<T->
          Viver e aprender
          Ciências
1ª série -- Ensino Fundamental

 Elisabete Chaddad Trigo
 Eurico Moraes Trigo

  Impressão braille em duas
 partes, da 11ª edição reformula-
 da, 2001, 1ª tiragem, Editora
  Saraiva

          Primeira Parte

          Ministério da Educação
          Instituto Benjamin Constant
          Divisão de Imprensa Braille
          Av. Pasteur, 350/368 -- Urca
          22290-240 Rio de Janeiro 
          RJ -- Brasil
          Tel.: (0xx21) 2543-1119
          Fax: (0xx21) 2543-1174
          ~,http:ÿÿwww.ibcnet.org.br~,
          E-mail: ~,ibc@ibcnet.org.br~, 
          -- 2003 --
<P>
          Supervisão editorial:
          José Lino Fruet
          Editora:
          Ebe Christina Spadaccini
          Assistente editorial:
          Sérgio Paulo N. T. Braga
          Revisão: Fernanda Almeida
          Umile (supervisão)
          Mônica Rodrigues de Lima,
          Neli Alves Viscaino,
          Rosemary Pereira de Lima,
          Sueli Bossi da Silva
          
          ISBN 85-02-03475-8

          Editora Saraiva
          Av. Marquês de São Vicente,
          n.o 1697 -- Barra Funda
          01139-904 -- São Paulo -- SP
 Tel.: PABX (0xx11) 3613-3000
          Fax: (0xx11) 3611-3308
          ~,www.editorasaraiva.com.br~,              
 E-mail: ~,atendprof.~
  didatico@editorasaraiva.com.br~,
<P>
<T->
¨                               I
Nota Oficial da Comissão
 Brasileira do Braille (CBB) 

  A transcrição desta obra está de acordo com a "Grafia Braille para a Língua Portuguesa -- Braille Integral", constante da publicação CDU 376.#ceb, editada em tinta e em braille pelo Ministério da Educação e aprovada pela Portaria Ministerial n.o 2678, de 24 de setembro de 2002, com vigência a partir de 01 de janeiro de 2003.
  O referido documento foi elaborado pela Comissão Brasileira do Braille e pela Comissão de Braille de Portugal após prolongados e criteriosos estudos técnicos.
  No final desta nota você encontrará uma listagem com símbolos estabelecidos pela "Grafia".
  A maioria deles já é do seu conhecimento, mas existem alterações e alguns símbolos novos.
<P>
  As alterações e a adoção de novos símbolos basearam-se principalmente nos seguintes critérios:
<R+>
 1. Ajustar a grafia básica a novas necessidades da representação braille.
 2. Adequar a escrita braille às modificações realizadas nas representações gráficas decorrentes do avanço científico e tecnológico e do emprego cada vez mais freqüente da Informática.
 3. Evitar a duplicidade de representação de símbolos
  braille.
 4. Ajustar a grafia básica, considerando o "Código Matemático Unificado" (CMU), adotado no Brasil desde 1997.
 5. Garantir a qualidade da transcrição de textos para o Sistema Braille, especialmente dos livros didáticos.
<P>
¨                            III
 6. Favorecer o intercâmbio entre pessoas cegas e instituições de diferentes países de Língua
  Oficial Portuguesa.
 7. Atender às recomendações da União Mundial de Cegos (UMC) e da UNESCO quanto à unificação das grafias por grupos lingüísticos.
<R->

