matéria; um copo é feito de vidro, que também é matéria.
  Toda matéria tem massa.
  A medida da quantidade de matéria de um corpo (**1)  é a sua massa. Para medir a massa de um corpo usamos balanças.
  Se você colocar algumas frutas em uma balança, vai comparar a quantidade de matéria delas com um padrão de massa conhecido, o quilograma (kg). Você então vai saber se as frutas têm mais, menos ou a mesma quantidade de matéria que o quilograma-padrão.
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**1) Corpo: porção limi-
  tada de matéria. Uma pedra, um
  livro, uma planta, a atmosfera,
  a Lua, um cachorro são corpos.
  Os objetos são corpos fabrica-
  dos pelo ser humano.
<F+>

<P>
<R+>
_`[{foto de uma balança de dois pratos: o da esquerda, com frutas; o da direita, com um peso de um quilo._`]
<R->

  Legenda: Balança de pratos. As frutas, usadas como exemplo, têm mais massa que um quilograma.

  Toda matéria ocupa lugar no espaço e tem massa. Estas são duas das várias propriedades que a matéria apresenta.

  Faça uma pesquisa sobre balanças antigas e modernas.
  Procure saber quando e onde foram inventadas e para que servem.

<10>
O que acontece neste mundo

  Em toda a Terra, muitos fatos estão sempre acontecendo: uma flor se abre, um animal nasce, chove, um raio cai, um carro se movimenta, a campainha toca para avisar que a aula vai começar etc.

  Escreva sobre alguns fatos que ocorrem em seu dia-a-dia. 
  Converse com seus colegas e seu professor.

  Há fatos ou fenômenos em que a composição da matéria não se altera. Observe:

<R+>
_`[{desenho de um rio, apresentando o ciclo da água. Legenda a seguir._`]
<R->

  A água de um rio, por exemplo, evapora, forma as nuvens, se condensa e volta à Terra em forma de chuva.
  Houve transformação: a água mudou de estado, mas continuou sendo água, ou seja, a composição da matéria não se alterou.

  O mesmo acontece com a água colocada no congelador e que se transforma em gelo.
<11>
  Há fenômenos que alteram a com-
 posição da matéria.
  O papel se transforma em cinza quando é queimado. Quando ocorre um incêndio em uma floresta provocado, por exemplo, por um raio, as árvores e outras plantas também se transformam em carvão e cinzas.

<R+>
*Atenção! Nunca brinque com fogo, pois você poderá causar graves acidentes*.
<R->

  Pregos e latas que enferrujam são outro exemplo de transformação em que a matéria se altera.
  Existem muitas outras transformações da matéria que ocorrem na natureza e com aquilo que o ser humano fabrica.
  Frutas, pão e madeira, por e-
 xemplo, podem embolorar.
  Folhas, frutos, galhos de árvores, lixo, animais mortos se transformam, se decompõem. Você já deve ter sentido o mau cheiro do lixo quando ele está em decomposição.
  O suco da uva é usado pelo ser humano para produzir vinho, que pode ser transformado em vinagre.
  Em muitas dessas transformações, materiais diferentes se combinam e formam outro tipo de matéria. Quando isso acontece, dizemos que há reação química.

  Quando você faz um aviãozinho ou barco de papel, ocorre uma transformação? Explique se, nesse caso, houve transformação na composição da matéria.

<12>
Atividades

<R+>
 1- Qual a diferença que existe entre atmosfera, litosfera, hidrosfera e biosfera?
 2- Você conhece algum ambiente transformado pelo ser humano que se pareça com um ambiente natural, como um lago artificial, um jardim ou uma represa? Converse com seus colegas e escreva sobre um desses ambientes.
 3- Alguns objetos utilizados na região em que você vive podem ser feitos com diferentes materiais.
  Faça uma lista relacionando esses objetos aos materiais de que podem ser feitos. Exemplos:

<F->
!:::::::::::ÿ:::::::::::::ÿ
l  Objeto  _  Material  _
h:::::::::::j:::::::::::::j
l  Copo    _  Vidro     _
l           _  Plástico  _
h:::::::::::j:::::::::::::ÿ
l  Mesa    _   Madeira  _
l           _  Vidro e   _
l           _  Metal     _
h:::::::::::j:::::::::::::j
<F+>

  Agora, explique por que os objetos de sua lista podem ser feitos com os materiais citados por você. Por que não se deve, por exemplo, usar papel para fazer sapatos?
 4- Considerando propriedades da matéria, explique: Por que ocorre colisão entre dois carros? Por que a água contida em uma banheira bem cheia transborda quando entramos nela?

 5- Responda às perguntas:
 a) Por que o ser humano transforma os ambientes naturais?
 b) Para que o ser humano faz plantações e cria animais, modificando os ambientes naturais?
 c) O que você entende por massa de um corpo?
 d) O que você faz para medir a massa do seu corpo? 
<R->

<13>
Lendo e aprendendo

  Neste texto, você poderá ter idéia de alguns fenômenos da natureza pouco freqüentes no Brasil nos dias de hoje.
  Em sua maioria, os processos de transformações que moldam a paisagem da Terra são lentos e suaves, e quase passam despercebidos. Mas, às vezes, o planeta revela, de uma hora para outra, um imenso poder -- nos terremotos, quando o chão treme a ponto de derrubar as mais sólidas construções, e nas erupções vulcânicas, quando são expelidas lava e densas nuvens de gás e cinzas que vêm do interior da Terra.
  Quando um vulcão entra em erupção, espalha pela superfície da Terra uma mistura de lava ardente, cinzas e gases. A lava, ao entrar em contato com o ambiente mais frio da superfície, vai se resfriando aos poucos, formando rochas.
  As explosões de gás, cinzas e lava de um vulcão são uma das mais impressionantes visões da natureza.

<R+>
_`[{foto de um vulcão em erupção, com a legenda: "Erupção de vulcão com lava escorrendo pelas encostas da montanha"._`]
<R->

  Mas nem todos os vulcões provocam explosões. Muitos derramam lava aos poucos. Todo ano ocorrem
<P>
 cerca de 25 erupções nas terras e muito mais sob os oceanos.

<R+>
Adaptado do *Guia Prático de Ciências -- Como a Terra funciona*. Editora Globo. 
<R->

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<14>
A Energia do Mundo

  Você já ouviu falar em energia? Troque idéias com seus colegas sobre o assunto. 

  A todo instante, muitos fatos ou fenômenos estão acontecendo no mundo. Quando um fenômeno acontece, a matéria se movimenta e pode se transformar.
  Para que um fenômeno aconteça, é necessário energia. Por exemplo, é preciso que a energia do vento balance as folhas e as flores de uma árvore para que suas sementes possam se espalhar.
  O Sol é a fonte natural de luz e calor para a Terra. Luz e calor também são exemplos de energia.
  O calor do Sol aquece a Terra e juntamente com a energia do vento faz, por exemplo, evaporar a água que, depois, poderá formar chuvas.
  Todos os seres vivos, inclusive as pessoas, precisam de energia para viver.
  Nós precisamos de energia para estudar, brincar, trabalhar.

  De onde vem a energia necessária aos seres vivos?
  Pense nisso e converse com seus colegas.

  Observe, nas figuras abaixo, como os seres vivos podem obter energia:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos, se-    o
õ  guidos por legenda, apresen-  o
õ  tados abaixo                  o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma área com árvores frutíferas, iluminada pelo Sol.
  Desenho 2: Uma menina comendo maçã, um coelho comendo a relva e um pássaro na árvore alimentando-se de fruta.
  Legenda: A maioria das plantas produz seus alimentos utilizando a energia luminosa do Sol, o gás carbônico e a água pela fotossíntese. Ao se alimentarem de plantas, os animais aproveitam a energia desses alimentos.

<15>
  Agora, observe uma cena que mostra um grupo de ances-
 trais (**) do ser humano em frente a uma caverna.

<R+>
_`[{desenho de um grupo de homens pré-históricos em atividade, seguido da legenda abaixo._`]
<R->

  À esquerda, homem fabrica ma-
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Ancestrais: pessoas
  que viveram muitos anos atrás.
<F+>
 chadinha; à direita, outro ancestral carrega animal caçado; ao fundo, homens e mulheres cortam uma caça em pedaços.

  Estudos e pesquisas indicam que há mais de 500 mil anos os ancestrais do ser humano utilizavam a energia do Sol e a de seus músculos.
  Mas, pouco a pouco, o ser humano passou a usar outra fonte de energia: o fogo.
  O fogo servia para iluminar e esquentar as cavernas onde ele vivia e para afugentar os animais que poderiam atacá-lo.
  Com o fogo, ele também aprendeu a cozinhar os alimentos.
  Com o passar do tempo, o ser humano descobriu outras fontes de energia para movimentar as máquinas que ele inventava:

<R+>
_`[{quatro desenhos, seguidos de legendas, apresentados abaixo._`]
<R->

  Desenho 1: Um homem usando um arado puxado por bois.
  Legenda: O ser humano começou a usar a energia dos animais para arar a terra, puxar carroças.

  Desenho 2: Uma locomotiva a vapor.
  Legenda: Com a energia do vapor, ele conseguiu movimentar locomotivas e barcos.

<16>
  Desenho 3: Um moinho de vento.
  Legenda: O ser humano descobriu também que a energia do vento serve para mover moinhos e a energia da água pode produzir energia elétrica.

  Desenho 4: Uma mulher passando roupas com ferro elétrico.
  Legenda: A energia elétrica é muito utilizada atualmente para produzir luz, calor, som e para movimentar aparelhos.

  Procure saber de onde vem a energia para movimentar caminhões, automóveis e tratores.

Lendo e aprendendo

  O som também é energia, muito importante em qualquer ambiente.
  Batendo a sua caneta neste li-
 vro, você produz um som.
  Esse som propaga-se, "caminha" pelo ambiente e chega às nossas orelhas. Assim o som pode ser identificado.
  Pelo som as pessoas e muitos outros animais se comunicam entre si.
  Nas matas, os animais fogem quando ouvem certos sons.
  Dizemos que há poluição sonora quando o som de um ambiente é excessivo, podendo prejudicar nossa saúde e até causar surdez.
<17>
  A poluição sonora pode ser sentida em vários lugares:
<R+>
 -- em cidades, onde há barulho de ônibus, de carros buzinando, de ambulância com sirene tocando, de consertos na rua;
 -- em ambientes fechados, onde muitas pessoas falam ao mesmo tempo ou onde se toca música alto;
 -- em fábricas, com barulho de muitas máquinas funcionando;
 -- em construções, onde bate-estacas, martelos e britadeiras estão sendo usados.
<R->
  Pessoas que trabalham em fábricas e construções em que há barulho excessivo devem usar uma proteção nas orelhas.

  Agora, escreva o que você acha que pode ser feito para diminuir a poluição sonora. Converse com seus colegas.

Atividades

<R+>
 1- Geralmente os adultos dizem para as crianças:
 -- Você precisa comer para ficar forte e saudável.
  Por que eles dizem isso? Será que eles estão certos?
  O que você acha?
<18>

 2- Observe, nas figuras, alguns inventos. Depois, escreva qual é o tipo de energia de que eles necessitam para funcionar.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: seis desenhos, apre-  o
õ  sentados a seguir             o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

 a) uma enxada e uma pá
 b) aparelho de som
 c) uma lâmpada elétrica
 d) um liquidificador
 e) um prato com uma colher em seu interior
 f) um lampião

 3- Leia as situações abaixo. O que foi necessário para elas ocorrerem?
 a) A roupa colocada no varal secou muito rapidamente.
 b) O pedreiro carregou os tijolos para a construção.
 c) O ônibus partiu do Rio de Janeiro e chegou a Salvador.
 d) A árvore balançou porque estava ventando.

