<T->
          Viver e aprender
          Ciências
3ª série -- Ensino Fundamental

 Elisabete Chaddad Trigo
 Eurico Moraes Trigo

  Impressão braille em três
 partes, da 10ª edição reformula-
 da, 2001, 1ª tiragem, Editora
 Saraiva

          Segunda Parte

          Ministério da Educação
          Instituto Benjamin Constant
          Divisão de Imprensa Braille
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          -- 2003 --
<P>
          Supervisão editorial:
          José Lino Fruet
          Editora:
          Ebe Christina Spadaccini
          Assistente editorial:
          Sérgio Paulo N. T. Braga
          Ligia Mitiko Kawano
          Revisão: Fernanda Almeida
          Umile (supervisão)
          Áurea M. dos Santos,
          Sueli B. da Silva,
          Ivana A. Costa,
          Débora Andrade Silva
          
          ISBN 85-02-03479-0

          Editora Saraiva
          Av. Marquês de São Vicente,
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  didatico@editorasaraiva.com.br~,

<P>
¨                               I
Sumário

Segunda Parte

 Descobrindo as Plantas
 As Plantas e o Ambien-
  te :::::::::::::::::::::::: 157
 Do que as Plantas Ne-
  cessitam para Viver :::::: 185
 Como as Plantas se
  Reproduzem ::::::::::::::: 194

 Descobrindo os Animais
 Os Animais e o Ambien-
  te :::::::::::::::::::::::: 212
 Como os Animais se
  Reproduzem ::::::::::::::: 237
 Como é a Vida -- Cadeia
  Alimentar :::::::::::::::: 251

<P>
<Tciên. v. apren. 3ª>
<85>
<T+155>
Descobrindo as Plantas

  Você vai conhecer, agora, um pouco mais sobre o reino das plantas, também chamado de reino vegetal, que é o conjunto das plantas ou vegetais da natureza.
  Veja nas fotos alguns desses vegetais.

<R+>
_`[{seis fotos, seguidas de legendas, apresentadas abaixo._`]
<R->

  Foto 1: Uma área com um tipo de samambaia com as folhas parecidas com as da palmeira, mas com o tronco curto.
  Legenda: Samambaiaçu

  Foto 2: Vitória-régia com flores.
  Legenda: Planta que vive na água.

  Foto 3: Um campo florido tendo em seu centro uma árvore alta, com as folhas bem verdes.
  Legenda: Árvore -- planta que vive na terra

  Foto 4: Uma área inclinada coberta de plantas rasteiras.
  Legenda: Musgo

  Foto 5: Várias flores de diversas cores e tipos.
  Legenda: Planta com flores

  Foto 6: Uma pequena encosta com pinheiros.
  Legenda: Pinheiros-do-Paraná ou araucárias

<86>
<P>
As Plantas e o Ambiente

  Pense em duas plantas que você conhece e que chamam a sua atenção.
  Como elas são? Onde vivem?
  Conte a seus colegas e professor.

  As plantas são seres vivos: elas nascem, crescem, podem se reproduzir e morrem.
  Há uma enorme variedade de vegetais nos ambientes. Existem plantas altas -- como a maioria das árvores --, outras que não crescem muito, como os arbustos, e aquelas que vivem junto ao solo, por exemplo o morangueiro e a grama, que são plantas rasteiras. Há ainda plantas que se enrolam em outras e as que vivem geralmente nos troncos de árvores, como as orquídeas.
  Veja nas figuras como as plantas são diferentes umas das ou-
 tras. Preste atenção na forma das suas partes:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenhos mostrando    o
õ  os diversos tipos de raízes,  o
õ  caules, folhas, frutos e      o
õ  flores, seguidos de legen-    o
õ  das, apresentados abaixo      o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Raízes:
  Cenoura -- tem a forma de um cilindro. A parte ligada ao caule é espessa, afinando do meio para baixo.
  Grama -- suas raízes têm a forma de fios com várias ramificações.
  Feijoeiro -- tem uma raiz central, parecida com um caule, de onde saem várias raízes mais finas, com grãos de feijão pendurados.
  Legenda: Pés de cenoura, grama e feijão. Em destaque, suas raízes dentro do solo.
  
<87>
<P>
  Caules:
  Morangueiro -- um caule comprido de onde saem vários galhos com folhas e morangos.
  Legenda: Morangueiro com seu caule em destaque, que se desenvolveu fora do solo.

  Coqueiro -- caule comprido, sem galhos e com folhas compridas em sua ponta.
  Legenda: Coqueiros com seus caules, que se desenvolveram fora do solo. 
   
  Folhas:
  Roseira -- folhas achatadas com muitas nervuras e picotadas na borda.
  Bananeira -- folhas largas e bem compridas, com aberturas dos lados.
  Paineira -- folhas pequenas com poucas nervuras e picotadas nas bordas.
  Legenda: Observe como as folhas podem ter formatos diferentes.

  Frutos:
  Laranja -- forma arredondada, achatada na parte de cima e embaixo.
  Pêssego -- forma arredondada, um pouco achatado na parte do cabo e uma ligeira ponta na outra ex-
 tremidade.
  Abacate -- forma alongada do cabo até ao meio e, a partir daí, forma arredondada.
  Legenda: Os frutos também podem ser bem diferentes uns dos outros.

<88>
  Flores: 
  Hibisco -- Poucas pétalas compridas, separadas umas das outras, com o estilete comprido e bastante pólen na ponta. Cor rosa. 
  Margarida -- pétalas de forma alongada e brancas.
  Rosa -- muitas pétalas bem juntas. Cor vermelha.
  Legenda: Há inúmeros tipos de flores, de várias cores e tamanhos.
  Veja algumas delas em destaque, num jardim.
 
  Desenhe as plantas nas quais você pensou no início do capítulo, mostrando as suas partes.
  
<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  Podemos aprender muito sobre o reino vegetal observando as plantas no ambiente em que vivem. Veja as plantas que existem no jardim da escola ou da sua casa, nas calçadas, nos parques, ou mesmo no mato que cresce em algum terreno.
  Muitas plantas vivem na terra. São plantas terrestres.
  Em todos os climas e lugares do mundo encontramos plantas terrestres. Normalmente suas raízes são subterrâneas, isto é, crescem dentro do solo, e seus caules e suas folhas são aéreos, ou seja, crescem fora do solo.
  Existem, porém, algumas plantas terrestres, como a batata, a bananeira e a samambaia, em que o caule é subterrâneo.
  Veja nas figuras a seguir, dois exemplos de plantas com caule subterrâneo:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos apre-   o
õ  sentando o caule subterrâneo  o
õ  do pé de batata e o caule     o
õ  subterrâneo da bananeira      o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<89>
  Existem plantas que vivem nas águas dos rios, riachos, lagos e mares e podem também ser vistas em aquários. São as plantas aquáticas, das quais três exemplos são mostrados nas figuras.

<P>
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: três desenhos, se-    o
õ  guidos de legendas, apresen-  o
õ  tados abaixo                  o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Aguapé -- raízes finas e compridas dentro da água. Vários caules bojudos e curtos contendo uma folha na extremidade.
  Legenda: As folhas do aguapé possuem ar dentro delas, o que facilita a flutuação na água.  

  Desenho 2: Vitória-régia -- folhas circulares que podem atingir diâmetro de até um metro.
  Legenda: O caule da vitória-régia fica dentro da água e suas folhas bóiam.

  Desenho 3: Elódea -- caules compridos cobertos por pequenas folhas.
  Legenda: A elódea vive totalmente dentro da água.

  Você já viu alguma dessas plantas aquáticas? Se não, converse com um colega que conheça ou com o professor para saber como elas são.

  Existem também plantas que vivem sobre outras plantas, conhecidas como epífitas.
  As orquídeas e as bromélias são exemplos de plantas que vivem, geralmente, sobre árvores altas, onde conseguem captar a luz do Sol com mais facilidade. Suas raízes  são próprias para a fixação, principalmente em troncos de árvores.  
<90>
  O cipó-chumbo é um vegetal cujas raízes se prendem e perfuram o caule de outra planta, sugando seu alimento.
  É um exemplo de planta parasita.

  Procure observar, em árvores, outras plantas que vivem sobre elas.
<P>
  Faça um desenho e procure saber seus nomes e como vivem.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Adaptações das plantas
  ao ambiente

  Ao longo de sua história, a Terra já passou por muitas transformações. Somente sobreviveram as espécies de plantas e de outros seres vivos que estavam adaptadas, isto é, ajustadas ao ambiente. Elas resistiram a essas mudanças e continuaram a se reproduzir.
  Veja alguns exemplos de adaptações de plantas a seu ambiente:

<R+>
_`[{foto apresentando plantas à beira de um rio, tendo suas raízes expostas. Legenda a seguir._`]
<R->

  Legenda: Em ambientes com muita lama ou lodo, existem plantas com raízes que se formam do caule para fixá-las melhor no solo encharcado.

<91>
  Outras plantas, que também vivem no lodo, têm raízes respiratórias, isto é, que se desenvolvem para fora do solo a fim de captar o ar, já que no lodo existe pouco ar.
  Essas plantas sobrevivem nesse tipo de ambiente porque estão adaptadas a ele.
  Em ambientes secos, como os desertos, encontramos plantas que acumulam água em seus caules.

<R+>
_`[{quatro desenhos, seguidos de legendas, apresentados abaixo._`]
<R->

  Desenho 1: Vários cactos (planta com muitos espinhos)
  Legenda: No caule dos cactos acumula-se água, de que a planta precisa para viver nesse ambiente. Os espinhos protegem as plantas de certos animais que só comem vegetais.

  Desenho 2: Barriguda: árvore de tronco grosso.
  Legenda: A barriguda acumula água em seu caule, o que é também uma adaptação ao ambiente seco.