  Em caso de dúvida, você poderá consultar a "Grafia Braille para a Língua Portuguesa", em cujo texto encontrará todos os símbolos adotados, as respectivas normas de aplicação e diversos exemplos ilustrativos.
  A seguir, listagem de símbolos adotados pela "Grafia". O número entre parênteses que acompanha um símbolo novo ou alterado indica o parágrafo da "Grafia" em que se estabelece a sua norma de aplicação.
<P>
<R+>
 é, vírgula
 é; ponto-e-vírgula
 é: dois-pontos
 é' ponto (32); apóstrofo 
 é? ponto de interrogação
 é! ponto de exclamação
 é''' reticências
 é- hífen ou traço de união
 é-- travessão
 • círculo
 `( `) ou ( ) abre e fecha parênteses (35)
 `[ `] ou [ ] abre e fecha colchetes (35)
 é" abre e fecha aspas, vírgulas altas ou comas (36)
 éý" abre e fecha aspas angulares (36)
 é$" abre e fecha outras variantes de aspas 
(aspas simples, por exemplo) (36)
 é* asterisco 
 & "e" comercial (39)
 é/ barra (40)
 é| barra vertical (40)
 :> seta para a direita
 <: seta para a esquerda
 <:> seta de duplo sentido
 ¨                              V
 é€ Euro (18.1)
 é$ cifrão
 % por cento
 ‰ por mil
 § parágrafo(s) jurídico(s)
 é+ mais
 é- menos
 é× multiplicado por
 é÷ dividido por, traço de fração (17)
 é= igual a
 é~÷ traço de fração (17)
 o maior que
 õ menor que
 é° grau(s)
 ü minuto(s)
 üü segundo(s)
 é{ sinal de maiúscula
 é{{ sinal de maiúscula em todas as letras da palavra
 :{{ sinal de série de palavras com todas as letras maiúsculas
 é~ sinal de minúscula latina; sinal especial de translineação de expressões matemáticas 
(22.1)
 é$ sinal restituidor do significado original de um símbolo
  braille (42)
 # sinal de número
 â sinal de expoente ou índice superior
 í sinal de índice inferior
 é* sinal de itálico, negrito ou sublinhado (30)
 é~: sinal de transpaginação (55)
 @ arroba (apêndice 1`ã
 é~, sinal delimitador de contexto informático (apêndice 1`ã
<R->

<P>
 ¨                           VII 
 Dados Internacionais de Cata- 
  logação na Publicação (CIP) 
 (Câmara Brasileira do Livro, 
  SP, Brasil)

  Trigo, Elisabete Chaddad
     Viver e aprender ciências,
     1ª série / Elisabete
     Chaddad Trigo, Eurico
     Moraes Trigo. -- 11ª ed.
     reform. -- São Paulo :
     Saraiva, 2001. -- (Viver
     e aprender ; 1)

     Suplementado por manual do
     professor.
     ISBN 85-02-03475-8
     (aluno) --
     ISBN 85-02-03476-6
     (professor)     

     1. Ciências (Ensino funda-
     mental) I. Trigo, Eurico
     Moraes. II. Título. III.
     Série.

01-1863           CDD-372`.35

 Índices para catálogo sistemá-
  tico:
 1. Ciências : Ensino funda-
  mental  372`.35

<P>
¨                             IX
Seu Livro em Braille

  Este é o livro utilizado em sua classe, produzido em braille para você. Ele contém as mesmas informações que estão no livro do seu colega, porém, enquanto o livro comum apresenta ilustrações, cores e tamanhos variados de letras (grandes, pequenas, arredondadas, retas, inclinadas, ligadas umas às outras, separadas), o seu livro em braille apresenta descrições substituindo ilustrações e, em 
muitos casos, figuras são explicadas, procurando fazer você compreender o que elas representam.
     
Dicas para estudar no seu livro
  em braille   

  1ª -- As páginas ímpares deste livro apresentam duas numerações na primeira linha: a que fica à direita é a do próprio livro em braille e a que está à esquerda é a do livro comum. Por esta, você pode se localizar, de acordo com a orientação do professor, ou quando estiver estudando com outros colegas.

  2ª -- Em alguns momentos, você precisará contar com a colaboração de alguém; por isto, foi colocada a frase "peça orientação ao professor" para sugerir que você solicite informações ou esclarecimentos a seu professor.

  3ª -- Sempre que você encontrar nos textos alguma informação visual e tiver dúvida, pergunte a seu professor ou a outra pessoa capaz de esclarecê-lo.

  4ª -- Quando você encontrar o sinal _á e, depois dele, uma frase terminada pelo sinal _ú saiba que se trata de uma explicação especial chamada "nota de transcrição", empregada nos livros em braille.

<P>
¨                             XI
  5ª -- Leia com atenção a Nota Oficial da Comissão Brasileira do Braille, na página I. Ela informará você sobre algumas alterações dos sinais braille, em vigência a partir de janeiro de 2003, facilitando, assim, a leitura dos textos.

  Tire o melhor proveito deste livro e procure conservá-lo. Ele é uma fonte permanente de consulta.