 4- Converse com seus colegas e seu professor dizendo o que você acha que aconteceria na Terra se o Sol se "apagasse", isto é, se ele não existisse mais.
 5- Quais aparelhos que você conhece utilizam energia elétrica? Quais existem em sua casa? E na sua escola? 
 6- Há pouco mais de 150 anos não existia, no Brasil, energia elétrica nas casas. Imagine-se vivendo naquela época. Como seria sua vida sem a energia elé-
  trica? Pense nisso e escreva uma redação.
<R->

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<19>
Eletricidade

  Você já viu um raio? Como ele era? Quando ocorrem os raios? O que você sabe sobre eles?
  Converse com seus colegas e seu professor. 

  Você já sabe que no mundo em que vivemos existe matéria e energia.
  A eletricidade é energia que pode ser observada como uma faísca branco-azulada que aparece no céu quando há temporal. Essa faísca é um raio.
  Observe a foto a seguir:

<R+>
_`[{uma cidade sendo atingida por raios e relâmpagos, com legenda a seguir._`]
<R->

  Raios no céu em noite de tempestade.

  A eletricidade é invisível, mas pode ser percebida quando vemos o clarão dos raios, que é o relâmpago, e ouvimos seu som, que é o trovão.
<20>
  Da forma como se apresenta na natureza, a energia elétrica não pode ser utilizada pelo ser humano.
  Observando e estudando a natureza, o ser humano descobriu como obter eletricidade a partir de outras fontes de energia.

  À noite, as cidades são iluminadas por lâmpadas.
  Em casa, apertamos o interruptor e as lâmpadas se acendem. Como você acha que isso acontece?
  Converse com seus colegas.

  A energia de movimento de uma queda-d'água é utilizada para produzir energia elétrica em usinas hidrelétricas.

<R+>
_`[{foto da barragem de um rio, com usina hidrelétrica, com a legenda abaixo._`]    
<R->

  Nas usinas hidrelétricas, as águas de um rio são represadas por barragens construídas entre as suas margens. A foto mostra uma usina hidrelétrica em que ao fundo aparece o rio represado.

  Nessas barragens são feitas aberturas pelas quais a água da represa passa, caindo sobre as hélices da turbina. Essas hélices giram e, com isso, os geradores produzem eletricidade. Assim, a energia de movimento da água é transformada em energia elétrica.

<21>
<R+>
_`[{desenho da barragem de um rio: na parte mais eleveda, a água represada; dentro da barragem, o gerador e a turbina; à margem, o transformador e as torres de transmissão._`]
<R->

  Legenda: Esquema de usina hidrelétrica: a água move a turbina, que faz o gerador produzir eletricidade.

  A energia elétrica produzida pelo gerador passa para o transformador e segue pela rede de transmissão.
  Assim, a eletricidade é levada ao campo, às cidades, às casas, aos hospitais, às escolas e às fá-
 bricas por fios elétricos presos nos postes.

<R+>
_`[{várias torres de transmissão com fios elétricos levando energia em direção a uma cidade. Legenda a seguir._`]
<R->

    Representação de uma cidade que recebe energia elétrica da linha de transmissão composta de torres e fios elétricos. Essas linhas fazem parte da rede de transmissão.

<22>
  A energia elétrica que chega às nossas casas precisa também chegar até o aparelho elétrico para que ele funcione.
<P>
  Veja: 

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: três desenhos de-     o
õ  monstrando a distribuição de  o
õ  energia: um poste com fios,   o
õ  levando energia elétrica a    o
õ  um quadro de distribuição,    o
õ  que a repassa para uma toma-  o
õ  da no interior de uma casa,   o
õ  fazendo a televisão funcio-   o
õ  nar                           o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Os fios elétricos do poste estão conectados (**) (ligados) ao quadro de distribuição, de onde saem fios para vários pontos da casa. A televisão está conectada à tomada e recebe eletricidade.

  Peça a um adulto para lhe mostrar o quadro de distribuição de uma casa ou escola. 

<R+>
*Atenção: não toque em nenhum fio ou metal*!
<R->

Você sabia?

  Os raios podem provocar danos nas casas e nos edifícios, queimar árvores e até mesmo matar pessoas e outros animais.
  Para evitar o perigo dos raios, são usados pára-raios.
<23>
  Os pára-raios são colocados geralmente em torres e edifícios altos, pois são os locais mais atingidos pelos raios.
  Se o raio cair no pára-raios, a eletricidade passa pelo fio-terra e chega até o solo, onde se dissipa (**) (espalha). Assim, não há perigo algum.

<R+>
_`[{foto de um pára-raios sobre um edifício da cidade._`]
<R->

  Legenda: Pára-raios: haste de metal com pontas, ligada a um fio elétrico que vai até o solo e, por isso, é chamado de fio-terra.

<P>
Condutores e isolantes

  Pegue um pedaço de fio elétrico, do tipo usado para ligar um aparelho à tomada, e observe do que ele é feito por dentro e por fora. 

  O fio elétrico é feito de metal encapado com borracha ou plástico. Por que será que ele é feito assim?
  A eletricidade passa facilmente pelo metal, mas não passa pelo plástico ou pela borracha.
  Os materiais que permitem a passagem da eletricidade são chamados *condutores*.
  Em geral, os metais, como o ferro, o cobre, o alumínio, são bons condutores de eletricidade. O cobre é muito usado para fazer fios elétricos.
  Os materiais que conduzem pouca ou nenhuma eletricidade são chamados *isolantes*. A borracha e o plástico, por exemplo, são isolantes de eletricidade. Os fios elétricos geralmente são encapados com esses materiais.
  Para trabalhar, o eletricista deve utilizar botas, luvas e instrumentos encapados com borracha ou plástico.

<24>
  Entreviste um eletricista para conhecer mais sobre eletricidade.
  Antes de entrevistá-lo, escreva no caderno suas dúvidas e perguntas.
  Pergunte, por exemplo, que cuidados ele tem quando exerce sua profissão.
  Lembre-se de marcar, com antecedência, o dia e o horário da entrevista. Depois, em classe, conte a seus colegas sobre o que vocês conversaram. 

Atividades
  
<R+>
 1- Responda às perguntas sobre eletricidade:
 a) De que forma a energia elé-
  trica pode ser observada na natureza? 
 b) De onde vem a eletricidade que chega às nossas casas?

 2- Você acha que a eletricidade é importante para nós? Converse com seus colegas e escreva sobre isso.

 3- A energia elétrica pode ser transformada em outros tipos de energia. Observe os aparelhos elétricos abaixo e diga que e-
  nergia eles produzem.
 a) lâmpada elétrica
 b) ferro elétrico
 c) computador
 d) máquina de lavar
 e) forno elétrico
 f) aparelho de rádio, CD e gravador
 g) ventilador
 h) sirene de carro de bombeiro

<25>
 4- Quais das seguintes situações você acha que dependem da ele-
  tricidade? Explique por que em seu caderno.
 a) Hoje vou assistir a uma comédia na televisão.
 b) Eu sempre lavo as mãos logo depois que chego em casa.
 c) Meu irmão passou sua roupa para ir à festa.
 d) O professor ensinou a escovar os dentes depois das refeições.

 5- Converse com seus colegas e escreva como a eletricidade pode ser usada:
 a) nas ruas;
 b) nas escolas;
 c) nas casas;
 d) nos hospitais;
 e) na indústria.

 6- O que você entendeu por materiais condutores e isolantes? Dê exemplos e diga como podem ser utilizados. Converse com seus colegas.
 7- Há pára-raios perto da sua casa e da sua escola? Faça um desenho em seu caderno e explique como ele é.
 8- Imagine a seguinte situação: sua mãe foi visitar um parente internado em um hospital próximo de casa. Quando ela voltava para casa, por volta das oito horas da noite, houve queda de energia elétrica no bairro. Escreva um texto narrando os transtornos que podem ocorrer nas ruas e no hospital em situação semelhante a essa. Escreva também sobre o que você pode ou não fazer em sua casa quando falta eletricidade à noite.
<R->

<26>
Lendo e aprendendo

  Você já deve ter visto uma lâmpada elétrica que chamamos de incandescente.
  Em um recipiente de vidro fechado existem fios bem finos de um metal chamado tungstênio. A ele-
 tricidade, ao passar por esses fios, deixa-os luminosos e incandescentes.
  Existem também as lâmpadas fluorescentes. Nelas, em vez de metal, usa-se, por exemplo, vapor de mercúrio, que fica dentro de um tubo de vidro. A eletricidade, ao passar pelo vapor de mercúrio, emite luz. Essas lâmpadas gastam menos energia elétrica do que as lâmpadas incandescentes. Além disso, iluminam melhor o ambiente.

  Com seus colegas, procure saber quem inventou a lâmpada elétrica. Escreva o que você achou interessante.

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

Outras Formas de se Obter
  Energia Elétrica

  Para que se usa a pilha elétrica?
  Converse com seus colegas e seu professor. 

  Como você já sabe, a eletricidade que usamos em casa é geralmente obtida nas usinas hidrelé-
 tricas. Como temos muitos rios com quedas-d'água no Brasil, a maior parte da energia elétrica que utilizamos é obtida dessa forma.
  A energia elétrica pode também ser obtida de outras maneiras. Vamos ver algumas delas.

<27>
Pilhas e baterias

  Se você colocar pilhas novas em uma lanterna e ligá-la, a lâmpada vai acender. Isso acontece porque há produção de eletricidade na pilha.
  Dentro da pilha existem materiais que, juntos, se modificam, ocorrendo reação química entre eles.
  Através de reações químicas podemos obter eletricidade.
  Existem diversos tipos de pilhas que fazem funcionar relógios, brinquedos, rádios, máquinas fotográficas e outros aparelhos.

<R+>
_`[{duas fotos, apresentadas abaixo, seguidas de legendas._`]
<R->

  Foto 1: Três pilhas cilíndricas, de comprimento e espessura diferentes, e uma pilha miúda, em forma de círculo.
  Legenda: Observe três tamanhos de pilhas comuns: a grande (6 cm de altura por 3 cm de diâmetro), a média (5 cm por 2,5 cm) e a pequena (5 cm por 1,5 cm). Há também pilhas em forma de disco, como a mostrada na foto (à direita).

  Foto 2: Um trenzinho sobre trilhos, sendo manipulado por uma pessoa.
  Legenda: Brinquedo que funciona com pilhas.

  As baterias, assim como as pilhas, são pequenos geradores de eletricidade.
  Há também diferentes tipos de baterias. Veja um exemplo na foto abaixo.
<P>
<R+>
_`[{foto de uma bateria seguida da legenda: "Bateria usada em carros"._`]
<R->

  As baterias de carros servem para produzir a eletricidade usada para fazer funcionar o carro, acender os faróis e lanternas, tocar a buzina etc.

  Peça a um adulto para lhe mostrar uma bateria usada em carros.
  Procure saber onde ela fica e como funciona.