  Desenho 3: Jibóia: planta com o caule enrolado em um tronco (suporte).
  Legenda: O caule de certas plantas, como as trepadeiras, enrola-se em outras plantas ou em outro suporte. Com isso elas obtêm mais luz do Sol.

  Desenho 4: Videira: seu caule forma umas pontas (gavinhas) que se enrolam nos suportes. 
  Legenda: Alguns caules formam gavinhas, que servem para a planta se fixar melhor em suportes como cercas, grades e árvores.

<92>
  Junto com seus colegas, pesquise sobre plantas que crescem na região em que vocês moram.
  Organizem, com a ajuda do professor, um passeio a um parque ou jardim. Anotem e desenhem o que acharem interessante.
  Em classe, coloquem as anotações e os desenhos em um mural.
  Troquem idéias e escrevam as conclusões de toda a turma.
  
Você sabia?

  Existem plantas que são venenosas. Não devemos mastigar nem colocar na boca nenhum pedaço de planta desconhecida. O envenenamento por plantas geralmente provoca náuseas, vômitos, cólicas de intestino, problemas respiratórios e sonolência. Deve-se procurar socorro médico imediato no caso de envenenamento.
  Veja, nas fotos, duas dessas plantas:

<P>
<R+>
_`[{duas fotos apresentando: a primeira, um vaso de comigo-ninguém-pode e a segunda, um pé de espirradeira._`]
<R->

  Faça uma entrevista em grupo com um botânico, que é um estudioso das plantas, ou com um jardineiro, ou com alguém que goste de cuidar de plantas. 
  Em classe, cada grupo conta para seus colegas e seu professor como foi a entrevista e as conclusões a que chegaram.  

<93>
<R+>
Atividades

 1- Observe a planta da figura 1 e responda:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*
õ  figura 1: um desenho apre-  o
õ  sentando uma planta criada   o
õ  num vaso                     o
eieieieieieieieieieieieieieieieie
<F+>

 a) A plantinha é aquática ou terrestre? Por quê?
 b) Onde fica a raiz?
 c) Para que serve a raiz?
 d) Onde ficam o caule e as folhas?
  Agora, observe a figura 2 e diga, em relação ao ambiente, quais as diferenças com a planta da figura 1.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*
õ  figura 2: desenho de uma  o
õ  vitória-régia              o
eieieieieieieieieieieieieieieie
<F+>

 2- Desenhe em seu caderno uma planta terrestre e uma planta aquática que você já tenha visto no seu dia-a-dia.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  Identifique as partes de cada uma delas, escrevendo seus nomes.

 3- Descubra as palavras que respondem a cada exercício sobre a adaptação das plantas ao ambiente.
 a) Planta que vive sobre outras, apenas como suporte.
 b) Parte da planta barriguda que acumula água.
 c) Planta que vive na água.
 d) Formam-se em certos caules de plantas para que elas se fixem melhor em suportes.
 e) Planta que vive na terra.
 f) Planta com raízes que sugam o alimento de outra planta.
 g) Planta com muitos espinhos, que acumula água no caule e que pode viver em lugares muito secos.
  Agora, converse com seus colegas sobre a importância de as plantas estarem adaptadas ao ambiente. Apresente suas conclusões.

<94> 
 4- O que é, o que é?
  Responda com frases completas.
 a) Caule subterrâneo.
 b) Planta venenosa.
 c) Raízes respiratórias.

 5- Seu professor vai trazer para a classe vários tipos de folhas e flores. Com seus colegas, escolham três tipos de folhas ou de flores diferentes e coloquem-nas dentro de uma folha de jornal com um livro em cima para fazer peso sobre elas. Com o tempo, as folhas ou as flores irão secar.
  Verifiquem, todos os dias, se elas já secaram.
  Depois disso, prendam as folhas ou flores em um pedaço de papel (pode ser uma cartolina) e escrevam: a data e o lugar em que elas foram coletadas (pergunte ao seu professor) e, se possível, o nome da planta da qual foram retiradas.
  Observem no que as folhas ou flores são diferentes e em que são semelhantes. Comparem-nas com as escolhidas pelos outros grupos e escreva em seu caderno o que você achou mais interessante.
<R->

Lendo e aprendendo

  Quando o Brasil foi descoberto, em 1500, o pau-brasil podia ser encontrado em abundância no litoral brasileiro. Os portugueses ficaram impressionados com a cor avermelhada da madeira desta árvore. Parecia a cor da brasa e não foi à toa que logo a chamaram de brasil. Aliás, é dessa árvore que vem o nome do nosso País.
  Quase um século após a descoberta do nosso País, o pau-brasil já precisava de proteção, pois era grande sua devastação por portugueses, franceses, espanhóis e ingleses. O pau-brasil era usado, principalmente, na produção de corantes para tingir tecidos. 
  Conta-se que os colonizadores chegaram a cortar 186 mil dessas árvores em um só ano! Por isso, o pau-brasil ficou ameaçado de extinção, isto é, quase desapareceu da natureza. Essas árvores levam cerca de 100 anos para tornarem-se adultas e podem alcançar 30 metros de altura. 
<95>
  A partir de 1605, várias leis foram criadas para proteger o pau-brasil. Mesmo assim, a devastação continuou.
  Com a escassez das árvores e com a descoberta de produtos sintéticos para tingir tecidos (na metade do século XIX), a exploração do pau-brasil deixou de ser vantajosa.
  Hoje, o pau-brasil continua ameaçado de extinção, sobretudo pela derrubada das matas ao longo do litoral para a construção de casas de veraneio, vilas, cidades e estradas.
  Para diminuir o risco de extinção, algumas áreas foram legalmente protegidas. A maior delas é a Reserva Ecológica do Pau-Brasil, em Porto Seguro (BA). Várias campanhas também têm sido feitas para incentivar o plantio de mudas de pau-brasil.

Brincando

  Para esta brincadeira, além de muita imaginação, você vai precisar de papel e lápis de cor ou giz de cera colorido.
  Apóie a ponta do lápis sobre a parte do papel na qual você vai começar o desenho. Depois, feche bem os olhos e comece a fazer retas e curvas sem tirar o lápis do papel. Troque de lápis quando quiser.
  Quando terminar, abra os olhos e procure identificar figuras de plantas entre os traços que você fez. Para facilitar a descoberta, vire a folha de papel em várias direções.
  Depois, complete e pinte as figuras que você descobriu. Escolha
<P>
 uma delas para escrever uma historinha.

<F->
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ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<96>
Conhecer para proteger

  Conhecer e entender o que acontece na natureza é muito importante. Assim, podemos preservá-la e recuperar os locais onde ela foi destruída.
  Conheça alguns ambientes brasileiros, algumas plantas e animais que fazem parte deles.

Floresta amazônica

  A parte da Floresta Amazônica que se encontra em nosso País se situa nas regiões Norte, Noroeste e Oeste. Nela existem vários rios; o principal é o rio Amazonas.
  A Floresta Amazônica é uma das maiores do mundo. É formada pelos mais variados tipos de plantas: árvores, como as seringueiras; epífitas, como as bromélias; trepadeiras e plantas aquáticas, como a vitória-régia.
  As fotos a seguir mostram algumas cenas da Floresta Amazônica.

<R+>
_`[{três fotos, seguidas de legendas, apresentadas abaixo._`]
<R->

  Foto 1: Um homem fazendo cortes no tronco de uma árvore e amarrando pequenos baldes debaixo dos cortes.
  Legenda: Seringueiro retirando látex do tronco de uma seringueira.  

  Foto 2: Dois índios em uma canoa.
  Legenda: Índios no rio Amazonas e que vivem na floresta.

  Foto 3: Grande quantidade de vitórias-régias.
  Legenda: Vitórias-régias no rio Amazonas.

<97>
  As copas das grandes árvores se encostam, tornando o interior da floresta geralmente escuro, quente e úmido, o que impede o crescimento de plantas rasteiras.
  Além do grande número de espécies vegetais, existem na floresta milhares de espécies animais, como macacos, preguiças, araras, onças, cobras, pererecas, e muitos insetos, como borboletas e moscas.
  A Floresta Amazônica vem sendo destruída pela derrubada das árvores e por queimadas.
  Se essa destruição continuar, a floresta poderá virar um deserto. A maior parte do solo é muito pobre e o que faz as plantas crescerem bem é o humo e o clima quente e úmido.

Mata Atlântica

  Na Mata Atlântica, observamos árvores, como a paineira e a figueira, arbustos e muitas epífitas, como as bromélias e as orquídeas.
  Muitos animais vivem nessa mata, como a onça-pintada, a jaguatirica, beija-flores, arapongas e insetos.
  Apesar de ter um clima quente e úmido, parecido com o da Floresta Amazônica, na Mata Atlântica as temperaturas são mais amenas e no inverno chega a fazer frio.
<98>
  Muitas árvores encontradas na Mata Atlântica, como o jacarandá, o jequitibá e o cedro, são usadas, principalmente, na fabricação de móveis.
  A derrubada desordenada dessas árvores, a devastação de áreas verdes para a construção de casas e edifícios ou para a abertura de áreas de plantio estão destruindo a Mata Atlântica.
  As árvores de pau-brasil, também encontradas na Mata Atlântica, vêm sendo derrubadas há muito tempo e podem desaparecer. Para preservá-las, é preciso evitar sua devastação e plantar outras árvores no lugar das que foram derrubadas.
  O reflorestamento com plantas nativas desse ambiente é uma das muitas iniciativas que se podem tomar para preservar a Mata Atlântica.

<R+>
_`[{foto de uma quaresmeira._`]
<R->

  Legenda: Quaresmeira, uma árvore encontrada na Mata Atlântica.