<P>
<P>
¨                           XIII


Elisabete Chaddad Trigo

  Licenciatura plena em História Natural pela FFCL de Rio Claro -- USP
  Professora da rede pública de ensino do estado de São Paulo

Eurico Moraes Trigo

  Engenharia química -- EE Mauá
  Matemática -- FFCL Oswaldo Cruz
  Professor da rede pública de ensino do estado de São Paulo e de cursos supletivos



<P>
<P>
¨                             XV
Caro aluno:

  Este livro foi feito especialmente para você. Por todo esse ano ele será seu.
  Com ele, você vai estudar Ci-
 ências de forma agradável e envolvente, descobrindo e compreendendo o mundo em que vivemos.
  A todo momento você vai participar das atividades do livro -- falando, lendo, escrevendo ou desenhando -- de forma intensa e criativa. Junto com seus colegas e com seu professor, você terá a oportunidade de realizar experimentos instigantes e curiosos, conversar sobre assuntos variados, ouvindo opiniões e expondo suas idéias.
  A cada capítulo, com a ajuda de seu professor e junto com seus colegas, você irá descobrindo o am-
 biente em que vive, percebendo o quanto Ciências é importante no seu dia-a-dia. Você vai desco-
 brir, por exemplo, como as plantas, os animais e outros seres vivem e convivem em vários lugares da Terra e vai aprender muitas coisas novas sobre seu corpo, so-
 bre o planeta em que vivemos e sobre o Universo do qual fazemos parte.
  Aproveite bem seu livro e sucesso!
  Os autores

<P>
¨                           XVII
Sumário Geral

Primeira Parte

 A Natureza
 Os Componentes do Ambi-
  ente :::::::::::::::::::::: 2
 Nós e a Natureza :::::::::: 15
 Protegendo a Natureza ::::: 30

 As Plantas no Ambiente
 Conhecendo as Plantas ::::: 46
 Partes de uma Planta :::::: 55
 Como Nascem e Crescem
  as Plantas ::::::::::::::: 66

Segunda Parte

 Os Animais no Ambiente
 Conhecendo os Animais ::::: 84
 Como os Animais Nascem
  e Crescem :::::::::::::::: 99
 Como Vivem os Animais :::: 107

 As Pessoas e o Ambiente
 As Pessoas e os Recur-
  sos da Natureza :::::::::: 121
 Nós, as Pessoas ::::::::::: 135
 Alimentos e Saúde ::::::::: 148
 Ar, Água e Saúde ::::::::: 165
 Higiene e Saúde ::::::::::: 172
 Como Evitar Doenças
  e Acidentes :::::::::::::: 188

<P>
¨                            XIX

Nota de Transcrição

  No livro em tinta, os significados das palavras seguidas de asterisco (*) são apresentados em nota de rodapé, ou seja, no fim da página. Nesta transcrição Braille, eles aparecem de duas formas:
<R+>
 a) sem asterisco e logo após a palavra, quando têm um conteúdo pequeno;
 b) como nota de rodapé, indicada por asterisco depois da palavra, quando o conteúdo é maior.
<R->

<P>
<Tciên. v. apren. 1ª>
<5>
<T+1>
A Natureza

  Para começar, vamos estudar a natureza e entender que fazemos parte dela.
  As fotos desta página mostram alguns seres da natureza.

<R+>
_`[{seis fotos apresentadas a seguir._`]
<R->

  Foto 1: Arara pousada num galho seco.
  Foto 2: Borboleta numa flor.
  Foto 3: Cogumelos em meio à vegetação.
  Foto 4: Margarida.
  Foto 5: Pessoas (um homem, um menino e um rapaz) descendo uma escada entre uma vegetação florida.
  Foto 6: Mata (árvores, arbustos e plantas rasteiras) cortada por um rio.
 
<6>
<P>
Os Componentes do Ambiente

  Faça um desenho de uma cena em que apareçam muitas coisas da natureza. Você poderia fazer parte dessa cena? Por quê?

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  Agora, feche os olhos e faça de conta que você está nesse lugar.
  Respire fundo o ar. Sinta o vento no seu rosto.
  Ouça os sons.
  Imagine as cores desse lugar e o que existe ao seu redor.
  Tudo o que está à sua volta forma um ambiente.
<7>
  Existem diferentes ambientes. Veja a foto de alguns deles:

<R+>
_`[{quatro fotos apresentadas a seguir._`]
<R->

  Foto 1: Uma região com solo irregular com muitas árvores bem verdes. Uma cachoeira cai, de uma parte mais alta do solo, formando um poço de água bem clara embaixo.
  Legenda: Floresta.