<R+>
 *Atenção: Não mexa nas peças. Você pode levar um choque e se machucar*. 
<R->

<28>
Usinas nucleares
 
  Nas usinas nucleares é usada a energia de certos minerais, como o urânio, para produzir energia elé-
 trica. Nessas usinas, a energia atômica é transformada em energia elétrica.

<R+>
_`[{fotos de usinas nucleares seguidas da legenda: "Usinas nucleares Angra I e Angra II, no estado do Rio de Janeiro._`]
<R->

Energia solar

  A eletricidade pode ser obtida da energia do Sol por meio de aparelhos conhecidos por painéis solares. Esses painéis captam a energia solar, que é transformada em energia elétrica.
  O ser humano utiliza cada vez mais essa forma de energia.
  Vários modelos de calculadoras e relógios utilizam energia solar; carros e aviões estão sendo testados com essa forma de energia.
  Além da energia solar, a energia dos ventos também é usada para produzir eletricidade. A energia elétrica obtida por meio da energia do Sol e dos ventos é conhecida por energia limpa.

  Por que você acha que esse tipo de energia (do Sol e dos ventos) é conhecido por energia limpa? Converse com seus colegas e seu professor e dê sua opinião.

<29>
Eletricidade produzida por
  atrito

  Se você esfregar uma coisa em outra, vai provocar atrito.
  Assim, em certas condições, podemos produzir eletricidade por atrito.
  Passe uma caneta de plástico no seu cabelo, que deve estar bem seco. Logo em seguida, aproxime a caneta de alguns pedacinhos de papel.
  A caneta passa a atrair os pedacinhos de papel por alguns instantes.
  Ela ficou com eletricidade. Este é um exemplo de eletricidade produzida por atrito.
  Muitos materiais como o plástico e o vidro, quando atritados,
<P>
 ficam com eletricidade, isto é, ficam eletrizados.

Atividades

<R+>
 1- O que têm em comum as baterias usadas nos carros e as pilhas? Para que elas servem?

 2- Converse com seus colegas e responda em seu caderno de onde vem a energia elétrica obtida:
 a) nas usinas hidrelétricas;
 b) nas usinas nucleares;
 c) nas pilhas e baterias;
 d) nos painéis solares;
 e) por atrito.

 3- Escreva o nome de aparelhos que você conhece que utilizam pilhas. Compare com o que seus colegas escreveram. Desenhe em seu caderno o aparelho de que você mais gostou.
 4- Pegue um canudo de plástico para refrigerante e esfregue nele uma folha de papel-toalha ou um guardanapo de papel. Em seguida, jogue-o na parede.
  Explique o que aconteceu e por quê.
<R->

<30>
Faça você também
  
  Use tesoura com ponta arredondada para recortar bonequinhos de papel de 2 cm de altura. Depois, com a ponta de seu lápis ou caneta, fure-os na parte superior e pendure-os por um fio de linha.
  Atrite um pente ou caneta de plástico em uma flanela. Aproxime o pente dos bonequinhos.
  Observe o que acontece e explique por quê.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<P>
Lendo e aprendendo

A invenção da pilha

  (...) Foi Alessandro Volta quem inventou a pilha há 200 anos. Naquela época, as casas eram iluminadas com tochas, velas e lampiões, nem se pensava em usar a eletricidade para acender lâmpadas. As lâmpadas só foram inventadas no século XX. (...)
  Alessandro Volta estudou as experiências que outros cientistas tinham feito antes e imaginou que dois metais diferentes postos em contato um com o outro produziam a eletricidade. (...)
  Ele testou seu invento e conseguiu aproveitar a eletricidade produzida por reação química. Estava inventada a primeira pilha voltaica, que é basicamente a mesma que usamos até hoje em nossos radiozinhos e em muitas outras coisas. Isso aconteceu em 1799.
  Em 1800, Volta publicou o resultado de suas pesquisas. (...)
<P>
<R+>
_`[{foto da pilha de Volta, seguida de legenda._`]
<R->

  Legenda: A pilha de Volta era feita de discos empilhados de zinco e prata (daí a palavra pilha) separados por placas de papelão embebidas em uma solução salina.

<R+>
Extraído e adaptado de *Ciência Hoje das Crianças*, ano 12, n.o 92, jun. 1999, p. 20. Publicação da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC).
<R->

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<31>
Circuito Elétrico

  Qual caminho você faz quando vai para a escola?
  Por onde você passa?

  Quando você sai da sua casa, vai até a escola e depois volta para casa, você percorre um caminho, isto é, faz um circuito de ida e volta, passando pela escola.

  A eletricidade também pode percorrer um "caminho", fazendo um circuito. Ela pode produzir luz, calor e movimentar aparelhos elé-
 tricos.
  O "caminho" percorrido pela eletricidade, pelos condutores elétricos (fios), é o circuito elétrico.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho de uma pilha  o
õ  e uma lâmpada, conectadas     o
õ  por fios. O fio azul está    o
õ  conectado ao pólo negativo,   o
õ  e, o fio vermelho ao pólo     o
õ  positivo da pilha. Setas     o
õ  indicam que a energia sai do  o
õ  pólo negativo para a lâmpada  o
õ  e vai dela para o pólo posi-  o
õ  tivo da pilha                 o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Legenda: A figura acima representa esquematicamente um circuito elétrico. As setas mostram que a eletricidade sai de um dos lados da pilha, percorre o fio elétrico, passa pela lâmpada, percorre o outro fio elétrico e volta para o outro lado da pilha. É por isso que a lâmpada está acesa.

<32>
  No exemplo da sua caminhada, cada vez que você pára na esquina antes de atravessar a rua, você interrompe seu circuito. Da mesma forma, também podemos abrir ou fechar um circuito elétrico. Para isso, usamos um interruptor.
  Os interruptores usados nas paredes das casas acendem ou apagam as lâmpadas. Quando ligamos o interruptor, o circuito elétrico se fecha, a eletricidade passa por ele e a lâmpada se acende. Quando desligamos o interruptor, o circuito elétrico se abre, a eletricidade não passa por ele e a lâm-
 pada se apaga.
  Do mesmo modo, também são usados interruptores nos aparelhos elétricos, como o rádio, o liquidificador e a televisão. O nome interruptor vem do fato de ele interromper (**) (fazer cessar) o circuito elétrico.

Curto-circuito
 
  Em um circuito elétrico, quando dois condutores desencapados entram em contato, ou seja, quando se encostam, produz-se uma faísca. É o curto-circuito.
  Os condutores, às vezes, ficam desencapados quando estão velhos ou são de má qualidade. A eletricidade que passa pelos fios pode também aquecê-los e, com isso, derreter a proteção plástica ou de borracha que os envolve.
  O curto-circuito pode acontecer nos fios elétricos que chegam às cidades e às nossas casas. Ele pode provocar acidentes, queimando lâmpadas ou aparelhos elétricos, e até mesmo causar incêndios.
  Observe abaixo duas situações em que está ocorrendo um curto-
-circuito:

<R+>
_`[{dois desenhos, com uma só legenda, apresentados a seguir._`]
<R->

  Desenho 1: Dois fios de um poste esbarram-se e pegam fogo.
  Desenho 2: Um fio de abajur, conectado à tomada da parede, pega fogo.
  Legenda: Curto-circuito em fios de rua e no fio do abajur.

<33>
Cuidados com a eletricidade

  A eletricidade nos é muito útil, mas pode ser perigosa.
  Para evitar acidentes com ela, deve-se tomar os seguintes cuidados:
<R+>
 • não se deve pegar em tomadas com as mãos molhadas;
 • desligar a chave geral de eletricidade antes de fazer qualquer serviço elétrico;
 • não ligar vários aparelhos elétricos em uma mesma tomada, pois isso pode aquecer os fios;
 • nunca jogar água nem colocar objetos pontudos nas tomadas;
 • não soltar papagaios (pipas ou quadrados) próximo a fios elétricos dos postes de rua e das torres de transmissão;
 • lembrar que fios elétricos velhos e desencapados devem ser trocados por condutores de boa qualidade;
 • nunca pegar em fios elétricos desencapados;
 • nunca usar aparelhos elétricos dentro da água.

*Atenção! Qualquer serviço elétrico deve ser feito por pessoa especializada*. 
<R->

  Os acidentes com eletricidade são muito comuns e podem causar incêndios de grandes proporções. Esses incêndios podem destruir casas e prédios inteiros, colocando em risco a vida das pessoas.

  Procure saber que cuidados são tomados com a eletricidade em sua casa.
  Converse com seus colegas para descobrir por que esses cuidados com a eletricidade são tão importantes.

<34>
Atividades

<R+>
 1- Observe o esquema do circuito elétrico de uma lanterna e responda às perguntas:
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho de uma lan-   o
õ  terna, com os acessórios ne-  o
õ  cessários para o seu funcio-  o
õ  namento, descrito a seguir    o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Na parte externa da lanterna há um interruptor que é responsável por abrir e fechar o circuito elétrico. Na parte interna, há duas pilhas e uma lâmpada. As pilhas estão unidas pelos seus pólos positivos e negativos.
  O interruptor está conectado por fios ao pólo negativo de uma das pilhas e à lâmpada.
  A outra pilha está ligada à lâmpada por um fio que sai de seu pólo positivo.
  Legenda: Esquema de circuito elétrico de lanterna.

<R+>
 a) O que você deve fazer para acender a lâmpada da lanterna? Por quê?
 b) O que faz funcionar esse circuito? O que acontece?
 c) Se a lanterna estiver acesa, o que você deve fazer para apagar sua lâmpada? Por quê?

 2- Observe, no esquema abaixo, objetos com letras diferentes em suas extremidades.
 Esquema:
 -- Pedaços de fios:
  1º -- Extremidade da esquerda A; extremidade da direita B.
  2º -- Extremidade da esquerda C; extremidade da direita D.
  3º -- Extremidade da esquerda E; extremidade da direita F.

 -- Pilha:
  Pólo positivo G; pólo negativo H.

 -- Lâmpada acesa:
  Conecção da esquerda I; conecção da direita J.

 -- Interruptor aberto:
  Extremidade da esquerda N; extremidade da direita O.

 -- Interruptor fechado:
  Extremidade da esquerda P; extremidade da direita Q.

 -- Lâmpada apagada:
  Extremidade da esquerda L; extremidade da direita M.

<35>
 a) Que extremidades (letras) você ligaria para ter um circuito fechado?
 b) E para ter um circuito aberto?

 3- Faça em seu caderno uma lista de objetos e equipamentos de segurança que você acha que um eletricista deve usar em seu trabalho.

 4- Precisamos tomar alguns cuidados com a eletricidade. Leia as frases abaixo e responda:
 a) Por que o eletricista desligou a chave geral da casa quando trocou o lustre do quarto?
 b) Por que ninguém deve mexer em tomadas com as mãos molhadas?
 c) Por que João não liga vários aparelhos elétricos em uma mesma tomada?

 5- Quando pode ocorrer um curto-circuito?
<R->

Brincando

  Forme um grupo com alguns colegas.
  Imaginem que na sala de aula só existe uma tomada elétrica, que fica no fundo da classe, e que vocês precisam chamar um eletricista para instalar uma lâmpada em cima do quadro-de-giz.
  O que ele teria de fazer? Do que precisaria? Que cuidados teria de tomar?
  Escrevam as observações do grupo. Explique o que vocês acham que ele faria e por quê.
  No final, os grupos colocam seus trabalhos em mural ou varal para que todos possam debater as soluções encontradas e tirar conclusões.