Floresta dos Pinhais

  A Floresta dos Pinhais é formada principalmente de pinheiros-
 -do-paraná ou araucárias. Sua madeira é muito procurada para fa-
 bricar o papel. Por causa disso, já foi bastante destruída sem a preocupação com o reflorestamento. Existem também plantas como samambaias, erva-mate e grama.
  Com a destruição de grande parte dessa mata, vários animais estão ameaçados de extinção. É o caso da gralha-azul. São igualmente raros os gaviões e as araras-azuis que habitam essa mata. Ratos-do-mato, cutias, papagaios e periquitos também vivem na Floresta dos Pinhais.
  O clima nessa região é temperado: não é muito quente nem muito frio. As chuvas são regulares e o solo é fértil.
  
<99>
Caatinga

  A caatinga é formada de árvores pequenas, arbustos e cactos.
  O clima é quente e seco; geralmente chove pouco, e no verão, que é a época da seca, os pequenos rios podem até secar.
  As plantas da caatinga estão adaptadas a esse ambiente. Elas acumulam água e têm raízes pró-
 prias para sugar a pouca água do solo.
  Na caatinga podemos encontrar animais como a cascavel, a jibóia, o gavião-carcará, o gambá.

Campo e cerrado

  No Brasil, encontramos também os campos, em que as plantas são baixas e rasteiras, como o capim. Eles são muito usados para plantações e para a criação de gado.
<100>
  Em alguns lugares, muitas vezes em meio aos campos, encontramos árvores com casca grossa e com troncos e galhos tortos, arbustos e capim, conhecido por barba-de-
 -bode. Esses vegetais formam o cerrado.
  Nessas regiões o clima é quente. Na época da seca, a poeira recobre as plantas, que parecem ressecadas. Quando chega a época das chuvas, esses vegetais se mostram verdes e viçosos.
  Várias espécies de animais vivem no cerrado. A ema, a seriema, o tatu, a raposa e muitos vaga-lumes são exemplos. 
  Há muito tempo, o cerrado vem sendo ocupado por cidades, pastos e plantações. Com isso, essa vegetação natural vem desaparecendo, e também muitos animais que ali vivem, como o lobo-guará e o tamanduá.
  
Como preservar os ambientes

  O Brasil, assim como outros países, tem se preocupado com a preservação da natureza e com a recuperação do que já foi destruído. Isso tem levado à criação de parques, reservas e áreas de proteção ambiental.
<101>
  A foto mostra uma dessas áreas.

<R+>
_`[{foto de um riacho entre as matas. Legenda: "Vista parcial da reserva ecológica da Juréia -- estado de São Paulo"._`]
<R->

  Nesses lugares existem leis que impedem a devastação. As pessoas podem observar e estudar o solo, a água, o ar, o clima e os seres vivos desses ambientes.
  A preservação do ambiente e da vida não deve ser uma preocupação só de governos e de especialistas, mas de todos nós.
  Você também pode ajudar:
<R+>
 • Não desperdice papel. Sacos e folhas de papel já usados podem ser reutilizados.
  Uma folha de papel com um pequeno erro pode ser usada para anotar telefones, lembretes e recados. Ao economizar papel, menos árvores serão cortadas.
 • Plante árvores e outros vegetais na sua rua, na escola e na sua casa. Faça vasinhos com plantas para dar de presente.
 • Faça jardins ou hortas em casa ou na escola.
 • Evite cortar árvores e outros vegetais.
 • Não jogue lixo nas praias, em parques, rios, nas ruas e em outros ambientes. O lixo polui o solo, a água e o ar, assim como atrai ratos, baratas e insetos que podem transmitir doenças.
 • Não solte balões, pois eles podem causar incêndios.
<R->

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<102>
 Do que as Plantas Necessitam
  para Viver

  Você ganhou um vaso com planta.
  O que você faz para que a planta não  morra?
  Compare as suas conclusões com as de seus colegas.

  As plantas necessitam de muitas coisas para viver. Existem plantas que precisam do solo, pois nele fixam suas raízes. São as raízes que retiram do solo a água e os sais minerais. As folhas, os frutos e as flores que caem das plantas e também os restos de animais que se decompõem na terra devolvem a elas os sais minerais que foram retirados.
  A água e os sais minerais são levados para as outras partes da planta pelo caule. 
  Observe na figura a seguir como isso acontece. 

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho, seguido de   o
õ  legenda, apresentado abaixo   o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Uma árvore copada em um terreno com corte vertical. Setas indicam os frutos, as folhas e as flores. No corte do terreno, aparecem as raízes. Setas com pontas para cima, desde as raízes e em todo o tronco, mostram como são retirados a água e os sais minerais do solo pela planta.
  Legenda: Esquema de uma árvore e do interior do solo. As setas mostram o movimento da água e dos sais minerais na planta. 

  A água evita que as plantas fiquem secas. A água e os sais minerais ajudam a planta a se desenvolver bem e ser saudável. As plantas precisam, para viver, de água e sais minerais.
  O oxigênio também é essencial para a respiração das plantas.
  Elas absorvem o oxigênio do ar ou da água (nas plantas aquáticas) e soltam gás carbônico, principalmente pelas folhas. As plantas respiram dia e noite, assim como nós e muitos outros seres vivos.
  As plantas também transpiram pelas folhas, isto é, soltam vapor de água.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho, seguido de   o
õ  legenda, apresentado abaixo   o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Um galho com folhas e flores. Setas indicam o vapor de água nas folhas (transpiração); a absorção do oxigênio e a saída do gás carbônico (respiração).    
  Legenda: Esquema mostra que as plantas respiram e transpiram.

<103>
  A luz do Sol, a água e o gás carbônico do ar são necessários para que muitas plantas fabriquem seus próprios alimentos.
  Todos os seres vivos precisam se alimentar para viver, mas somente as plantas produzem seus próprios alimentos. A produção de alimentos pela maioria das plantas é conhecida como fotossíntese.

Fotossíntese

  As plantas fazem fotossíntese durante o dia com a luz do Sol, ou quando há luz artificial. Sem luz, a planta não faz fotossíntese, mas continua a respirar.
  A fotossíntese acontece principalmente nas folhas, pois elas têm clorofila.
  A clorofila absorve a luz do Sol e, junto com a água e o gás carbônico, ocorre a produção de alimentos. Esses alimentos são distribuídos para toda a planta e lhe fornecem energia para que cresça e viva bem. É a clorofila que dá a cor verde às folhas e a muitos caules. Ela também é encontrada nas folhas de outras cores, como nas vermelhas, roxas e amarelas.
  Pela fotossíntese, as plantas soltam oxigênio no ar.
  Veja na figura a seguir o que ocorre na fotossíntese. As setas representam a entrada de gás carbônico e a saída de oxigênio.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho apresentado   o
õ  a seguir                      o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Um galho com folhas e flores. Setas indicam a absorção do gás carbônico, da luz, da água, a formação do alimento e a saída do oxigênio no ar (fotossíntese).

 Agenda da Natureza
  21 de setembro -- Dia da árvore
  Todo dia é dia de proteger, cuidar e plantar árvores e outros vegetais.

<104>
<R+>
Atividades

 1- Observe os vegetais representados nas figuras a seguir. Qual deles você acha que não recebeu água? Explique.
  O que você acha que aconteceu com o vegetal da figura 2?

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: duas figuras apre-  o
õ  sentadas abaixo             o
eieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>
<R->

  Figura 1: Árvore copada com folhas bem verdes. Pássaro voando ao seu redor.
  Figura 2: Árvore com galhos secos, bem desprovidos de folhas.

<R+> 
  Agora, responda às questões:
 a) O que acontece com os vegetais quando não recebem água?
 b) De onde e com o que as plantas terrestres geralmente retiram água e sais minerais?

 2- Responda e depois compare suas conclusões com as de seus colegas.
 a) De que as plantas necessitam para fazer fotossíntese?
 b) O que acontece durante a respiração das plantas?
 c) O que acontece durante a transpiração das plantas?
 d) Onde geralmente acontecem a respiração e a transpiração das plantas?

 3- O que você acha que vai acontecer com uma planta deixada no escuro por muitos dias, que continua recebendo água e está plantada em terra boa? Troque idéias com seus colegas e tire suas conclusões.
 4- Faça uma lista com o nome de alguns seres vivos que respiram e de outros que respiram e fazem fotossíntese.
 5- Peça a um adulto que coloque folhas picadas de uma planta verde em uma xícara com um pouco de álcool.
  Depois de algum tempo, observe a cor do álcool e escreva o que você acha que aconteceu.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<105>
 6- Escreva uma carta para um amigo contando o que você aprendeu neste capítulo.
<R->

Faça você também

  Coloque um saco plástico em um dos ramos de uma planta e deixe-a em um lugar que receba luz do Sol. Feche e amarre bem o saco e observe durante um dia. O que aconteceu? Por quê? Converse com seus colegas.

<P>
Lendo e aprendendo

  Muitas plantas aquáticas são chamadas de algas. Possuem clorofila, como muitas outras plantas, mas sua forma é geralmente a de um talo, isto é, não têm diferenciação de raiz, caule e folhas. Algumas espécies de algas atingem vários metros de comprimento. Existem também algas muito pequenas, que só podem ser vistas com auxílio de aparelhos como o microscópio.
  Existe, porém, outro grupo de seres vivos que também é chamado de algas. Essas algas já foram consideradas vegetais, porém hoje fazem parte de outro reino. São igualmente seres vivos microscópicos e possuem clorofila.
  As algas microscópicas são muito importantes para a vida na Terra, pois produzem a maior parte do oxigênio dos ambientes. Parte desse oxigênio fica dissolvido na água e parte vai para a atmosfera.
  As algas, em geral, vivem nos lagos, nos rios e, principalmente, nos mares. Todas fazem fotossíntese.
  Pela fotossíntese, as algas também produzem alimentos que são aproveitados pela própria planta e por outros seres vivos do ambiente. Infelizmente, a poluição das águas tem afetado a vida das algas e de muitos animais. Isso porque elas servem de alimento para pequenos peixes que, por sua vez, são alimento para peixes maiores, que servem de alimento para aves, mamíferos e para o próprio ser humano.
  Quando as algas morrem, muitos outros seres vivos ficam sem alimento.