  Foto 2: Uma região árida, com pouca vegetação e o solo vermelho. Dois homens usando chapéus, estão caminhando pela estrada de terra; um está carregando uma madeira nos ombros, onde estão penduradas duas latas. Um jegue carrega dois barris no lombo.
  Legenda: Caatinga.

  Foto 3: Uma região com mar, areia e muitos coqueiros.
  Legenda: Praia.

  Foto 4: Uma região de planície e montanhas.
  Legenda: Campo com montanhas.

  Quais as principais diferenças entre esses ambientes?
  No que eles são parecidos?

  O que existe nesses ambientes faz parte da natureza. Esses são ambientes naturais.
<8>
  Agora, observe a figura. O que aconteceu com o ambiente natural?
 
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: quatro desenhos   o
õ  apresentados a seguir     o
eieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Ambiente natural: montanhas e vales apresentando árvores, arbustos e flores.
  Uma seta saindo do desenho 1 é direcionada ao desenho 2.
  Desenho 2: Ambiente modificado pelas pessoas: no vale, foram construídos prédios, casas, igrejas, ruas e uma rodovia de terra que sai atravessando as montanhas. Há canteiros de horta com plantações diversas.
  Duas setas saindo do desenho 2 são direcionadas uma ao desenho 3 e outra ao desenho 4.
  Desenho 3: Ambientes de uma casa: sala de estar, quarto de casal, cozinha e banheiro.
  Desenho 4: Ambiente de uma sala de aula: a professora sentada à mesa; à sua frente várias carteiras com alunos e atrás o qua-
 dro-de-giz.

<9>
  Ao construírem cidades, casas, pontes e ruas, as pessoas modificam (**) (mudam) os ambientes naturais.
  No ambiente das cidades quase tudo foi feito pelas pessoas.

  Olhe bem à sua volta.
  Você está em um ambiente natural? Por quê?
  Converse com seus colegas sobre isso.

  Nos ambientes existem seres que têm vida e outros componentes sem vida. Observe as fotos:

<R+>
_`[{quatro fotos apresentadas a seguir._`]
<R->

  Foto 1: O Sol nascendo, incidindo seus raios sobre as águas de um rio.
  Legenda: Luz e o calor do Sol.

  Foto 2: Um casal e uma criança caminhando de mãos dadas.  
  Legenda: Pessoas.

  Foto 3: Uma cachoeira descendo sobre uma região de pedras e plantas. 
  Legenda: Solo com pedras, plantas e água.
 
  Foto 4: Um gatinho entre plantas floridas e pedras.
  Legenda: Animal em meio a plantas.

  A luz e o calor do Sol, as pedras, a água e o solo são exemplos de componentes sem vida dos ambientes.
  As pessoas, as plantas e os animais são seres vivos. Os seres vivos nascem, crescem, reproduzem-
 -se (**) (dão origem a outro ser), envelhecem e morrem. 

<10>
  Você acha que os seres vivos precisam do Sol para viver?
  E da água? E de outros seres vivos?  

  No ambiente existe ar, água, solo, luz e calor do Sol, que são muito importantes para a vida dos seres vivos.
  Os seres vivos também conseguem no ambiente os alimentos de que precisam para viver.
  Observe a figura e descubra o que os seres vivos estão usando do ambiente.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho apresenta-  o
õ  do a seguir                 o
eieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Uma região contendo um rio, árvores, plantas rasteiras, pedras e montanhas.
  À beira do rio, uma vaca bebe água. Um passarinho, pousado num galho, come a fruta da árvore. Uma borboleta está pousada numa flor.
  Há uma pequena casa um pouco distante do rio, tendo uma horta com canteiros cheios de vegetais à sua frente.

<11>
  Agora, observe as fotos:

<R+>
_`[{três fotos apresentadas a seguir._`]
<R->

  Foto 1: Uma bola, um caminhãozinho e um boneco.
  Legenda: Brinquedos.

  Foto 2: Um caderno, duas borrachas, um apontador e dois lápis.
  Legenda: Material escolar.

  Foto 3: Calça comprida, camisetas e camisas.
  Legenda: Roupas.

  Os objetos não têm vida. Eles são fabricados pelas pessoas com materiais retirados da natureza.