<36>
Conhecer para proteger

  Uma usina hidrelétrica pode causar grandes danos ao ambiente em que ela é construída. O rio represado pela barragem fica como um lago. Geralmente os animais e as plantas que vivem na região têm seu ambiente modificado e muitas vezes fogem ou morrem.

<P>
<R+>
_`[{desenho da barragem de um rio, com a construção de uma hidrelétrica, tendo como conseqüência o desmatamento da vegetação das áreas próximas e fuga de animais da região._`]
<R->

  Legenda: A construção de uma usina hidrelétrica pode modificar o ambiente.

<37>
  Por isso, quanto mais energia elétrica gastamos, mais usinas precisam ser construídas e cada vez mais a natureza pode ser prejudicada.
  Veja algumas dicas para evitar o desperdício de energia elétrica:
<R+>
 -- evitar acender lâmpadas durante o dia. Aproveitar mais a luz do Sol; para isso, abra bem as janelas e cortinas da sua casa ou escola;
 -- usar lâmpadas fluorescentes, que gastam menos energia;
 -- apagar sempre as luzes nos lugares em que as pessoas não estejam;
 -- desligar os aparelhos elétricos quando não estiverem sendo usados;
 -- não colocar alimentos quentes na geladeira, nem abrir muitas vezes a sua porta;
 -- não tomar banhos prolongados;
 -- não ligar nem desligar o ferro de passar roupas muitas vezes por dia. As roupas devem ser passadas todas de uma só vez.
<R->
  Viu como é fácil economizar eletricidade?

  Dê a sua opinião sobre o desperdício de energia elétrica e como pode ser evitado.
  Converse com seus colegas a respeito de outras maneiras de economizar energia elétrica.

Agenda da Natureza
  5 de junho -- Dia mundial do meio ambiente
  Não é somente com palavras que defenderemos o meio ambiente, mas com nossos atos.
<38>
<P>
Calor

  Como você se sente e o que faz em dias quentes?
  E em dias frios? Converse com seus colegas.

<R+>
_`[{duas fotos, seguidas de legendas apresentadas abaixo._`]
<R->

  Foto 1: Três pessoas tomando sorvete e conversando.
  Legenda: Geralmente suamos mais no verão, usamos roupas leves e claras, tomamos refrescos e sorvetes, e nos abanamos.

  Foto 2: Mulher, bem agasalhada, tomando uma bebida quente.
  Legenda: No inverno costumamos nos agasalhar com roupas mais grossas para nos protegermos do frio, e tomamos bebidas quentes, como chá e chocolate, para nos aquecermos.

  Tudo isso acontece principalmente por causa do calor.
<39>
  O calor também é chamado energia térmica e pode ser transferido de um corpo para outro.

  O que você acha que acontece com uma caneta quando fica exposta ao Sol? 
  E quando é retirada do Sol?

  Se colocarmos algum corpo exposto ao Sol, esse corpo se aquece. Isso acontece porque ele está recebendo calor. Se, em seguida, colocarmos esse corpo na sombra, ele vai perder calor para o ambiente, isto é, ocorre uma troca de calor entre o corpo e o ambiente.
  Isso acontece principalmente quando há uma diferença de temperatura entre eles. Aos poucos, o corpo fica com a mesma temperatura do ambiente.
  Podemos dizer, então, que a temperatura é a medida de aquecimento de um corpo.
  A temperatura de um corpo, ou do ambiente, pode ser medida por um aparelho chamado termômetro.

  Procure saber como é um termômetro e como funciona.
  Troque idéias com seus colegas.

Fontes de calor

  As fontes naturais de calor são as que existem na natureza.
  Como você já sabe, a principal fonte de calor para o planeta em que vivemos é o Sol.
  Sem o calor do Sol não seria possível a vida na Terra.
  Em qualquer ambiente, os seres vivos precisam de calor para viver.

<40>
<R+>
_`[{duas fotos, com uma só legenda, apresentadas abaixo._`]
<R->

  Foto 1: Uma região de cactos.
  Foto 2: Um bando de pingüins.
  Legenda: Os cactos podem viver em ambientes quentes, com altas temperaturas.
  Os pingüins vivem em regiões bem frias, isto é, com baixas temperaturas.
  Um cacto bem desenvolvido, como o mandacaru, pode chegar a 3 metros de altura, e um pingüim adulto, a 1,20 metro.

  Outra fonte natural de calor é o centro da Terra.
  Podemos perceber como o centro da Terra é quente quando os vulcões entram em erupção e também pelas fontes de águas termais.

<R+>
_`[{foto de um rio com vasta vegetação nas suas margens. Legenda abaixo._`]
<R->

  A paisagem é de um local da fonte termal de Caldas Novas (estado de Goiás), em que as águas são quentes e medicinais.

  São também fontes de calor: a eletricidade, o atrito e o fogo.

  Converse com seus colegas sobre como podemos obter calor.

  A energia elétrica se transforma em calor em aparelhos como ferros, chuveiros e aquecedores.
  Esfregando um material em ou-
 tro, ou mesmo uma mão na outra, eles esquentam.
  A queima da madeira, da vela e do gás de petróleo também produz calor, além de luz.

<41>
Condutores de calor

  Por que as panelas geralmente são feitas de metal, como ferro ou alumínio, e possuem cabo de plástico ou de madeira?
  Pense nisso. Troque idéias com seus colegas. 

  Alguns materiais transmitem calor com facilidade. Eles se aquecem rapidamente e, por isso, são bons condutores de calor. Os metais, como o cobre, o alumínio, a prata, o ferro, o ouro e o mercúrio são considerados bons condutores.
  Outros materiais transmitem calor com dificuldade. Eles demoram muito para esquentar. São os isolantes ou maus condutores de calor. Entre eles temos a madeira, o plástico, a cortiça, a borracha, o ar. Os tecidos em geral, como a lã e também o algodão, a palha e as penas de aves são isolantes térmicos.
  Muitas panelas são feitas de metal, que é um bom condutor de calor. Seus cabos, porém, são feitos de material isolante, como a madeira e o plástico. Assim, podemos pegá-las sem nos queimar.

  Escreva sobre outros objetos que você conhece que têm materiais isolantes de calor.
  Explique como eles são e para que servem.

<P>
Efeitos do calor

  A temperatura de um corpo pode variar sob o efeito do calor.
  Quando a temperatura aumenta ou diminui, os corpos podem mudar seu estado físico.
  Com o contínuo aumento da tem-
 peratura, a matéria no estado sólido pode passar para o estado líquido e depois para o gasoso.
  Com a diminuição da temperatura, a matéria no estado gasoso pode passar para o estado líquido e depois para o sólido.
<42>
  Observe, na figura, esquema que representa as mudanças de estado da água com a diminuição ou o aumento da temperatura.

<P>
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: ilustração, com três  o
õ  quadros e uma legenda: no     o
õ  primeiro, pedras de gelo; no  o
õ  segundo, um copo d'água no    o
õ  estado líquido; no terceiro,  o
õ  uma chaleira com água fer-    o
õ  vendo                         o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Uma seta indicando diminuição de temperatura:
<R+>
 • a água no estado gasoso passa pela condensação e se liquidifica;
 • a água no estado líquido passa pela solidificação e vira gelo.
<R->
  Uma seta indicando aumento de temperatura:
<R+>
 • a água no estado sólido passa pela fusão e se liquidifica;
 • a água no estado líquido passa pela vaporização, tornando-se estado gasoso. 
<R->
  Legenda: No primeiro quadro, as pedras de gelo são exemplos de água no estado sólido. No quadro do meio é mostrado um copo contendo água no estado líquido.
  A água colocada na chaleira é aquecida pelo fogo e evapora. A fumaça que sai da chaleira é formada por gotículas de água que se condensaram com o ar mais frio de fora da chaleira. O vapor, no entanto, é invisível.

  Sob o efeito do calor, a água na natureza passa de um estado físico para outro, formando as nuvens, as chuvas, a neve, o granizo e a geada.
  Em geral, os corpos, quando aquecidos, aumentam de tamanho. A esse aumento de tamanho chamamos dilatação.
  Os trilhos de uma estrada de ferro estão no estado sólido. Por isso, eles têm entre si um espaço para se dilatar quando aquecidos pelo Sol.
  Os trilhos também podem se aquecer e dilatar com o atrito do movimento dos trens.
  Observe, na foto, o espaço entre os trilhos. Se não houvesse esse espaço, eles entortariam, provocando acidentes.

<R+>
_`[{foto de trilhos com a legenda: "Trilhos de estrada de ferro com espaço entre eles"._`]
<R->

<43>
  Os termômetros geralmente contêm líquidos que também se dilatam sob o efeito do calor. Assim, podemos saber a temperatura de um corpo ou do ambiente.
  Os gases, como os que compõem o ar, também se dilatam facilmente quando recebem calor.

  Por que os balões de festas, quando colocados próximos a lâmpadas, estouram facilmente?
  Pense nisso e troque idéias com seus colegas.

<R+>
Atividades

 1- Leia as frases sobre algumas situações que podem ocorrer no dia-a-dia. Converse com seus colegas e explique o que ocorreu em relação às trocas de calor:
 a) Minha mãe colocou no fogo uma panela contendo água. Quando a água ferveu, ela apagou o fogo e esperou a água esfriar antes de colocá-la no filtro.
 b) Um homem cozinhou ovos para comer. Depois de cozidos, ele colocou-os ainda bem quentes numa vasilha com água fria.
  Passados alguns minutos, as temperaturas da água e dos ovos ficaram iguais.
 c) Antes de tomar um suco você coloca nele duas pedras de gelo.
  Depois de alguns minutos, ele fica geladinho, do jeito que você gosta.

 2- Leia as palavras a seguir e escreva uma frase para aquelas que se relacionam com os efeitos do calor.
 a) Choque elétrico 
 b) Gelo derretido
 c) Vapor d'água
 d) Lanterna acesa
 e) Temperatura alta
 f) Sinos tocando
 g) Chuva
 h) Sorvete derretido
 i) Água fervendo

<44>
 3- Separe as palavras a seguir em duas listas: uma de materiais condutores de calor e outra de materiais isolantes de calor.
  cobre -- madeira -- ferro -- 
  plástico -- couro -- borracha --
  cortiça -- prata
  Depois, acrescente outros nomes de materiais condutores e isolantes de calor que você conhece.
 4- Escreva o nome de uma fonte de calor essencial para a vida na Terra. Explique por quê.
 5- Leia, pense e converse com seus colegas.
  Em um prato de sopa quente, colocamos duas colheres do mesmo tamanho, uma de metal e outra de madeira. Qual das duas colheres se aquece mais rapidamente? Por quê?

Faça você também

*Atenção! Não faça esse experimento sozinho*.