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<106>
Como as Plantas se Reproduzem

  O que você sabe sobre o nascimento das plantas?
  Converse com seus colegas.

  Observe, na seqüência de figuras a seguir, o que pode acontecer na natureza.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*
õ  figura: desenho, seguido de  o
õ  legenda, apresentado abaixo  o
eieieieieieieieieieieieieieieieie
<F+>

  Desenho: Uma semente de feijão no solo. Com o passar do tempo, ela incha, abre-se e aparecem folhinhas, e raízes a seguram na terra. Daí, o caule vai crescendo e nascendo mais folhas. 
  Legenda: Esquema do nascimento, crescimento e desenvolvimento de um feijoeiro.

  Da semente de feijão nasceu um novo pé de feijão.
  Dizemos, então, que o feijão se reproduziu.
  Nas flores de muitos vegetais é que começa a reprodução de novas plantas.
  A flor é responsável pela reprodução desses vegetais.
  Geralmente, em uma mesma flor estão os órgãos de reprodução masculino e feminino.
  No órgão feminino, ou seja, dentro do ovário, formam-se óvulos.
  Os órgãos masculinos produzem o pólen, que se parece com um "pó" muito fino.
  Veja, na figura, como podem ser esses órgãos.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho, seguido de   o
õ  legenda, apresentado abaixo   o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Uma flor apresentando parte de suas pétalas e, em seu interior, os órgãos masculinos (estiletes com o pólen na ponta) e o órgão feminino (ovário).
  Legenda: Representação de uma flor (sem as pétalas anteriores), em que são mostradas algumas de suas partes.

<107>
  Pegue uma flor. Pode ser um lírio, um cravo ou um hibisco.
  Tire as pétalas de uma parte da flor.
  Observe as pétalas e os órgãos de reprodução.
  Agora, compare-a com a figura anterior.
  Faça um desenho, em seu caderno, da flor que você observou. Indique as pétalas e os órgãos de reprodução.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  Quando amadurece, o pólen se solta dos órgãos masculinos. Então, ele pode ser levado de uma flor para outra da mesma espécie de várias maneiras, como pelo vento ou por animais, morcegos, insetos, aves. Assim, ocorre a
<P>
 polinização (**). O perfume e as cores de muitas flores atraem animais que fazem a polinização.
  Veja, nas fotos, exemplos desses animais. 
  
<R+>
_`[{duas fotos, seguidas de legendas, apresentadas abaixo._`]
<R->

  Foto 1: Uma borboleta na flor.
  Legenda: Borboleta, um inseto polinizador.

  Foto 2: Um beija-flor com o bico introduzido na flor.
  Legenda: Beija-flor, uma ave polinizadora. 

  O pólen de uma flor, ao cair na parte de cima do órgão feminino de outra flor, forma um tubo muito pequeno. Esse tubo penetra no órgão feminino e chega até um dos
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Polinização: trans-
  porte do grão de pólen de uma
  flor para outra.
<F+>
 óvulos. Uma parte do pólen une-se ao óvulo e forma-se uma célula-ovo muito pequena, que vai se desenvolver e se transformar em uma semente. Enquanto isso, as pétalas murcham e caem; o ovário cresce e forma o fruto, que envolve as sementes.
<108>
  Observe nas figuras como isso acontece, acompanhando os números, as setas e as explicações.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: seis desenhos, liga-  o
õ  dos por setas e com uma le-   o
õ  genda, apresentados abaixo    o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma flor de laranjeira com pétalas brancas. Setas indicam o ovário e os pólens no seu interior.
  Desenho 2: A flor recebe pólens trazidos pela abelha. Suas pétalas começam a murchar. Destaca-se o desenho dos órgãos de re-
 produção da flor.
  Legenda: O pólen, ao cair no órgão feminino da flor, forma um tubo, o qual penetra até o ovário da flor, onde estão os óvulos.

  Desenho 3: As pétalas murcham e caem.
  Desenho 4: O ovário começa a crescer e a formar fruto.
  Desenho 5: Aparece uma pequena laranja verde.
  Desenho 6: O fruto maduro da laranja.

  Existem frutos com muitas sementes, como a laranja e o mamão. Outros têm apenas uma semente, como a manga.
  Quando espalhadas em solo fértil e úmido, as sementes podem germinar.
  A germinação é o começo do crescimento da planta. É o seu "nascimento". Depois de germinar, ela continua crescendo até se tornar adulta. Assim uma nova planta se forma.
  Existem plantas, como as samambaias e as avencas, que não dão flores, mas podem se reproduzir a partir de esporos. Esses esporos ficam em pequenas bolsas, de cor amarela ou marrom, chamadas soros, que podem ser vistas nas folhas.
<109>
  Observe as figuras que ilustram o desenvolvimento de uma samam-
 baia.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: quatro desenhos, li-  o
õ  gados por setas e seguidos    o
õ  de legendas, apresentados     o
õ  abaixo                        o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma folha de samambaia com setas indicando os soros e os esporos.
  Legenda: Esporos de uma folha de samambaia caindo no solo.

  Desenho 2: Raízes aparecendo sob um esporo com uma abertura na parte superior.
  Desenho 3: O esporo está aumentando de tamanho.
  Legenda: Nova planta se formando.

  Desenho 4: Da abertura superior sai uma nova folha de samambaia.
  Legenda: Planta adulta.

  Existem plantas que podem crescer de mudas, como a cana-de-açúcar, a roseira e o pau-d'água.
  Outras crescem de folhas, como a violeta, a fortuna e a begônia.

Faça você também

  Plante dois ou três tipos de semente, como, por exemplo, de tomate, de mamão, de laranja ou alpiste, cada um em vasos separados. Escreva os nomes em etiquetas e coloque-as nos vasos, identificando as sementes.
  Marque o dia em que você as plantou. Mantenha a terra úmida. Observe se as sementes vão germinar e, se germinarem, anote também o dia.
  Faça desenhos das plantinhas que germinarem.
  Elas são todas iguais ou diferentes?
  Qual a cor delas?

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  Escreva em seu caderno tudo o que você observar. Troque idéias com seus colegas.

<110>
Você sabia? 

  As plantas que são polinizadas por insetos e pássaros têm suas pétalas bem coloridas e vistosas. Os morcegos, como são animais noturnos com visão reduzida, são atraídos por flores brancas, grandes e perfumadas. Esses seres vivos voam de uma flor para outra e, dessa forma, realizam a polinização.
  Esses animais procuram nas flores pólen e néctar para se alimentar. O néctar é um líquido adocicado.
  As plantas polinizadas pelo vento não são vistosas e coloridas. Afinal, elas não precisam atrair o vento. Nessas plantas, há grande formação de grãos de pólen, pois muitos grãos se perdem ao serem carregados pelo vento.

<R+>
Atividades

 1- Lembre-se de como as plantas se reproduzem e responda:
 a) Que parte de muitas plantas é responsável por sua reprodução?
 b) De que parte da flor se formam frutos?
 c) Onde se encontram geralmente as sementes das plantas?
 d) O que pode acontecer se você plantar uma semente?
 e) O que é germinação?

 2- Leia as frases e, depois, escreva-as em seu caderno, na ordem correta, de acordo com o processo de reprodução da flor.
 a) Nos órgãos masculinos existe o pólen.
 b) O pólen, ao cair no órgão feminino da flor, forma um tubo, que chega ao ovário, onde pode ocorrer a fecundação, formando a célula-ovo que desenvolverá a semente.
 c) O pólen de uma flor pode ser levado às outras flores pelos animais e pelo vento.
 d) Na flor existem os órgãos masculino e feminino.
 e) O ovário da flor cresce e forma o fruto, que envolve as sementes.

<111>
 3- Quem sabe responder?
  Escreva respostas completas.
  Como as samambaias e as avencas se reproduzem?
  Onde ficam os esporos em uma samambaia e em uma avenca?
 4- Faça um quadro em seu caderno, como mostra o exemplo, e escreva o nome de plantas que se reproduzem por:

_`[{conteúdo do quadro apresentado a seguir._`]

  Sementes: feijão
  Esporos: samambaia
  Mudas e folhas: roseira (muda)
  Depois, compare o seu quadro com o de seus colegas.

 5- Observe as figuras:
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenhos de três    o
õ  frutos apresentados abaixo  o
eieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma melancia inteira e um pedaço de outra.
  Desenho 2: Um abacate inteiro e outro cortado.
  Desenho 3: Amendoins na casca e outros fora da casca.

<R+>
  Descreva como é cada fruto e onde estão suas sementes e diga qual deles tem a maior semente.
  Quais têm muitas sementes e qual tem apenas uma?

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 6- Escolha um fruto que você acha interessante e o desenhe em seu caderno. Imagine-o cortado ao meio e desenhe cada uma das metades, indicando onde estão as sementes. Coloque o nome do fruto e procure saber como são a planta e a flor que o originaram.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<R->

<112>
<R+>
Faça você também

Material
 • sementes de feijão;
 • copo transparente;
 • água; 
 • pinça;
 • lupa;
 • algodão úmido; 
 • pires.