Agenda da Natureza
  5 de junho -- Dia do meio ambiente

  Você pode proteger o ambiente todos os dias:
<R+>
 • cuidando dos animais e de seus filhotes;
 • plantando árvores e cuidando  delas;
 • colocando o lixo em lixeiras em vez de jogá-lo no chão da escola, nas ruas, nos rios e no mar.
<R->

  Escreva o nome de 4 objetos que você usa todo dia e procure saber do que são feitos.

<12>
<R+>
Atividades

 1- Faça desenhos de coisas que fazem parte da natureza e que você conhece. Escreva seus nomes.
 a) Desenhe três seres que têm vida:
 b) Desenhe três componentes sem vida:

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<13>
 2- Diga o nome dos seres vivos do ambiente, dos componentes sem vida e dos objetos que aparecem na figura:
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: um desenho apresen-   o
õ  tado a seguir                 o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>
 
  Uma área contendo um lago com pedras dentro e delimitado por uma cerca decorativa de arame (bem baixinha). Há um banco em frente ao lago. Há árvores e um passarinho pousado no galho de uma delas. Um menino brinca com sua bola e seu carrinho de brinquedo está no solo que contém algumas pedras pequenas.

<R+>
 3- Olhe com atenção à sua volta e observe os seres vivos e objetos que fazem parte do ambiente em que você está. A seguir, escreva seus nomes.
 Seres vivos: .....
 Objetos: .....
  Compare os nomes que você escreveu com os de seus colegas.

 4- Procure lembrar-se do que existe no caminho da escola para sua casa. Depois, faça três listas daquilo que você se lembrou. Uma para os seres vivos, outra para os componentes sem vida, e outra para coisas feitas pelas pessoas.
<14>
 5- Observe com atenção a figura do ambiente de uma sala de aula:
<R->

<P>
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho de uma sala   o
õ  de aula contendo dois qua-    o
õ  dros-de-giz, a mesa e a ca-   o
õ  deira do professor e cartei-  o
õ  ras dos alunos. A porta es-  o
õ  tá fechada                    o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

<R+>
  Nesse ambiente, o que são os quadros-de-giz, a mesa, as cadeiras e a porta?
  Agora, observe outra figura do mesmo ambiente:
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: a mesma sala de au-   o
õ  la: os alunos estão sentados  o
õ  nas carteiras e a professora  o
õ  está apresentando um título   o
õ  no quadro-de-giz -- A Na-   o
õ  tureza. Há um vaso de flo-   o
õ  res sobre a mesa              o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

<R+>
  O que são os alunos, a professora e as flores do ambiente?
 6- Pense no ambiente de sua casa. Faça um desenho dos seres vivos, dos componentes sem vida e dos objetos que fazem parte desse ambiente.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<15>
 7- Traga para a classe jornais e revistas. Procure fotos e figuras de alguns ambientes construídos e naturais.
  Em seguida, recorte as fotos e cole-as em seu caderno. Use apenas tesoura com pontas arredondadas e cola branca para papel. Escreva quais são os am-
  bientes naturais e quais foram construídos pelas pessoas.
  O que você acha que as pessoas mudam nos ambientes naturais para construir seus ambientes?
<P>
  Converse com seus colegas e com seu professor.
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

O que você acha?

  Perto de uma cidade havia uma pequena mata. Ali viviam muitos animais e plantas.
  A cidade foi crescendo e mais casas, pontes e ruas foram sendo construídas.
  Um dia os governantes da cidade resolveram fazer uma estrada passando pela mata.
  Muitas pessoas eram a favor da estrada.
  Elas diziam que a estrada era necessária para se chegar à cidade vizinha.
  Outras pessoas eram contra. Elas achavam que poderiam construir muitas coisas, mas sem destruir a natureza.
  E você, o que acha?
  Converse com seus colegas e conheça a opinião deles.

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<16>
Nós e a Natureza

  Você acha que faz parte da natureza?
  Converse com seus colegas e explique por quê.

  Nós, as pessoas, somos seres vivos e fazemos parte da natureza.
  Veja nas fotos que somos diferentes uns dos outros:

<R+>
_`[{três fotos apresentadas a seguir._`]
<R->

  Foto 1: Um menino de cabelos lisos e pretos. Os olhos e sorriso dão uma aparência de descendente de orientais. Ele está lendo um livro.
  Foto 2: Um grupo de crianças fazendo pose para fotografia: um menino e uma menina de pele escura e cabelos enrolados; uma menininha morena clara, de cabelos lisos e olhos bem puxados; um menino e uma menina de pele clara. A menina tem os cabelos ruivos.
  Foto 3: Um menino de pele bem escura e lábios grossos, pintando um quadro.