Material:
 • 1 moeda;
 • 1 pedaço pequeno de madeira;
 • 2 pregos pequenos ou 2 alfinetes;
 • martelo;
 • 1 prendedor de roupas de madeira;
 • vela.
<R->

<45>
  Peça a uma pessoa adulta para pegar a moeda e colocá-la sobre o pedaço de madeira. Ela deve usar o martelo e os pregos para marcar o tamanho da moeda.
  *Deve-se tomar muito cuidado com objetos pontudos*.
  Depois, peça a essa pessoa para aquecer a moeda no fogo utilizando o prendedor de roupas de madeira.
  *Deve-se ter muito cuidado ao realizar experimentos com fogo*.
  Depois de aquecida a moeda, deve-se colocá-la na medida feita anteriormente com os pregos.
  O que aconteceu? Por quê?

Brincando

  Além de divertida, vai ser uma brincadeira gostosa!
  Prepare um suco de limão ou de uma fruta de sua região e coloque-o em algumas forminhas para gelo.
  As forminhas devem ficar no congelador ou *freezer* por mais ou menos 1 hora.
  Depois, retire as forminhas do congelador e ponha um palito de madeira ou plástico para sorvete em cada uma delas.
  Coloque novamente as forminhas montadas no congelador e deixe-as lá por mais ou menos 24 horas.
  Depois, é só saborear o sorvete que você mesmo fez.

<46>
Combustão

  O que você acha que acontece quando um palito de fósforo é riscado na caixa de fósforos?

<R+>
_`[{desenho de uma pessoa riscando um fósforo, com a seguinte legenda: "Queima de palito de fósforo"._`]

*Atenção! Nunca brinque com fogo*.  
<R->

  Quando alguma coisa se queima, ocorre uma combustão.
  A combustão produz calor e pode também produzir luz.
  Para que a combustão aconteça são necessários:
<R+>
 -- Temperatura inicial para começar a combustão.
  No exemplo do fósforo, o atrito do palito com a caixa produziu uma faísca e o palito pegou fogo.
 -- Comburente: é o que alimenta a combustão.
  O comburente mais comum é o oxigênio do ar.
  No exemplo do fósforo, acima, o comburente é o oxigênio, porque onde foi aceso o palito existia ar. O oxigênio do ar é que mantém a chama acesa.
 -- Combustível: é qualquer material que pode se queimar.
  No exemplo acima o combustível é o palito, que geralmente é feito de madeira ou papelão.
<R->
  Há vários tipos de combustíveis. Eles podem ser bem diferentes entre si. Veja, nas fotos a seguir, alguns exemplos.

<47>
<R+>
_`[{três fotos, com uma só legenda, apresentadas a seguir._`]
<R->

  Foto 1: Pedaços de carvão.
  Foto 2: Uma garrafa de álcool.
  Foto 3: Um botijão de gás.
  Legenda: Exemplos de combustível sólido (carvão), líquido (álcool) e gasoso (gás em botijão).

  Existem combustíveis, como o álcool, a gasolina, a pólvora e muitos gases, que são inflamáveis, isto é, se queimam facilmente.
  Alguns deles também podem explodir, quando comprimidos.

  Faça uma pesquisa sobre alguns tipos de combustíveis que existem. Quais são os mais usados atualmente?

  Para evitar combustões perigosas, devemos tomar alguns cuidados:
<R+>
 • não brincar com fogo;
 • não brincar com fogos de artifício, que podem provocar queimaduras e incêndios;
 • não mexer com fogo perto de combustíveis e explosivos, como álcool, gasolina e pólvora;
 • ter certeza de que os palitos de fósforo estão bem apagados quando são jogados fora;
 • pedir a um adulto para observar se não há vazamento do gás de cozinha no fogão ao sentir cheiro de gás;
 • desligar a chave geral do gás de cozinha quando não estiver sendo usado.
<R->

  Você sabe para que usamos a combustão no dia-a-dia?
  Converse com seus colegas e escreva sobre isso.

<48>
Atividades

<R+>
 1- Leia sobre o experimento:
  É possível provocar uma combustão com uma lente de aumento ou lupa.
  A lente é colocada sobre um papel a uma certa distância de modo que os raios solares passem por ela e cheguem ao papel. O papel vai ficando amarelado e começa a se queimar.
  A combustão do papel começa porque a lente concentra os raios do Sol para um mesmo ponto.
  *Por isso, nunca utilize lentes de aumento para olhar o Sol nem as coloque em partes do corpo ou objetos sob o Sol. Você pode se queimar e provocar incêndios*.
  Agora, converse com seus colegas e responda:
 a) Nesse experimento, como foi conseguida a temperatura para iniciar a combustão?
 b) Qual o combustível?
 c) Qual o comburente?

 2- 
 a) Explique o que você acha que acontece quando se acende um isqueiro.
 b) No caso do isqueiro, identifique o que é necessário para que a combustão aconteça.

 3- Os extintores de incêndio são aparelhos que contêm certo tipo de gás ou líquido que serve para apagar fogo. Podemos usar oxigênio nos extintores de incêndio? Por quê?

_`[{foto de extintor de incêndio com a legenda: "Exemplo de extintor de incêndio usado em carros"._`]

<49>
 4- Faça um quadro em seu caderno, como mostra o exemplo abaixo, com duas colunas: na primeira, escreva alguns cuidados que devemos ter com fogo; na segunda, escreva a explicação para cada cuidado citado. Depois,
  converse com seus colegas e veja o que eles fizeram.

<F->
!::::::::::::ÿ::::::::::::::ÿ
l  cuidados  _  explicação  _
h::::::::::::j::::::::::::::j
l  .....     _  .....       _
h::::::::::::j::::::::::::::j
<F+>

 5- Para que é usado o fogo em sua casa?
<R->

<P>
Lendo e aprendendo

Descobrindo como produzir e
  utilizar o fogo

  Antes da descoberta do fogo pelos povos primitivos, é provável que o ser humano usasse o fogo apenas quando encontrava brasas e pedaços de madeira queimando de incêndios causados na natureza durante tempestades.
  Os cientistas acreditam que os povos primitivos aprenderam a produzir o fogo por acaso ao fabricarem utensílios de madeira e pe-
 dras.
  Ao fazer instrumentos de pedra, o ser humano primitivo provavelmente batia pedra contra pedra, o que produzia faíscas. Com o tempo, ele percebeu que essas faíscas podiam iniciar o fogo ao entrar em contato com gravetos, folhas secas ou palhas que estavam próximos às pedras. Do mesmo modo, ao construir utensílios de madeira, ele também deve ter percebido que faíscas produzidas pelo atrito entre gravetos secos ateavam fogo em galhos e folhas secas próximos aos instrumentos que fabricava.
  Assim, o ser humano primitivo aprendeu a produzir o fogo e não dependia mais de incêndios na na-
 tureza para obtê-lo e utilizá-lo para se aquecer, afugentar animais, iluminar os locais em que vivia etc.
  Até hoje o fogo é usado por toda a humanidade.

  Por que você acha que produzir e utilizar o fogo foi importante para o ser humano?

<50>
O que você acha?

  A combustão consome oxigênio do ar e produz gás carbônico.
  O gás carbônico, junto com o vapor d'água e outros gases da atmosfera, mantém a Terra aquecida pelos raios solares. É o que chamamos de efeito estufa.
  O gás carbônico também faz parte do ar, mas com o progresso e o desenvolvimento do mundo moderno, a quantidade desse gás tem aumentado muito na atmosfera. 
  Isso tem acontecido porque:
<R+>
 -- muitas fábricas queimam materiais, soltando no ar muito gás carbônico e outros gases venenosos;
 -- em automóveis, caminhões, ônibus e aviões também ocorre queima do combustível e, por onde vão passando, eliminam muitos gases no ar;
 -- as queimadas também produzem grandes quantidades de gás carbônico.
<R->
  Com isso, o ar vai se tornando cada vez mais poluído.
  Muitos cientistas acreditam que o excesso de gás carbônico, de vapor d'água e de outros gases está agravando o efeito estufa.
  Isso provocaria um aquecimento maior da Terra, podendo causar muitas mudanças no ambiente, como o degelo nos pólos, aumentando a quantidade de água nos mares e rios e causando inundações.
  Podemos evitar que o ar se torne cada vez mais poluído e que o efeito estufa aumente?
  Algumas pessoas acreditam que sim; outras acham que já é tarde demais.
  E você, o que acha?
  Converse com seus colegas e escreva suas conclusões.

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<51>
 Magnetismo

  Pegue um ímã e aproxime-o de diferentes objetos, como livros, clipes, lápis, moedas.
  O que acontece?

  Observe, na foto, um ímã redondo atraindo pregos feitos de metal.

<P>
<R+>
_`[{foto de um ímã atraindo pregos com a seguinte legenda: "Ímã artificial atraindo pregos"._`]
<R->

  Você deve ter percebido que os ímãs atraem objetos feitos de determinados materiais. Essa pro-
 priedade dos ímãs é chamada de magnetismo.
  Os ímãs atraem materiais como o ferro, o aço e o níquel. O mesmo não acontece com outros materiais, como alumínio, vidro, plástico, papel.
  Os ímãs podem ter tamanhos e formatos diferentes, dependendo da utilização que eles vão ter. Eles podem ser redondos, quadrados, retangulares, em forma de ferradura ou de losango.
  Os ímãs artificiais são os fabricados pelo ser humano. Geralmente são feitos com ferro, aço, níquel ou cobalto.
  Se você esfregar um ímã em uma tesoura, sempre no mesmo sentido, ela vai passar a atrair outros objetos de metal.
<P>
<R+>
_`[{dois desenhos, seguidos de legendas, apresentados abaixo._`]
<R->

  Desenho 1: Uma pessoa esfregando um ímã na tesoura.
  Legenda: Ímã sendo atritado em tesoura de metal.

  Desenho 2: Tesoura atraindo clipe e alfinetes.
  Legenda: A tesoura passa a atrair pequenos objetos de metal.

<52>
  Podemos imantar, isto é, passar o magnetismo para outros objetos de metal, por atrito ou encostando neles um ímã.
  Você também pode imantar pregos e clipes de ferro e moedas de níquel. Porém, tome muito cuidado com objetos pontudos para não se machucar. Peça ajuda a um adulto.
  Existem ímãs naturais, ou seja, que são encontrados na natureza.
  Veja, na foto abaixo, uma rocha que possui magnetismo. É a magnetita.

<R+>
_`[{foto de dois alfinetes e um clipe num pedaço de pedra._`]
<R->

  Legenda: Magnetita com clipe e alfinetes atraídos por ela.

  Os antigos gregos que viviam na região da Magnésia observaram que certas rochas atraíam os pregos de suas sandálias e outros objetos feitos de ferro. Eles chamavam essas pedras de magnetita. A origem da palavra magnetismo está relacionada com a região em que essas pedras foram descobertas -- a Magnésia.

Pólos de um ímã

  Veja o que acontece quando aproximamos um ímã de uma palha de aço picada.

<R+>
_`[{desenho de um ímã atraindo fios de palha de aço, seguido da legenda: "Atração exercida por ímã"._`]
<R->

<53>
  Faça o experimento. Descreva o que aconteceu e junto com seus colegas tente explicar por quê.
  Relacione com o que você viu na figura.

  Nas pontas do ímã, ou seja, nos seus pólos, a atração é mais intensa. Na parte central o magnetismo é fraco. Todo ímã tem um pólo norte e um pólo sul.
  Se você aproximar os pólos iguais de dois ímãs, vai sentir que eles tendem a se manter separados. Se você aproximar pólos diferentes, eles se atraem.
  Agora, observe as figuras:

<R+>
_`[{desenhos de ímãs, com pólos iguais se repelindo e pólos diferentes se atraindo._`]
<R->

  Legenda: As figuras mostram ímãs se repelindo e se atraindo.