Faça assim
 • Coloque algumas sementes de feijão em um copo com água.
 • No dia seguinte, retire, com cuidado, a casca de uma das sementes. Você pode usar uma pinça para isso.
 • Abra a semente. Como ela é por dentro?
 • O que se pode ver em uma das partes da semente? Use uma lupa para observar melhor. Anote e faça desenhos de tudo o que você observar.
 • Coloque as outras sementes em um pires com algodão úmido. Mantenha-o úmido por vários dias.
<R->
  Observe se as sementes vão germinar.
<P>
  Faça desenhos também.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Lendo e aprendendo

Queria... 

 Queria ser como o vento,
 errante, inconstante. 
 Indo e vindo de um lado 
 para o outro.
 Carregando e espalhando
 sementes por todos os 
 lugares.

 Queria encher a natureza 
 de plantas, de flores,
 para tornar esse mundo
 ainda mais belo.

 Queria ser uma semente.
 Viajar pelas águas ou
 no bico dos pássaros.

<P>
¨
 Voar com eles para longe.
 Depois descansar, afundar
 num solo fofo e esperar 
 Esperar a chuva chegar.
 Esperar para nascer,
 Crescer, viver.

          õxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

<113>
<P>
Descobrindo os Animais

  Podemos observar animais por todos os lugares: nas matas, nos campos, nos rios e nos mares. Mesmo em casa, na escola, no jardim, na rua, podemos ver formigas, borboletas, moscas, minhocas, cachorros e passarinhos.
  Agora você vai conhecer um pouco sobre o reino animal, que é o conjunto dos animais que existem na natureza.
  Veja as fotos de alguns animais no ambiente em que vivem. 
 
<R+>
_`[{cinco fotos apresentadas na seguinte seqüência: uma tartaruga nadando no mar, uma minhoca na terra, borboletas nas flores, uma onça na mata e passarinho pousado em fio elétrico._`]
<R->

<114>
<P>
Os Animais e o Ambiente

  Que animais você acha mais interessantes?
  Pense em dois deles. Como eles são? Em que ambiente vivem? Do que precisam para viver? Qual é o maior?
  Conte a seus colegas e professor.

  Você já viu que no mundo em que vivemos há solo, rochas, água, luz, calor, ar e seres vivos, como as plantas.
  Os animais também são seres vivos e fazem parte da natureza.
  Podemos observar muitas diferenças entre os animais, como, por exemplo, o tamanho, a forma e a cobertura do corpo.
  Veja como os animais podem ser diferentes: 

<R+>
_`[{cinco fotos, seguidas de legendas, apresentadas abaixo._`]
<R->

  Foto 1: Um macaco pendurado no galho de uma árvore.
  Legenda: O macaco, a onça, o cachorro e o gato são exemplos de animais mamíferos;

  Foto 2: Pererecas subindo no caule de uma planta.
  Legenda: A perereca, a rã, o sapo e a salamandra são anfíbios.

  Foto 3: Uma cobra-coral comprida e meio enrolada.
  Legenda: A cobra, a tartaruga, o jacaré e a lagartixa são rép-
 teis.

  Foto 4: Uma pomba na relva.
  Legenda: A pomba, o pardal, o beija-flor e o urubu são aves.

  Foto 5: Um cardume de pequenos peixes no fundo do mar.
  Legenda: O bacalhau, a sardinha, a piranha e o lambari são exemplos de peixes.
 
<115>
  Procure saber o nome de um animal brasileiro de cada grupo. Saiba como ele é, o que come, onde vive e como se reproduz.
  Compare com a pesquisa de seus colegas.

  Peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos têm coluna vertebral. Eles são animais vertebrados.
  A maioria dos vertebrados tem um esqueleto interno formado de ossos. Alguns peixes, como o tubarão e a raia, têm esqueleto formado de cartilagem (**). Ossos e cartilagens têm a função de sustentar o corpo desses animais e proteger alguns órgãos.
  Observe a figura:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho de um esque-  o
õ  leto de um réptil             o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Cartilagem: material
  firme e resistente mas que pode
  ser flexível.
<F+>
<P>
  Legenda: Parte do esqueleto de um vertebrado, mostrando a coluna vertebral.

  Nós também somos animais vertebrados e podemos sentir a coluna vertebral em nossas costas.

  Passe a mão no meio das costas de um colega e você poderá sentir a coluna vertebral dele.

  Agora, observe as fotos destes animais:

<R+>
_`[{três fotos, seguidas de legendas, apresentadas abaixo._`]
<R->

  Foto 1: Um gafanhoto no caule de um vegetal.
  Legenda: Gafanhoto na planta.
  
  Foto 2: Uma barata colocando ovos.
  Legenda: Barata. 

  Foto 3: Um besouro no caule da planta.
  Legenda: Besouro.

<116>
  Os insetos -- por exemplo, o gafanhoto, a barata e o besouro -- e muitos outros animais -- como a aranha, a minhoca e a lombriga -- são invertebrados. Eles não têm coluna vertebral, nenhum osso nem cartilagem.
  Os insetos e vários outros invertebrados, como o camarão, o siri e a ostra, têm um esqueleto externo, como uma capa protetora do corpo, formado de uma substância endurecida.
  
  Os animais em que você pensou no início do capítulo são vertebrados ou invertebrados? Por quê?
  Converse com seus colegas e professor.

  Muitos invertebrados são terrestres, isto é, vivem na terra.
  Há aqueles que podem voar, como as moscas e borboletas.
  Existem muitos invertebrados que são aquáticos, isto é, vivem na água dos rios, mares, lagos...
  Veja, nas fotos a seguir, animais invertebrados marinhos, isto é, que vivem nas águas do mar. 

<R+>
_`[{quatro fotos apresentando: uma caravela, um ouriço-do-mar, um camarão e um polvo._`]
<R->

  Os animais precisam do meio ambiente para viver.
  Em qualquer ambiente, eles necessitam principalmente de ar, água e alimentos.
<117>
  O ar é necessário para os animais respirarem. Eles absorvem oxigênio e soltam gás carbônico. 

<R+>
_`[{dois desenhos apresentados a seguir._`]
<R->

  Desenho 1: Aparelho respiratório humano, destacando os pulmões.
  Legenda: Os mamíferos, os répteis e as aves retiram oxigênio do ar pelos pulmões.

  Desenho 2: Um peixe, destacando as brânquias.
  Legenda: Já os peixes retiram o oxigênio da água pelas brânquias.

  Anfíbios, como o sapo, quando nascem, são chamados de girinos. Eles vivem dentro da água e respiram por brânquias. Quando crescem, perdem as brânquias, desenvolvem pulmões e passam a viver na terra.
  Os anfíbios também respiram pela pele. É a respiração cutânea.
  Vários invertebrados marinhos também respiram por brânquias.
  Assim é com o camarão, o siri, o polvo e o marisco.
  Muitos animais, como os peixes, vivem dentro da água. Outros, como sapos e rãs adultos, bem como lesmas, vivem em lugares úmidos ou próximos da água. 
<118>
  A água é necessária para o bom funcionamento do corpo de todos os animais. Por isso, eles precisam beber água ou retirá-la dos alimentos que comem.
  Os animais também precisam de outros alimentos para viver. Veja o que eles comem:
<R+>
 • Animais que só comem vegetais são herbívoros.

_`[{três fotos, seguidas de legendas, apresentadas abaixo._`]
<R->

  Foto 1: Duas vacas pastando.
  Legenda: Vacas comendo capim. 

  Foto 2: Um rebanho de ovelhas.
  Legenda: Ovelhas comendo grama.

  Foto 3: Uma preguiça pendurada no galho de uma planta alimentando-se.
  Legenda: Preguiça comendo folhas da árvore.

<R+>
 • Animais que comem carne são carnívoros.
 
_`[{foto de uma leoa descendo uma pedra. Legenda abaixo._`]
<R->

  Legenda: O leão, a leoa, a onça, a jaguatirica, o gato são animais carnívoros.

<R+>
 • Animais que comem vegetais e carne são onívoros.

_`[{foto de um porco comendo milho. Legenda abaixo._`]
<R->
  
  Legenda: O porco, o ser humano, a galinha são animais onívoros.

  Procure se lembrar de alguns animais herbívoros e carnívoros de que você já ouviu falar.
  Faça uma lista de cada um. Depois, compare suas listas com as de seus colegas.

<119>
  A maioria dos animais se movimenta de um lado para outro. Eles procuram, além de água e outros alimentos, calor, luz, abrigo, assim como lugares mais agradáveis, e convivem com outros animais.
  As andorinhas e os patos selvagens são exemplos de aves que migram, isto é, voam em bandos para lugares mais quentes.
  Há animais que vivem em grupos. As abelhas, por exemplo, vivem na colméia. Na colméia existe uma abelha rainha, as abelhas operárias e os zangões, que são os machos.
  A rainha e os zangões são os responsáveis pela reprodução.
  As operárias são as abelhas que fabricam o mel, protegem a colméia e cuidam da rainha e das abelhas que vão nascer.
  Assim, cada tipo de animal tem um trabalho a cumprir. Um ajuda o outro, para o bem-estar de todos.
  Dizemos que esses animais formam uma sociedade.
  Outros animais também vivem em grupos, mas crescem unidos uns aos outros.
  Conheça dois tipos desses animais.

<R+>
_`[{duas fotos, seguidas de legenda, apresentadas abaixo._`]
<R->

  Foto 1: Um grupo de corais brancos, unidos como se fossem uma planta com pequeninos galhos com as pontas para cima.
  Foto 2: Um grupo de esponjas na cor abóbora, com formato de flores abrindo-se.
  Legenda: Os corais e as esponjas vivem presos no fundo do mar, como, por exemplo, em rochas, e não se locomovem como outros animais.