  Mas também somos parecidos em muitas partes.
  Vamos descobrir?

  Faça o desenho do corpo de dois colegas e compare-os.
  Em que eles são parecidos?

  Você percebeu? Todas as pessoas têm cabeça e nela estão os olhos, as orelhas, o nariz e a boca.
  O pescoço, o peito e a barriga formam o tronco.
  Os braços e as mãos, as pernas e os pés são os membros.
<17>
  Agora, escreva o nome dessas partes do corpo humano nas figuras:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho do corpo de   o
õ  um menino e o de uma menina   o
õ  com setas direcionadas à ca-  o
õ  beça, ao tronco e aos mem-    o
õ  bros                          o
eieieieieieieieieieieieieieieieieo
<F+>

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

O nosso corpo sente o ambiente

  Com o nosso corpo podemos perceber a natureza e o ambiente em que estamos.
  Olhe para os seres e objetos que estão à sua volta.
  Veja o tamanho, as cores e as formas que eles têm.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<18>
  Com o que os garotos da figura a seguir podem observar o ambiente?

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho apresenta-  o
õ  do a seguir                 o
eieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Dois garotos (um em pé, ao lado da bicicleta e o outro sentado, à beira do rio) dialogando sobre a paisagem.
  Garoto 1: "Veja aquela árvore. Como é grande! E o rio é comprido e cheio de curvas."
  Garoto 2: "Veja o arco-íris! Que lindo!"

  Com os olhos podemos ver muitas coisas.
  É o sentido da visão!
  Agora, feche os olhos. Escute os sons do ambiente.
  Pelo som sabemos o que está acontecendo, perto ou longe de nós.
  Com as orelhas podemos escutar diferentes sons, como música, canto dos pássaros, buzinas, sirenes, vozes, trovão, entre outros.
  É o sentido da audição!
  Respire fundo e sinta os cheiros do ambiente. 
  Com o nariz podemos sentir o cheiro das flores, de comida, de fumaça, do mato, de coisas estragadas.
  É o sentido do olfato!

<19>
  Observe a figura e diga o que ela mostra.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: um desenho apresen-   o
õ  tado a seguir                 o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Numa lanchonete, um cozinheiro levanta as tampas que estavam so-
 bre os alimentos na chapa do fogão. O vapor sai para todos os lados. Uma garota e dois garotos estão próximos à janela da lanchonete. Os garotos demonstram satisfação ao sentirem o aroma da comida.
  
  Ao comer o seu lanche, você pode sentir se ele está gostoso ou ruim, doce ou salgado, azedo ou amargo, quente ou frio.

  Com o que o garoto da figura pode sentir o sabor do seu lanche?

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho apresentado   o
õ  a seguir                      o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Dentro de uma lanchonete, um garoto está sentado, fazendo seu lanche. Sobre a mesa, há um copo de bebida com o canudo. Ele segura um sanduíche com as mãos e está com a língua para fora e os olhos arregalados de satisfação.

  Com a língua sentimos o gosto do que comemos e bebemos.
  É o sentido do paladar!
  Passe a mão no seu cabelo. Sinta se ele é liso ou crespo, macio, fino ou grosso.
  Agora, tire os sapatos e sinta como está o chão: quente ou frio?
  Com a pele sentimos como as coisas são.
  É o sentido do tato!

<20>
  O que você acha que está acontecendo em cada figura?

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: quatro desenhos des-  o
õ  critos a seguir               o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma mulher com a mão esquerda sobre o nariz e na mão direita a tampa da lixeira que contém diversos tipos de lixo soltos (fora de saquinhos).
  Desenho 2: Um menino sentado à mesa, tendo à sua frente um prato fundo, ao lado deste um guardanapo, sopra sobre uma colher que leva à boca.
  Desenho 3: Um menino e uma menininha parados em frente à faixa de pedestres esperando a mudança de sinal para atravessarem.
 Ele tem sua mão direita sobre os ombros dela. Ambos carregam uma mochila nas costas.
  Desenho 4: Um homem com uma sacola cheia de envelopes coloca um deles na abertura do lado de fora de um muro, que contém um portão fechado. Do outro lado, há uma casa com jardim e um cachorro solto, correndo e latindo. 