<P>
O magnetismo é muito usado

  Os ímãs em forma de barra ou agulha, quando suspensos por um fio, apontam um de seus pólos para a direção norte da Terra e o outro para a direção sul.
<54>
  Com base nesse fato foi inventada a bússola.
  A bússola é um aparelho que tem um ímã em forma de agulha, o qual fica apoiado no centro de um mostrador. Esse mostrador indica as direções cardeais. A agulha gira livremente, indicando a direção norte-sul. Veja, na foto, um modelo de bússola.

<R+>
_`[{foto de uma bússola, com a agulha indicando norte-sul._`]
<R->

  Legenda: Bússola.

  A bússola é usada, principalmente, por pilotos de aviões e de navios, orientando-os para onde devem seguir.
  Em florestas e desertos, as pessoas geralmente levam bússolas para não se perderem.
  Agora, observe um experimento interessante.

<R+>
_`[{dois desenhos, seguidos de legendas, apresentados abaixo._`]
<R->

  Desenho 1: Prego sendo colocado perto de alfinetes.
  Legenda: O prego não atrai os alfinetes.

  Desenho 2: Dois fios ligados aos pólos negativo e positivo de uma pilha, tendo suas outras extremidades enroladas a um prego.
  Legenda: O prego começa a atrair os alfinetes quando a eletricidade passa pelo fio enrolado em torno dele.

  Nesse experimento, enquanto estava eletrizado, o que o prego se tornou?
  Pense nisso, converse com seus colegas e tente responder.

  Podemos fazer um ímã com um pedaço de metal usando a eletricidade. É o que chamamos de eletroímã.
<55>
  Faça você também o seu eletroímã. Use apenas a eletricidade de pilhas; nunca a de tomadas. Cuidado para não se machucar com o prego.
  Os eletroímãs são usados em muitos aparelhos como telefones, telégrafos, campainhas, alguns brinquedos, motores e guindastes eletromagnéticos.
  Veja, na figura abaixo, o trem que está sendo usado no Japão. Ele funciona com possantes ímãs e eletricidade. 

<R+>
_`[{desenho de um trem japonês, flutuando sobre os trilhos._`]
<R->

  No trem e nos trilhos são colocados ímãs com pólos iguais, voltados um para o outro. Quando ligados, se repelem e o trem chega a flutuar no ar.

Atividades

<R+>
 1- O que você entendeu sobre magnetismo? Converse com seus colegas e escreva em seu caderno.

 2- O que é, o que é? 
  Leia as frases sobre magnetismo e identifique a que elas se referem.
 a) Aparelho usado para orientar os pilotos, indicando-lhes para onde devem seguir.
 b) Pedaço de metal que passa a funcionar como ímã por causa da eletricidade, usado em telefones, guindastes e outros aparelhos.
 c) Rocha natural que possui magnetismo.

 3- Uma amiga minha ganhou um ímã de seu tio. Chegando em casa, ela colocou o ímã sobre um livro e nada aconteceu. Colocou-o sobre uma borracha, o tapete, o chão e nada aconteceu. Minha amiga achou que o ímã estava com defeito. Será que ela está certa? Troque idéias com seus colegas. Escreva a conclusão do grupo.

<56>
 4- Observe os ímãs de cada exercício e diga se eles se atraem ou se repelem quando são aproximados. Explique por quê.
 a) Pólo *S* de um ímã ao lado do pólo *N* do outro.
 b) Pólo *S* de um ímã ao lado do pólo *S* do outro.
 c) Pólo *N* de um ímã ao lado do pólo *N* do outro.

 5- Se você estivesse perdido em uma mata e tivesse um ímã com as marcações do pólo Norte e do pólo Sul, o que você faria para se orientar?

 6- Leia as situações abaixo e explique o que você entendeu.
 a) Uma pessoa percebeu que seu ímã atraía moedas e clipes. Ela o pegou e o aqueceu no fogo. Depois, tentou usar o ímã e ele não atraía mais moedas e clipes.
 b) Minha tia cortou um ímã ao meio e obteve dois ímãs. Ambos atraíam moedas e clipes. Em seguida, dividiu cada um dos dois pedaços, conseguindo quatro ímãs. Todos os quatro pedaços continuaram a atrair moedas e clipes.

 7- Escreva uma carta para um amigo contando o que você achou mais interessante neste capítulo.
<R->

Faça você também

  Vamos construir uma bússola?

<R+>
Material:
 • 1 agulha de costura; 
 • 1 ímã; 
 • 1 pedaço de rolha de cortiça;
 • 1 vasilha com água.
<R->

<57>
Faça assim:
  Peça a um adulto para esfregar a agulha no ímã, sempre no mesmo sentido, para torná-la imantada, isto é, magnetizada.
  Ponha o pedaço de rolha no centro da vasilha contendo água.
  Peça a um adulto para pôr a agulha imantada deitada sobre a rolha.
  Observe.
  O que aconteceu?

  Procure saber onde é a direção Norte no lugar em que você está. Depois, peça a um adulto para marcar a extremidade da agulha que está apontando para essa direção. Esse será o Norte de sua bússola.

Brincando
  
  Pegue dois carrinhos de brinquedo.
  Prenda, com fita adesiva, um ímã no teto de cada um com os pólos iguais voltados para a frente dos carros. Empurre um contra o outro e veja o que acontece.
  Agora, inverta a posição do ímã de um dos carrinhos. Empurre um contra o outro novamente.
  O que vai acontecer?

          õxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

<58>
<P>
Ambiente e Seres Vivos

  Nos ambientes, os seres vivos relacionam-se com os outros seres vivos e com os componentes sem vida dos ambientes, como a água, o solo, o ar, a luz e o calor.
  Entender a natureza é um assunto fascinante.
  Veja, nas fotos, ambientes diferentes e alguns de seus componentes.

  Foto 1: Duas aves no lombo de um búfalo.
  Legenda: Aves comendo carrapatos que vivem na pele do búfalo.

  Foto 2: Vista de uma parte das cataratas.
  Legenda: Cataratas do Iguaçu -- PR.

  Foto 3: O fundo do mar.
  Legenda: Fundo do mar, com peixes, algas e outros seres vivos.

  Foto 4: Uma parte da floresta tropical.
  Legenda: Interior de floresta.

<59>
<P>
Relações entre Seres Vivos  

  Escreva um texto sobre um ser vivo, como ele vive na natureza e do que precisa para viver.
  Depois, converse com seus colegas sobre o que eles escreveram.

  Você já estudou ambientes e seus componentes, como o ar, a água, o solo, a luz e o calor, além dos seres vivos.
  Em qualquer ambiente existe uma relação dos seres vivos entre si e com os outros componentes desse ambiente. Por exemplo: uma árvore que produz flores e frutos precisa do solo, de onde retira água e sais minerais; do ar para respirar; do oxigênio presente no ar e de luz para fazer fotossíntese. Essa mesma árvore precisa de
 insetos e outros animais para
<P>
 polinizar (**) as flores, que assim produzem frutos; de animais ou da água ou do vento para espalhar suas sementes. Essas são algumas das relações dessa árvore com o ambiente em que vive.
  Nós, as pessoas, também fazemos parte da natureza e podemos viver em inúmeros ambientes e nos relacionarmos neles.
  Ao estudo das relações entre os seres vivos e o ambiente chamamos de Ecologia.
  Os ecologistas são pessoas que estudam essas relações no ambiente natural e nos ambientes construídos pelo ser humano.
  Eles estudam também os problemas ambientais que afetam os seres vivos de um ambiente. Assim, buscam não só resolver esses problemas como evitar que ocorram nova-
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Polinizar: transpor-
  tar pólen de uma flor para outra
  (raramente esse transporte 
  ocorre numa mesma flor).
<F+>
 mente. Um rio poluído, por exemplo, é um sério problema ambiental, pois prejudica seres vivos que vivem nesse ambiente, assim como as pessoas que dependem dele.
  Os ecologistas também se preocupam com a harmonia entre o progresso, o desenvolvimento da humanidade e a conservação da natureza.

<60>
Os seres vivos nos ambientes

  Em ambientes naturais e também em jardins e parques, existe um equilíbrio entre os seres vivos e os outros componentes sem vida. Esse equilíbrio nos diferentes ambientes só é possível porque todos os seres vivos desempenham o seu papel na natureza.
  Os seres vivos conseguem sobreviver em seus ambientes porque estão adaptados a eles e mantêm relações com os outros seres vivos e também com os componentes sem vida do ambiente. Todos os seres vivos retiram do ambiente materiais e energia necessários à sua vida.
  Agora, conheça um pouco sobre a vida de alguns seres vivos em um ambiente natural.
  As plantas geralmente servem de alimento e abrigo para muitos animais e dão condições para que eles se reproduzam e vivam bem.
  Passarinhos se abrigam e fazem seus ninhos nos galhos das árvores. Outros animais também se abrigam no seu tronco e nele constroem suas "casas".
  Borboletas põem seus ovos nas folhas, onde vão nascer as lagartas que se transformarão em novas borboletas.
  Fungos conhecidos como bolor ou mofo vivem em lugares muito úmidos. Outros fungos, como cogumelos e orelhas-de-pau, vivem sobre troncos apodrecidos.
  Os musgos vivem sobre pedras, em cascas de árvores e em outros lugares úmidos.
  Na mata, no campo ou mesmo em um jardim, podemos apreciar vários tipos de plantas que se fixam no solo para viver. São as plantas terrestres, como as árvores de vários tamanhos, os arbustos e muitas plantas rasteiras.

<61>
  Observe os parágrafos da página 101 e identifique algumas das relações dos seres vivos com o ambiente contadas no texto.

  As plantas aquáticas, isto é, que vivem na água dos rios, mares e lagos, são diferentes das plantas terrestres. Geralmente não encontramos grandes árvores na água.
  Muitas plantas aquáticas servem de esconderijo para animais, como os peixes, e também abrigam seus ovos.
  Observe, na foto a seguir, plantas aquáticas e animais aquáticos.

<R+>
_`[{foto do fundo do mar com a legenda: "Peixes entre algas"._`]
<R->

  Veja mais alguns exemplos de como as plantas se relacionam com outras plantas, animais e fungos.
  O líquen é a união de um fungo com uma alga. Um não vive sem o outro; eles precisam trocar materiais entre si para viver.
  Podemos observar liquens em troncos de árvores. Veja a foto ao lado:

<R+>
_`[{foto de tronco de árvore com partes cobertas por camadas branco-esverdeadas com setas indicando liquens, com a legenda: "Liquens em tronco de árvore"._`]
<R->

<62>
  Bromélias e orquídeas vivem geralmente sobre outras plantas, principalmente em grandes árvores. Assim, elas podem ficar no alto e receber mais luz do Sol. São chamadas epífitas. Elas usam a planta sobre a qual vivem apenas como suporte.

<R+>
_`[{fotos de plantas usando troncos de árvores como suporte._`]
<R->

  Legenda: Bromélias e orquídeas em tronco de árvore, que serve de suporte para elas.