  Faça um passeio com seus colegas e um adulto a um jardim, parque, fazenda ou horto. Observe como são os animais e onde vivem. Anote e desenhe tudo o que achar interessante.
  Em classe, junto com seus colegas, organize suas anotações e desenhos em um mural.
  Observe o trabalho dos seus colegas e troquem idéias.

<120>
Você sabia?

  Há milhões de anos, a Terra era habitada por répteis diferentes dos que conhecemos hoje: os dinossauros. Enquanto alguns eram bem pequenos, outros chegavam a 25 metros de altura!
  Existiram muitas espécies de dinossauros. Havia os herbívoros e também os carnívoros, corredores, saltadores, e alguns até voavam.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: três desenhos, se-    o
õ  guidos de legendas, apresen-  o
õ  tados abaixo                  o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Um dinossauro caminhando com as quatro patas no chão.
  Legenda: Dinossauro quadrúpede.

  Desenho 2: Um dinossauro caminhando sobre as duas patas traseiras. Os membros dianteiros são bem curtos e finos.
  Legenda: Dinossauro bípede.

  Desenho 3: Um animal voando, com bico, asas, cauda e patas traseiras compridos e as patas dianteiras curtas. 
  Legenda: Pterossauro.

  Se esses animais desapareceram há milhões de anos, como sabemos que existiram?
  Pelo estudo dos fósseis, que são restos endurecidos ou vestígios de seres vivos que habitaram a Terra e que se conservaram entre rochas.
  O estudo dos fósseis também comprova as transformações dos seres vivos ao longo do tempo.

<121>
Adaptações dos animais
  ao ambiente

  O que os peixes usam para se movimentar no ambiente? E os cavalos e bois?
  Pense nisso, converse com seus colegas e tire suas conclusões.

  Os animais aquáticos são diferentes dos terrestres.
  Os animais que vivem na floresta também são diferentes dos que vivem na caatinga ou nos pólos.
  As diferentes espécies dos animais e várias de suas características mostram que eles estão a-
 daptados ao ambiente e, assim, podem sobreviver e continuar a se reproduzir.
  Veja alguns exemplos de adaptação de animais ao ambiente em que vivem:
<R+>
 • o cavalo, o boi e o porco são animais terrestres e têm pés apropriados para andar no solo;
 • alguns macacos têm cauda longa e pés próprios para se prenderem nos galhos das árvores;
 • as aves e o morcego têm asas e podem voar;
 • peixes, golfinhos e baleias se movimentam bem na água por causa de suas nadadeiras e da forma em fuso (**) do seu corpo;
 • a tartaruga-marinha tem pés em forma de remos para se mover na água;
 • o rabo do leopardo o ajuda a manter o equilíbrio para correr muito rápido;
 • a lagartixa tem pés apropriados para andar e até correr em paredes, sem cair;
 • o tamanduá tem língua comprida para pegar formigas dentro dos formigueiros.
<R->
  Em regiões frias, existem animais, como anfíbios, insetos, morcegos e ursos, que procuram abrigo  e dormem durante o inverno. Assim, eles hibernam até o inverno
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Fuso: roliço; alonga-
  do, com pontas "afinadas".
<F+>
 passar.

<122>
  Há animais que "imitam" o ambiente, isto é, se confundem com ele, como você pode observar:

<R+>
_`[{duas fotos, seguidas de legenda, apresentadas abaixo._`]
<R->
 
  Foto 1: Uma mariposa marrom com pontos pretos pousada no tronco de uma árvore da mesma cor.
  Legenda: A mariposa se parece com a casca da árvore.

  Foto 2: Um camaleão amarelo no galho de uma árvore.
  Legenda: O camaleão muda de cor conforme o ambiente.

  A mariposa e o camaleão podem, assim, se defender dos seus inimigos ou atacar outros animais para se alimentar, pois fica mais difícil ser vistos por eles.

  O que você achou mais interessante sobre as adaptações de diferentes espécies de animais ao ambiente?
  Troque idéias com seus colegas e seu professor.

  As adaptações dos seres vivos aos ambientes vêm acontecendo há milhões de anos de maneira casual. Os inúmeros ambientes da Terra já passaram por muitas modificações, e os seres vivos que sobreviveram estavam adaptados, resistiram a essas mudanças e continuaram a reproduzir-se.

<R+>
Atividades

 1- Quem sabe responder sobre animais?
 a) Que animais você já viu na sua escola? Onde eles estavam? Como eram?
 b) Que animais você já viu na sua casa? Onde eles estavam? Como eram?
<123>
 c) De que os animais necessitam para viver?
 d) Que tipos de animais possuem pulmões?
 e) Que tipos de animais possuem brânquias?
 f) Por que muitos animais se locomovem no ambiente?

 2- Escreva como são chamados os animais que comem:
 a) vegetais;
 b) carne;
 c) carne e vegetais.
  Dê exemplos.

 3- Todos os animais se locomovem? Explique sua resposta.
 4- Grilos, gafanhotos, cigarrinhas e louva-a-deus podem ser vistos com dificuldade em meio à grama ou às plantas de um jardim. Isso acontece porque são verdes e se confundem com o verde das plantas. Como você ex-
  plica isso? Converse com seus colegas.

 5- Leia as afirmações abaixo. Reflita sobre o que elas dizem e responda com frases completas.
 a) As formigas e os cupins vivem em grupo, como as abelhas. Cada tipo de animal realiza um trabalho para o bem de todos. Como chamamos esses grupos de animais?
 b) Os peixes têm nadadeiras para nadar.
  As aves têm asas e muitas podem voar.
  Os sapos e as pulgas têm pés traseiros bem longos para poderem saltar.
  O que significam essas diferenças entre os animais?

 6- O que você já sabe sobre dinossauros? Pesquise mais sobre eles para saber por que desapareceram da Terra.

<124>
Lendo e aprendendo

 Na escola dos animais,
 há uma grande confusão.
 A coruja é professora,
 e não dá moleza, não.
 O pato quer nadar,
 o rato quer roer.
 O sapo quer pular
 e o bode quer comer.
 O papagaio quer falar,
 João-de-barro, construir.
 A onça quer caçar
 e a preguiça quer dormir.
 Na escola dos animais,
 ninguém precisa aprender.
 Todos sabem de tudo;
 o necessário para viver.
<R->

 (Valéria de Almeida)

Conhecer para proteger

  O ser humano explora a natureza há muito tempo. Será que essa exploração tem sido feita corretamente?
  Por que muitos animais estão ameaçados de extinção, isto é, estão desaparecendo da natureza?
  Porque o ambiente em que vivem tem sido destruído. As matas são queimadas, as árvores são derrubadas, os rios e os mares, poluídos; além disso, os animais também têm sido freqüentemente caçados, sem que haja algum controle.
<125>
  Conheça alguns animais brasileiros ameaçados de extinção:
 
<R+>
_`[{quatro fotos, seguidas de legendas, apresentadas a seguir._`]
<R->

  Foto 1: Um casal de mico-
 -leão.
  Legenda: Pequeno macaco que vive em matas que estão sendo destruídas. Sem seu ambiente e perseguido por caçadores, hoje existem poucos deles. Alguns são preservados em zoológicos e parques.

  Foto 2: Um jacaré.
  Legenda: Várias espécies de jacarés estão ameaçadas, principalmente pelos caçadores, que utilizam o couro desses animais para fazer bolsas, sapatos e cintos.

  Foto 3: Uma borboleta.
  Legenda: Várias espécies de borboletas e libélulas são raras hoje em dia por causa da destruição do seu ambiente natural.

  Foto 4: Um papagaio.
  Legenda: Muitos papagaios são caçados e retirados dos ninhos ainda pequenos para serem vendidos. Quando são transportados, um grande número não agüenta a viagem e morre.

<126>
  Estes animais também estão ameaçados de extinção:

<R+>
_`[{três fotos, seguidas de legendas, apresentadas abaixo._`]
<R->

  Foto 1: Um tatu-canastra.
  Legenda: Vive na Floresta Amazônica e em outros lugares, como no Mato Grosso.

  Foto 2: Uma baleia.
  Legenda: Vive no oceano e chega perto da costa brasileira para procriar (**).

  Foto 3: Um lobo-guará.
  Legenda: Vive nos cerrados do Brasil central.
  
  Cada vez mais, as pessoas estão ajudando a proteger a natureza e a vida na Terra.
  Você também pode ajudar a proteger os animais, agindo assim:
<R+>
 • Respeite os parques, as reservas e as estações de proteção ao ambiente. Não jogue lixo nesses locais e não dê comida aos animais, porque pode fazer mal a eles.
 • Não compre animais silves-
  tres (**1), principalmente os ameaçados de extinção.
 • Respeite os ninhos de pássaros, tocas e outros abrigos de
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Procriar: reproduzir,
  multiplicar, dar origem a filho-
  tes.
     (**1) Silvestres: que vi-
  vem livres na natureza.
<F+>
  animais.
 • Trate bem os animais de estimação.
 • Não maltrate nenhum animal.
 • Não compre objetos ou peças feitos com o couro ou a pele de animais em extinção, nem objetos de marfim, porque são feitos com dentes de elefante.
<R->

<127>
O que você acha?