  Existem, porém, plantas que são conhecidas como parasitas.
  Elas vivem sobre outras plantas e delas retiram alimentos, prejudicando-as. É o caso do cipó-
 -chumbo, muito comum em nossas matas. Suas raízes, muito finas, penetram no tronco ou galho de ou-
 tra planta, absorvendo, assim, os alimentos de que necessita para viver. 
  Há também plantas chamadas carnívoras, como a drósera e a dionéia, cujas folhas se fecham e capturam insetos que são aproveitados como alimento.

<R+>
_`[{um desenho e uma foto, seguidos por legendas, apresentados abaixo._`]
<R->

  Desenho: Cipó enrolado em tronco de árvore.
  Legenda: Representação de cipó-chumbo em tronco de árvore. Exemplo de planta parasita.

  Foto: Mosca aprisionada por uma folha.
  Legenda: Dionéia com as folhas fechadas aprisionando inseto. Exemplo de planta carnívora.

<63>
  Insetos, como as abelhas e as borboletas, e aves, como o beija-flor, participam da reprodução de muitas plantas quando retiram o néctar (**) (líquido açucarado) das flores.
  Isso acontece porque eles levam o pólen de uma flor para outra, ocorrendo, assim, a polinização. Dessa forma, as flores podem formar os frutos e as sementes.

<R+>
_`[{duas fotos, apresentando uma abelha e um beija-flor que se aproximam das flores._`]
<R->

  Legenda: A abelha (2 cm) e o beija-flor (12 cm) retiram o néctar das flores, o que favorece a polinização.

  As formigas levam pedacinhos de folhas para o formigueiro, o que ajuda no crescimento de certo fungo. É desse fungo que elas se alimentam. As formigas geralmente fazem buracos e túneis na terra, que formam o formigueiro.
  Existem animais invertebrados que são parasitas, isto é, sugam alimento do corpo de outros animais, prejudicando-os. É o caso dos carrapatos, dos piolhos, das pulgas e de vermes, como a lombriga e a solitária, que vivem no corpo de vários animais. Veja as fotos desses parasitas:

  Foto 1: Carrapato sobre a folha de uma planta.
  Legenda: Carrapato -- pode ter de 2 mm a 8 mm de diâmetro aproximadamente.

  Foto 2: Um piolho
  Legenda: Piolho -- o macho pode ter de 1,5 mm a 3 mm de comprimento e a fêmea, de 2 mm a 3,5 mm.

<64>
  Foto 3: Uma solitária.
  Legenda: Solitária -- pode atingir de 1 m a 10 m de comprimento aproximadamente.

  Foto 4: Uma lombriga.
  Legenda: Lombriga -- tem de 15 cm a 20 cm de comprimento.

  O pulgão também é um invertebrado parasita, pois suga alimentos produzidos por vegetais, causando-lhes sérios danos.
  Peixes, como o peixe-piloto, vivem sempre perto dos tubarões para comer os restos de comida que caem de suas bocas.

<R+>
_`[{foto de um tubarão, rodeado por pequenos peixes._`]
<R->

  Legenda: O tubarão pode atingir 15 m de comprimento.

  Anfíbios, como sapos, rãs e pererecas, são muito importantes no equilíbrio do ambiente em que vivem. Eles se alimentam de muitos insetos que se reproduzem em grande quantidade e invadem o ambiente, podendo se tornar pragas que destroem as plantas que ali vivem e as plantações.
<65>
  Répteis, como crocodilos, às vezes dormem com a boca aberta. O pássaro-palito aproveita, então, para comer os restos de comida e parasitas que ficam nos dentes e na boca do crocodilo.

<R+>
_`[{desenho de um crocodilo, com um pássaro dentro da boca. Legenda a seguir._`]
<R->

  Enquanto o crocodilo dorme com a boca aberta, o pássaro-palito alimenta-se.

  Muitas aves alimentam-se de frutos e sementes. Assim, elas podem levar sementes para lugares distantes. Sabiás e tucanos são algumas dessas aves que espalham sementes.
  Os mamíferos também podem espalhar sementes que, às vezes, ficam presas em seu pêlo e são levadas para locais distantes.
  Essas sementes espalhadas podem germinar e gerar novas plantas.
  As fezes de aves, como das galinhas, fertilizam o solo, tornando-o bom para o crescimento das plantas.

<R+>
_`[{dois desenhos, seguidos de legendas, apresentados abaixo._`]
<R->

  Desenho 1: Uma ave no lombo do boi.
  Legenda: O anu é um pássaro que se alimenta dos carrapatos e de outros parasitas que vivem na pele de bois e vacas. Isso é bom tanto para o anu, que consegue alimento, como para o boi ou a vaca, que se livra dos parasitas.

<66>
  Desenho 2: Uma onça alimentando-se de sua caça.
  Legenda: Mamíferos, como a onça (1 m e 80 cm) e o leão, só se alimentam da carne de outros animais.

  A vaca e o boi só se alimentam de vegetais e o seu estrume (**) é um bom adubo natural para o solo.

  Procure observar seres vivos no jardim, na escola, em casa e saber como vivem e como se relacionam com outros seres vivos.

<R+>
 *Atenção: Não toque neles. Pode ser perigoso*!
<R->
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Estrume: fezes de
  animais como boi e vaca; ester-
  co.
<F+>

<P>
Atividades

<R+>
 1- Leia as palavras a seguir. Descubra quais palavras indicam o que é essencial (**) (muito importante e necessário, vital) à sobrevivência de seres vivos em um ambiente e forme uma frase com cada uma delas. Para isso, relacione-as com um ser vivo.
 a) Água 
 b) Automóvel 
 c) Sorvete
 d) Lápis
 e) Luz do Sol
 f) Calor do Sol
 g) Ar
 h) Alimentos
 i) Solo
 j) Roupa

<67>
 2- O que é, o que é?
 a) Estudo das relações entre os seres vivos e os outros componentes do ambiente.
 b) Relação de um fungo com uma alga.
 c) Vegetais que vivem sobre outros, sem prejudicá-los.
 d) Plantas que vivem sobre outras, retirando-lhes alimentos.
 e) Animais que sugam alimentos de outros animais ou de plantas, causando-lhes danos.
 f) Plantas que capturam pequenos animais.

 3- Observe as figuras, escreva o que está acontecendo em cada uma delas e diga qual a relação entre os seres vivos que favorecem o equilíbrio do ambiente em que estão.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos, apre-  o
õ  sentados a seguir             o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

 a) Borboletas em flores e em galho de árvores de um jardim.
 b) Sapo com a língua para fora da boca e moscas voando ao redor de sua cabeça.
<P>
 4- Como você explica as relações abaixo?
 a) O piolho e a pulga sugam o sangue de pessoas.
 b) O estrume da vaca é bom para a terra.
 c) Algumas sementes podem ficar presas no rabo do boi e ser levadas para outro lado do pasto.
 d) As orquídeas e bromélias se fixam em outras plantas.

<68>
 5- Todas as pessoas se relacionam com o ambiente em que vivem.
  Pense sobre as suas relações com outros seres vivos e com os outros componentes do ambiente. De que vocês precisam para viver?
 6- O que você acha que aconteceria com:
 -- os insetos de um ambiente se todos os sapos e as rãs desse ambiente fossem caçados?
 -- os sapos de um ambiente se os seres humanos usassem insetici-
<P>
  das para matar todos os insetos desse ambiente?
<R->

Lendo e Aprendendo

O louva-a-deus em seu ambiente

  Para que o louva-a-deus viva bem e se reproduza, é necessário que ele esteja em um ambiente favorável.
  Esse ambiente é formado por tudo de que ele necessita: gafanhotos ou animais menores para ele e seus filhotes comerem; água; oxigênio do ar; calor e luz, que são fornecidos pelo Sol.
  Sua proteção no ambiente natural é fornecida pelas próprias plantas. O louva-a-deus é todo verde e suas asas, em forma de manto, têm pequenos desenhos, como se fossem nervuras de folhas. Assim, quando está imóvel sobre as folhas, ele fica quase indistinguível. Dessa forma, será muito difícil para um pássaro -- que é o seu principal perseguidor -- distingui-lo de longe.
  É provável que você já tenha passado perto de um louva-a-deus sem tê-lo visto na folhagem. Só um bom observador conseguiria encontrá-lo!
  No seu meio ambiente natural, o louva-a-deus encontra tudo de que necessita para viver e desempenha o seu papel na natureza.

<R+>
Adaptado do livro *Natureza e Seres Vivos*, Samuel Murgel Branco, Editora Moderna.
<R->

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<69>
Alimento para Todos

  Você ou seus colegas já viram animais se alimentarem no ambiente?
  Troquem idéias.

  Você já sabe sobre várias relações dos seres vivos na natureza. Uma delas diz respeito à alimentação.
  Todos os seres vivos necessitam de alimentos para viver.
  Na natureza, quando um ser vivo serve de alimento para outro, chamamos de cadeia alimentar. Veja, na figura a seguir, um exemplo de cadeia alimentar.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: cinco desenhos, in-   o
õ  terligados por setas, na se-  o
õ  guinte seqüência: espiga de   o
õ  milho :> rato :> cobra :> á-  o
õ  guia :> águia em decomposi-   o
õ  ção :> espiga de milho        o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Legenda: O milho serve de alimento para o rato, que serve de alimento para a cobra, que serve de alimento para a águia, que, ao morrer, se decompõe e várias substâncias do seu corpo voltam ao solo.

<70>
  A maioria dos vegetais e certos
<P>
 microorganismos (**) produzem seus próprios alimentos pela fotossíntese. Por isso, são conhecidos como os produtores do planeta.
  Seres vivos, como os animais, que não produzem seus próprios alimentos e necessitam de outros seres vivos para se alimentarem são chamados consumidores.

  Na figura da cadeia alimentar da página 116, qual é o produtor e quais são os consumidores? 

  Além dos produtores e consumidores existem os decompositores. Eles decompõem (**) (apodrecem, alteram) animais e outros seres vivos que morreram, assim como folhas, galhos, flores e frutos que caem de plantas.
  Os decompositores, como muitas
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Microorganismos: se-
  res vivos microscópicos; micró-
  bios.
<F+>
 bactérias e fungos, aproveitam uma parte desses restos como alimento e a outra parte transformam em substâncias, como os sais minerais, que são devolvidas ao ambi-
 ente. Assim, essas substâncias podem ser novamente utilizadas pelas plantas.
  Você percebeu? Na natureza nada se perde.

  O que aconteceria aos outros seres vivos se todas as plantas do planeta fossem destruídas? Pense nisso. 
  Converse com seus colegas.

  Na natureza, as cadeias alimentares não são sempre assim como você viu. Isso porque os animais comem outros tipos de alimentos. A águia, por exemplo, come também coelhos e gafanhotos.
  Assim, um mesmo animal pode fazer parte de diferentes cadeias alimentares.
<71>
  Observe a figura de um ambiente:
<P>
  Lago contendo algas, plantas aquáticas, caramujo, peixes, jacaré e uma garça à sua beira.
  Setas interligam os elementos, de acordo com as cadeias alimentares.
  Legenda: A figura mostra algumas cadeias alimentares em um mesmo ambiente. As algas, por exemplo, servem de alimento para peixes e caramujos. Os peixes, por sua vez, servem de alimento para jacarés, garças e outros peixes.

  Em ambientes naturais há um equilíbrio entre os vários tipos de consumidores, produtores e decompositores. Há harmonia entre os seres vivos e os outros componentes do ambiente.
  Quando o ser humano age na natureza, ele geralmente interfere nas cadeias alimentares e isso pode causar sérios problemas ao ambiente.
  Os jacarés, por exemplo, se alimentam de piranhas, pequenos peixes muito ferozes. Os jacarés têm sido caçados em grande quantidade por causa de seu couro, utilizado na confecção de sapatos, bolsas e cintos. Isso tem provocado o aumento do número de piranhas que vivem em certos rios e atacam outros peixes, o próprio ser humano e animais que entram no rio.
<72>
  O meio ambiente vem sofrendo muitos prejuízos. As pessoas têm poluído, desmatado e explorado demais a natureza, sem pensar que com isso estão provocando desequilíbrio nas cadeias alimentares do ambiente, prejudicando a si próprias.
  O equilíbrio nos ambientes da natureza depende de todos nós.
  Muitas áreas em nosso País têm sido delimitadas para a preservação da natureza. Várias associações e grupos de pessoas se preocupam com a preservação da natureza, como a Fundação Pró-Natura, Fundação S.O.S. Mata Atlântica e Ama Terra.
<P>
  Pesquise com seus colegas outras cadeias alimentares.
  Faça um cartaz com desenhos ou colagens, ilustrando uma cadeia alimentar.

  No lugar onde mora, você também pode colaborar na preservação da natureza: 
<R+>
 -- economize água e energia elétrica; 
 -- não compre animais silvestres;
 -- não jogue lixo nos rios, no mar e nas praias;
 -- use produtos de limpeza biode-
  gradáveis (**) (que se desintegram);
 -- participe de campanhas em favor da natureza.
<R->
  Pense em outras maneiras de ajudar a preservar a natureza.

Agenda da Natureza
  17 de julho -- Dia do protetor da floresta 
  Protegendo a floresta estamos protegendo a natureza. 

<R+>
Atividades

 1- Forme uma cadeia alimentar com os seres vivos citados abaixo e escreva como você acha que ela acontece. Qual é o produtor e quais são os consumidores?
  pássaro -- gato -- lagarta -- folhas de planta 
<73>
 2- Para a seguinte cadeia alimentar, escreva qual é o produtor e quais são os consumidores:
  Em uma plantação de cenouras podemos observar coelhos, cobras e gaviões. Os coelhos comem as cenouras, as cobras comem os coelhos e os gaviões comem as cobras.
  Agora, converse com seus colegas e escreva o que aconteceria com os coelhos e com a plantação de cenouras se as cobras e os gaviões fossem extintos.
 3- O que aconteceria se não houvesse mais decompositores na natureza? Pense nisso. Troque idéias com seus colegas e escreva sua conclusão.
<P>
 4- Observe, nas fotos, exemplos de situações em que houve interferência do ser humano no ambi-
  ente:

 _`[{foto 1: Um homem tirando couro de jacarés._`]
 _`[{foto 2: Uma fábrica, com as chaminés soltando fumaça._`]

  Agora, escreva, para cada situação apresentada nas fotos, o que você acha que deve ser feito para evitar o desequilíbrio am-
  biental.
<74>
 5- Você não precisa ir a uma floresta ou muito longe da sua casa, ou da sua escola, para preservar a natureza.
  Converse com seus colegas e escreva o que você acha que pode fazer pela natureza e assim evitar o desequilíbrio nas cadeias alimentares e no próprio ambiente.
 6- Escreva, no seu caderno, um texto sobre o que você achou mais interessante neste capítulo.
<R->

O que você acha?

  Com o desmatamento das margens de um pequeno rio, a terra dos barrancos caía toda dentro dele, principalmente quando chovia. O rio estava ficando cada vez mais raso por causa da terra que se depositava em seu leito.
  Os peixes e as plantas do rio começaram a morrer, pois já havia mais terra do que água. Os outros animais que se alimentavam dos peixes e das plantas também estavam morrendo.
  Logo o rio iria desaparecer. As crianças de uma escola próxima incentivaram os moradores da região a plantarem nas margens do rio.
  Isso vai ajudar a recuperar o rio?
  O que você acha?
  Converse com seus colegas sobre a atitude dessas crianças.
<75>
<P>
Conhecer para proteger

  Conhecendo e estudando a natureza e os diferentes ambientes da biosfera, podemos protegê-los de uma forma mais eficiente.
  A Constituição brasileira determina a preservação de vários ambientes como a floresta Amazônica, a serra do Mar, a mata Atlântica, o pantanal e a zona costeira.
  Conheça um pouco sobre esses ambientes.

Floresta amazônica

  É uma floresta que acompanha o rio Amazonas e a maior parte dela fica na região Norte do nosso País.
  Seu clima é úmido e quente.
  A floresta Amazônica tem árvores com mais de 40 m de altura. Das árvores pendem grossos cipós e seus galhos são cheios de epífitas, como orquídeas e bromélias. Nos troncos se enrolam inúmeras trepadeiras.
<76>
  Como a maioria das árvores é grande, o interior da floresta é escuro; por causa disso, há pouca vegetação (**) (conjunto de plantas de uma região) rasteira. 
  A floresta Amazônica é povoada por animais capazes de trepar em árvores ou voar. São macacos, lagartos, onças e jaguatiricas, pássaros, araras, papagaios, cobras e muitos insetos. 
  O solo é coberto por folhas secas, ramos, restos e fezes de animais que se decompõem, formando o humo, que é o adubo natural para as plantas. Embaixo dessa camada de humo, a maior parte do solo é muito pobre, formada quase só de areia.
  Assim, a destruição da vegetação nativa, em grandes áreas, poderá tornar a floresta um deserto, além de mudar também o clima, as chuvas e os ventos da região.

<P>
 Agenda da Natureza
  5 de setembro -- Dia da Amazônia
  Protegendo e conservando as florestas estamos protegendo a vida no planeta Terra e ajudando a tornar o mundo melhor.

Serra do mar e mata atlântica

<77>
  A serra do Mar é um conjunto de montanhas que acompanha o litoral brasileiro, desde a Bahia até o Rio Grande do Sul.
  Na serra do Mar se desenvolve um tipo especial de vegetação que forma a mata Atlântica.
  São muitas as árvores, como o jacarandá, o cedro e a peroba, que possuem madeira de boa qualidade.
  Elas estão repletas de trepadeiras, musgos, liquens, epífitas.
  Há também palmeiras, samambaias e plantas rasteiras.
  Árvores como o pau-brasil, que deu nome ao nosso País e que antigamente eram encontradas em grande quantidade, hoje estão ameaçadas de extinção.
  Animais como macacos, tucanos e papagaios também estão ameaçados.
  Há muito tempo o ser humano vem extraindo recursos naturais da serra do Mar e da mata Atlântica, construindo estradas e túneis nas montanhas, queimando e desmatando sem reflorestar. A cada dia esse ambiente vem sendo destruído.
  A proteção do que ainda resta dessa mata depende do reflorestamento com plantas nativas e da criação de áreas delimitadas, como parques, reservas e estações ecológicas. Além disso, podemos colaborar com campanhas para que as pessoas tomem conhecimento da situação e possam proteger esse am-
 biente, para o bem de todos.

Pantanal mato-grossense

  É uma grande região, que se estende por três países: Brasil (estados do Mato Grosso e Mato Grosso do Sul), Bolívia e Paraguai.
  No pantanal existem vários rios que transbordam quando chove muito e alagam as partes baixas das planícies. Assim, a água dos rios, por ter muitos sais minerais, fertiliza o solo.
  Isso é bom para as árvores, arbustos e plantas rasteiras que crescem ali e servem de alimento a um grande número de animais.
  No pantanal encontramos também lagos, lagoas e uma flora (**) muito variada, que forma matas, cerrados e campos.
  A fauna (**1) do pantanal também é belíssima. Existem aves, como tuiuiús, tucanos, araras e gaviões; répteis, como jacarés e
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Flora: conjunto das
  diferentes espécies de vegetais
  que vivem em determinado ambien-
  te.
     (**1) Fauna: conjunto das
  espécies de animais de uma re-
  gião.
<F+>
 cobras muito grandes, por exemplo, a sucuri; e ainda mamíferos, como a capivara.

<78>
<R+>
_`[{quatro fotos: 1- jacaré; 2- tucano; 3- tuiuiú ou jaburu; 4- capivara._`]
<R->

  Legenda: Nas fotos, alguns animais que vivem no Pantanal.

<79>
  No pantanal há um equilíbrio entre os componentes do ambiente. No entanto, a caça sem controle, o desmatamento e a poluição dos rios estão alterando grande parte desse ambiente.
  É necessário que todo o pantanal seja preservado.
  As pessoas devem entender que a destruição da natureza pode levar à sua própria destruição.

Zona costeira

  A zona costeira do nosso País corresponde a toda a faixa de terra banhada pelo oceano Atlântico: a costa ou litoral brasileiro.
  Na zona costeira, há ambientes que estão sempre alagados, chamados manguezais. Como o solo está sempre encharcado, as plantas estão adaptadas a esse ambiente. Alguns vegetais têm raízes-escoras, que servem para fixar as plantas no solo. Outros têm raízes respiratórias, que crescem para fora do solo e, assim, podem absorver o oxigênio do ar, já que no lodo há pouco oxigênio.
  Nos manguezais vivem muitos invertebrados, como caranguejos, siris, camarões e ostras.
  Também encontramos peixes, répteis como o jacaré-de-papo-amarelo, aves como as garças e muitos outros animais vertebrados.

<R+>
_`[{um desenho e duas fotos, seguidos de legendas, apresentados abaixo._`]
<R->

  Desenho: Mapa do Brasil com pontos destacando a costa brasileira desde o Amapá ao Rio Grande do Sul.
  Legenda: Zona costeira destacada em verde no mapa do Brasil.

  Foto 1: Raízes de árvores expostas numa região alagada.
  Legenda: Manguezal -- visão parcial. Ao centro, planta com raízes-escoras.

<80>
  Foto 2: Ave procurando alimento à beira de um rio.
  Legenda: Garça: uma ave da fauna dos manguezais.

  Na zona costeira muitos rios desembocam no mar (foz) e a água doce dos rios se mistura com a água salgada do mar.
  Esses locais são ricos em sais minerais e algas muito pequenas, que bóiam na água e servem de alimento para muitos animais que vivem no mar.
  A zona costeira também é formada de muitas praias, com uma vegetação de plantas rasteiras e pequenos arbustos.
  Ela tem sido muito prejudicada por causa:
<R+>
 -- da poluição do mar, dos rios que desembocam nele e das praias;
 -- dos aterros feitos nos manguezais para a construção de casas;
 -- dos derramamentos de petróleo e óleo pelos navios e indústrias.
<R->
  Devemos, pois, proteger esses ambientes, conhecendo-os e evitando todas as causas da destruição do nosso litoral.

  Para você e seus colegas saberem um pouco mais sobre esses ambientes, entrevistem uma pessoa que viva em um desses lugares ou que os conheça bem.
  Escrevam, no caderno, as perguntas que serão feitas na entrevista.
<P>
  Em classe, conversem sobre o que vocês aprenderam e anotem suas conclusões.

          õxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

Fim da Primeira Parte