  Certo dia, um garoto andava pela rua onde morava e ouviu um barulho diferente, que vinha de uma das árvores. Olhou e viu um macaco bonito, de pêlo avermelhado.
  O garoto, mais que depressa, correu e chamou toda a vizinhança.
  O macaco, que já estava assustado, quando viu as pessoas se juntando em volta da árvore, começou a pular de um galho para outro e a gritar muito.
  Um grupo de vizinhos começou a dizer que era preciso pegar o animal e levá-lo para uma das casas para tratá-lo, alimentá-lo e acalmá-lo. Assim, ele passaria a ser o bichinho de estimação da rua.
  Outros achavam que a Polícia Civil deveria ser chamada, pois possui pessoal treinado para retirar animais de árvores. A polícia poderia levar o macaco para o jardim zoológico, onde seria bem tratado.
  Dona Teresa disse que o mais certo seria levar o bicho para a mata que havia ali perto.
  Cada um dava sua opinião sobre o que fazer com o macaco. Uns sugeriram soltar foguetes para espantá-lo da região, enquanto outros achavam melhor vendê-lo para um circo.
  E você, o que acha que deveria ser feito com o animal?
  Converse com seus colegas e diga como os moradores da rua poderiam resolver essa situação.

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<128>
<P>
Como os Animais se
  Reproduzem

  Converse com seus colegas a respeito do que vocês sabem sobre o nascimento de animais, como as aves e os mamíferos.

  Geralmente, entre os animais, existe o macho e a fêmea.
  Quando há união entre um macho e uma fêmea, podem se formar filhotes. Quando isso acontece houve reprodução ou procriação.
  Os filhotes podem crescer, tornar-se adultos e reproduzir-se novamente originando outros filhotes. Assim, pela reprodução, as espécies se perpetuam, isto é, mantêm a possibilidade de continuarem existindo ao longo do tempo.
  Agora, observe as figuras, os números e as setas:

<P>
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: seis desenhos, in-    o
õ  terligados por setas e com    o
õ  legendas, apresentados abai-  o
õ  xo                            o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Um galo e uma galinha.
  Legenda: O galo é o macho e a galinha, a fêmea.

  Desenho 2: O galo e a galinha acasalando-se.
  Legenda: Galo e galinha se unem.

  Desenho 3: A galinha cobrindo os ovos com o seu corpo para que os filhotes se desenvolvam dentro deles.
  Legenda: Galinha chocan-
 do (**) os ovos que colocou.
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Chocando: cobrindo os
  ovos, aquecendo-os com o corpo
  para que cada filhote se desen-
  volva dentro do ovo.
<F+>
<P>
  Desenho 4: O pintinho saindo do ovo.
  Legenda: Depois de 21 dias, o pintinho já está formado, bica a casca e sai do ovo.

  Desenho 5: A galinha e os pintinhos juntos ciscando.
  Legenda: A galinha cuida dos pintinhos, que vão crescendo.

  Desenho 6: Um frango.
  Legenda: Filhote já crescido.
  
<129>
  Você viu pelas figuras que o galo e a galinha se uniram. A galinha botou os ovos e chocou-os. Desses ovos nasceram filhotes parecidos com os pais. Houve então reprodução.
  Muitos animais, como as aves, os jacarés, as tartarugas e certas cobras, formam-se dentro de ovos até nascer.
<P>
  Veja: 

<R+>
_`[{duas fotos, seguidas de legendas, apresentadas abaixo._`]
<R->
 
  Foto 1: Passarinhos no ninho com os bicos abertos esperando ser alimentados. 
  Legenda: Passarinhos recém-nascidos de ovos.

  Foto 2: Tartaruguinha com a cabeça para fora do ovo.
  Legenda: Filhote de tartaruga saindo do ovo.

  Os animais que nascem de ovos colocados pelas fêmeas são chamados de ovíparos. Os peixes em sua maioria são ovíparos.
  Muitos peixes costumam subir os rios nadando contra a correnteza em direção à nascente para se reproduzir. A esse fenômeno chamamos de piracema.
  O sapo macho e a fêmea procuram a água para se reproduzir. O sapo macho aperta a fêmea, que lança óvulos (gametas femininos) na água, e ele lança também os espermatozóides (gametas masculinos). A união dos gametas ocorre na água, formando os ovos.
  Animais como o sapo, a rã e a maioria dos insetos se formam dentro dos ovos, mas nascem diferentes de seus pais.
  Veja a figura que mostra a superfície e o interior da água de uma lagoa e como os sapos se re-
 produzem.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenhos, seguidos  o
õ  de legenda, apresentados    o
õ  abaixo                      o
eieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  O sapo macho e a fêmea se unem. 
  A fêmea coloca seus ovos na água. Nascem os girinos que crescem dentro d'água. No início só têm cabeça e cauda. A cauda vai alargando-se, depois nascem as patas traseiras e depois as dianteiras. Perdem a cauda e passam a viver fora da água.
  Legenda: Dos ovos nascem girinos que crescem, se modificam e, quando se tornam adultos, saem da água, mas vivem próximo a ela.

<130>
  As figuras seguintes mostram a reprodução de borboletas, que são insetos.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*
õ  figura: desenhos, ligados    o
õ  por setas e seguidos de le-  o
õ  genda, apresentados abaixo   o
eieieieieieieieieieieieieieieieie
<F+>

  Borboletas macho e fêmea acasalando-se. A fêmea coloca os ovos sobre a folha. A lagarta sai do ovo e vive por algum tempo na planta, alimentando-se de folhas. Depois, fica dentro de um casulo, e quando sai, é uma borboleta.
  Legenda: A borboleta fêmea põe ovos que podem se desenvolver e dos quais podem nascer lagartas. As lagartas crescem e formam uma capa chamada casulo em volta de seu corpo. Nele, a lagarta sofre transformações e se torna uma borboleta adulta, que sai do casulo e pode se reproduzir também.

  Como você viu, esses animais se modificam até se tornarem adultos. A essas mudanças chamamos de metamorfose.
  Você já sabe que da união entre o macho e a fêmea podem se formar filhotes.
  Os filhotes da maioria dos mamíferos, como o boi e a vaca, o cachorro e a cadela, formam-se no útero, que fica dentro da barriga da fêmea. No útero, crescem e permanecem até nascerem.
  Veja:

<R+>
_`[{três desenhos, seguidos de legendas, apresentados abaixo._`]
<R->

  Desenho 1: Um gato e uma gata.
  Legenda: Gatos macho e fêmea vão se unir. 

  Desenho 2: A gata com filhotes no útero.
  Legenda: Filhotes se formando no útero da fêmea.

  Desenho 3: A gata com os gatinhos.
  Legenda: Filhotes recém-nascidos mamando na mãe.

 Agenda da Natureza
  4 de outubro -- Dia dos animais 
  Devemos sempre preservar e defender os animais e seus filhotes.

<131>
  O tempo que demora para o filhote se formar e nascer é chamado de gestação ou gravidez.

  Você já observou como fica a barriga das fêmeas durante a gestação?
  Converse com seus colegas e tente explicar por quê.

  O gatinho, no útero da gata, por exemplo, demora dois meses para se formar e nascer. O nenê demora normalmente nove meses e o elefantinho, quase dois anos.
  Os animais que nascem do útero das fêmeas são chamados vivíparos.

  Procure saber o tempo de gestação da coelha, da vaca, da cadela e da égua.
  Agora, faça um cartaz com desenhos, figuras ou fotos desses animais.
  Escreva, embaixo de cada animal, o tempo de sua gestação.

Você sabia?

  Muitos animais "namoram". O macho e a fêmea adultos são atraídos um pelo outro para se reproduzirem.
  Quase sempre, os machos são mais vistosos, para atrair a fêmea.
  A maioria das aves é atraída pela cor e pela beleza da plumagem.
  Para atrair a fêmea, o bem-te-
 -vi canta e o sapo macho coacha. Entre os canários, o macho canta e se exibe para a fêmea. Se ela gostar, começa a fazer o ninho. Quando o ninho está pronto, ela se une com o macho.
 
<132>
<R+>
Atividades

 1- Converse com seus colegas para responder às perguntas:
 a) A que os animais dão origem quando se reproduzem?
 b) Qual a importância da reprodução para os animais e os outros seres vivos?
 c) Onde podem se formar e se desenvolver os filhotes de muitos animais antes de nascer?

 2- Leia com atenção as frases a seguir. Descubra quais estão certas e corrija as que estão erradas.
 a) O gato se desenvolve dentro do útero do macho.
 b) O jacaré se desenvolve dentro do útero da fêmea.
 c) A tartaruga se desenvolve dentro do ovo.
 d) Quando nascem, os sapos são parecidos com seus pais.

 3- O que é, o que é?
  Responda sobre como são chamados:
 a) os animais em que a fêmea põe ovos, dos quais podem se formar filhotes.
 b) os animais em que os filhotes se desenvolvem no útero das fêmeas.
  Agora, faça uma lista com cinco nomes de animais de cada tipo.
  Compare com as listas de seus colegas.

 4- Por que é importante que as fêmeas de aves geralmente fiquem no ninho sobre os ovos?
 5- O que você entendeu por metamorfose?
 6- Escreva uma carta para um amigo, contando o que você achou mais interessante neste capítulo.
<R->

<133>
Faça você também

Criando lagartas

  As lagartas vivem no meio das plantas, em árvores, coqueiros e bambus.
  Procure encontrar uma lagarta e coloque-a em um vidro de boca larga, fechado com um tecido fino. Não pegue a lagarta com a mão, pois ela pode causar irritação na sua pele.
  Você deve alimentá-la com folhas da planta onde a encontrou porque ela só come as folhas de que gosta. Se não gostar, ela deixa de comer e morre. Coloque no vidro um galho pequeno de planta.
  Criando a lagarta, você poderá observar a metamorfose que vai acontecer com ela e saber em qual borboleta ou mariposa ela vai se transformar. Faça desenhos que mostrem essas transformações.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  Depois que a borboleta ou mariposa nascer, solte-a para que possa voar e procurar seu ambiente.

Brincando

<R+>
 • Forme grupos com seus colegas.
 • Cada grupo deve procurar substantivos no capítulo.
 • Após encontrá-los, escreva-os em pequenos pedaços de papel para serem colocados em uma caixa de papelão (pode ser uma caixa de sapatos).
 • Em seguida, cada grupo forma uma fila. O primeiro aluno de cada fila tira um papel da caixa, escreve o substantivo sorteado no quadro-de-giz e tem 30 segundos para formar uma rima. Por exemplo: ANIMAIS -- PAIS.
 • Terminado o tempo, o aluno volta para o final da fila e dá a vez ao seguinte. A brincadeira continua até que sejam sorteados todos os pedaços de papel da caixa.
 • Em seguida, cada grupo escolhe, dentre as rimas colocadas no quadro-de-giz, aquela que considera mais de acordo com o assunto deste capítulo. Cada grupo deverá, então, formar algumas frases usando o substantivo e a rima.
 • As cinco frases mais interessantes serão escolhidas por três alunos de cada equipe e colocadas em um mural. Os alunos não poderão votar em frase feita pelo seu grupo.
<R->

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<134>
<P>
Como É a Vida -– Cadeia
  Alimentar

  Observe, na foto a seguir, um animal no ambiente dele. O que ele faz? Do que ele precisa para viver?
  Troque idéias com seus colegas.

<R+>
_`[{foto de um coelho em um gramado._`]
<R->

  Na natureza, tudo funciona perfeitamente.
  Os seres vivos conseguem o que precisam para viver, principalmente alimentos, que são encontrados no ambiente em que vivem.
  Vamos ver como isso acontece?
  A maioria das plantas é capaz de produzir seus próprios alimentos, pela fotossíntese, sem precisar consumir outras plantas e animais. Por isso dizemos que os vegetais são produtores.
  Os animais, para se alimentarem e poderem viver, precisam comer plantas ou outros animais. O ser humano e os outros animais são consumidores.
  Alguns animais só comem plantas. Outros comem animais que se alimentam de plantas.
  Quando plantas e animais morrem, seus restos se decompõem, isto é, apodrecem. Isso acontece por causa, principalmente, de vários micróbios e fungos, seres vivos que se alimentam de seres que já morreram.
  Os seres vivos que decompõem os seres mortos são chamados decompositores.

<135>
  Agora, observe as figuras e descreva-as, considerando o que você acabou de ler.
  Troque idéias com seus colegas.
  
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: três desenhos, liga-  o
õ  dos por setas e seguidos de   o
õ  legenda, apresentados abaixo  o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Um coelho (consumidor) e uma cenoura (produtor).
  Desenho 2: Uma águia (consumidor) tentando pegar um coelho que corre, fugindo dela.
  Desenho 3: Águia morta no solo. Em destaque desenhos de micróbios (decompositores) que estão no corpo da ave.
  Legenda: Esquema que mostra a relação entre produtor, consumidores e decompositores.
 
  Junto com seus colegas, faça duas listas dos seres vivos que vocês conhecem: uma de produtores e outra de consumidores.

  Muitas substâncias retiradas da terra pelas plantas, como os sais minerais, voltam ao ambiente pela ação dos decompositores. Assim, as raízes das plantas podem retirar novamente essas substâncias da terra.
  Então, a história se repete, como se fossem as argolas de uma corrente em que cada argola representa um ser vivo que serve de a-
 limento para outro. A existência de um ser vivo depende da vida de outro.
  Esse processo, em que o alimento fabricado pelas plantas passa de um ser vivo para outro, é chamado cadeia alimentar.
<136>
  Existem muitas cadeias alimentares. Veja a seguir dois exemplos:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura 1: *Cadeia alimen-   o
õ  tar terrestre*. Cinco dese-  o
õ  nhos, interligados por cor-   o
õ  rentes, apresentados a se-    o
õ  guir                          o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma espiga de milho.
  Legenda: O milho (produtor) produz seus alimentos.

  Desenho 2: Um rato.
  Legenda: O rato (consumidor) come o milho.

  Desenho 3: Uma cobra.
  Legenda: A cobra (consumidor) alimenta-se de rato.

  Desenho 4: Uma águia.
  Legenda: A águia (consumidor) come a cobra.

  Desenho 5: A carcaça da águia.
  Legenda: Certos micróbios e fungos (decompositores) decompõem o corpo dos seres que morreram.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura 2: *Cadeia alimen-   o
õ  tar aquática*. Cinco dese-   o
õ  nhos, interligados por cor-   o
õ  rentes, apresentados a se-    o
õ  guir                          o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Algas no fundo do mar. 
  Legenda: Alga (produtor).

  Desenho 2: Um caramujo.
  Legenda: Caramujo (consumidor).

  Desenho 3: Um peixe.
  Legenda: Peixe pequeno (consumidor).

  Desenho 4: Um tubarão.
  Legenda: Tubarão (consumidor).

  Desenho 5: A carcaça do tubarão.
  Legenda: Certos micróbios e fungos (decompositores).

  Compare as duas cadeias alimentares.
  Como você explicaria a cadeia alimentar aquática?

  Em qualquer ambiente existe um equilíbrio entre os seres vivos e os componentes sem vida do ambiente.
<137>
  Quando o ser humano interfe-
 re (**) (age, atua) no ambiente, pode quebrar os elos das cadeias alimentares, causando sérios problemas para o ambiente e para si mesmo. Por exemplo:
<R+>
 • Quando os peixes de um lago morrem, pela poluição causada pelos seres humanos ou pela pesca descontrolada, os caramujos que ali vivem se multiplicam muito. Isso acontece porque não há peixes para comê-los.
 • Havendo muitos caramujos, eles vão comer mais plantas do lago.
 • Acabando as plantas, os caramujos vão ficar com pouca ou nenhuma comida, e também podem morrer.
<R->
  Assim, acontece um desequilíbrio no ambiente.
  Esse desequilíbrio é chamado desequilíbrio ecológico.

  É preciso que as pessoas entendam a natureza e saibam viver com ela, sem destruí-la.

<138>
<R+>
Atividades

 1- Leia as frases a seguir e escreva se os seres vivos destacados são produtores, consumidores ou decompositores.
 a) A *vaca* come *capim*.
 b) A *lagarta* gosta de comer folhas de determinadas *árvores*.
 c) A *águia* se alimentou da *cobra* que comeu o *sapo*.
 d) Um *peixe grande* comeu peixes pequenos. Ao morrer, o peixe grande apodreceu pela ação de *micróbios*.
 e) O *sapo* come *bichinhos* que comem *plantas*.
 f) Aquele *homem* só come *vegetais*. Ele é vegetariano.

 2- Converse com seus colegas para responder às perguntas:
 a) Plantas, folhas, galhinhos que caíram no solo e a lagarta que morreu são importantes para o solo? Por quê?
 b) Por que a maioria dos vegetais é produtor?
 c) Por que os animais e outros seres vivos são consumidores?
 d) O que representa a seguinte seqüência: o gato, que morreu, tinha comido o rato, que comia milho, que produzia seu próprio alimento?
 
 3- Observe as figuras, escreva o que você vê em cada uma e descubra o que todas elas representam no ambiente.
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: quatro desenhos   o
õ  apresentados a seguir     o
eieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma região com árvore e grama.
  Desenho 2: Uma zebra comendo grama.
  Desenho 3: Um leão atacando a zebra.
  Desenho 4: A carcaça da zebra.

<139>
<R+>
  Agora, escreva quais os produtores e os consumidores que você vê nas figuras.
 4- Considerando as cadeias alimentares, o que o ser humano é? Por quê?
 5- O que você acha que aconteceria se não existissem decompositores na natureza? Pense nisso. Troque idéias com seus colegas.
 6- Faça um cartaz mostrando uma cadeia alimentar que você pesquisou.
<R->

Brincando

  Forme um grupo com seus colegas e criem uma música para este poema:

<R+>
 Era uma vez uma lagarta
 que só comia plantinhas.
 Um dia, a lagarta o passarinho comeu.
 Mas veja só que, em outro dia,
 o gato foi atrás do passarinho
 e comeu-o inteirinho.
 Só restaram suas penas.
 Mas o gato também morreu.
 Seu corpo na terra apodreceu
 e, nessa terra, uma linda plantinha nasceu.
<R->

<140>
Lendo e aprendendo

  Todos os seres vivos são importantes na natureza.
  Vegetais, animais, pessoas, micróbios e outros seres vivos dependem uns dos outros e dos componentes sem vida do ambiente para viver.
  Mesmo as relações entre os seres vivos que nos parecem prejudiciais são importantes. Esses seres só procuram se defender e so-
 breviver no ambiente.
  Os gafanhotos e as formigas, que destroem plantas, não fazem isso porque são maus, mas porque têm fome e precisam se alimentar. Quando faltam seus consumidores na cadeia alimentar, esses animais podem se multiplicar tanto que se tornam pragas. Assim, destroem plantações inteiras em pouco tem-
 po.
  Lagartixas e sapos, que muita gente detesta e às vezes mata sem razão, geralmente se alimentam desses insetos que destroem plantações.
  Mesmo em nossas casas, alguns animais, como moscas, baratas e pulgas, podem se tornar pragas, pois se multiplicam muito rapidamente. Isso se deve à falta de seus consumidores e também porque talvez estejamos criando condições para que eles sobrevivam, com a falta de limpeza e o acúmulo de lixo.
  Algumas cobras podem picar pessoas e outros animais. Elas, porém, só picam para se defender quando se vêem ameaçadas. Se forem eliminadas, a quantidade dos animais dos quais se alimentam -- como ratos, sapos e coelhos -- aumentaria muito. Assim, os coelhos, por exemplo, acabariam com as plantas do ambiente. Sem as plantas, outros animais ficariam sem alimentos -- e os coelhos também.
  Você percebeu como a natureza funciona?

          õxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

Fim da Segunda Parte