  Usando os nossos sentidos podemos perceber como são os ambientes e também evitar acidentes.

Você sabia?

  Outros animais também usam os sentidos para perceber o ambiente à sua volta.
  O cachorro tem ótima audição e ouve sons que as pessoas não conseguem escutar. Ele tem também ótimo olfato. Assim, pode reconhecer seus filhotes, alimentos e inimigos à distância.
  A visão do gato é muito boa, e ele pode enxergar bem à noite, mesmo com pouca luz. Por isso ele anda e caça à noite com muita agilidade.
  Os bigodes do rato são bem grossos e duros e servem para guiá-lo no escuro. Se o rato tocar com o bigode em alguma coisa, ele percebe facilmente.
  As libélulas têm olhos que podem ver todos os lados ao mesmo tempo. Essa visão ampla do ambi-
 ente ajuda a libélula a caçar.
  Os urubus e as águias também têm excelente visão e podem enxergar o alimento de longe, mesmo quando voam bem alto.

<21>
<R+>
Atividades

 1- Observe o seu corpo.
  Em que ele é igual ao de seus colegas?
  Em que é diferente?
  Agora, escreva na sua "ficha pessoal" o seu nome, a data do seu aniversário e algumas coisas de que você gosta e não gosta.
  Depois, compare suas respostas com as de seus colegas. Em que vocês são parecidos? Em que são diferentes?

Ficha pessoal
 Meu nome é .....
 Faço aniversário no dia .....
 Gosto de brincar de .....
 Minha comida preferida é .....
 O esporte de que mais gosto é .....
 O meu time de futebol é .....
 Gosto de sair de casa para ir .....
 Eu não gosto de .....

_`[{desenho de um retângulo com os dizeres: "Cole aqui sua foto ou um desenho do seu rosto feito por você."_`]

<22>
 2- Na figura a seguir, relacione a parte do corpo com o sentido.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho de um menino  o
õ  tendo ao seu redor os nomes   o
õ  dos órgãos dos sentidos: ol-  o
õ  fato, audição, visão, pala-   o
õ  dar e tato                    o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

 3- Pela visão podemos saber a posição do que existe no ambiente.
  Agora, leia e responda:
  Você está em sua sala de aula.
  Quem ou o que está à sua frente?
  E atrás de você, o que tem? Quem ou o que está à sua direita?
  E à sua esquerda?
  Há alguma coisa em cima da sua carteira? O quê?
  E embaixo?
  Escreva o que está longe de você.
  Escreva o que está bem perto de você.
 4- Escreva sobre alguns sons que você gosta de ouvir e sobre sons que você não gosta de ouvir.
  Sons que gosto de ouvir: .....
  Sons que não gosto de ouvir: .....

<23>
 5- Um colega vai lhe dar um objeto que não seja perigoso, pontiagudo ou cortante. Com os olhos fechados, apenas utilizando as mãos, diga como sente esse objeto e como ele é. Depois, abra os olhos e, sem olhar para o objeto tente desenhá-lo.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  Qual sentido você usou para descobrir o objeto?

 6- Pegue um objeto e perceba como ele é. Faça uma lista de tudo o que você percebeu sobre esse objeto. Depois, leia a lista para um colega para que ele tente descobrir qual objeto você observou.

 7- Escreva o nome dos alimentos com gosto salgado e com gosto doce de que você mais gosta:
  Salgado: .....
  Doce: .....
  Qual sentido você usa para perceber o gosto dos alimentos?
  Converse com seus colegas e veja os alimentos que eles escreveram.
<24>
 8- Desenhe uma flor que tenha um cheiro de que você gosta.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 9- Observe as figuras a seguir. Em cada cena, diga:
 • Quais sentidos estão sendo usados?
 • Para que esses sentidos estão sendo usados?

<P>
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenhos em seqüên-   o
õ  cia, apresentados a seguir    o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

 a) Um menino segurando um gatinho. 
 b) Um gato em cima de um muro derruba um vaso que se espatifa todo no chão. Uma menina, dentro da área cercada pelo muro, assusta-se ao ouvir o barulho.
 c) Uma menina está sentada no banco traseiro de um carro e tem dois dedos da mão direita tampando as narinas. Pela janela vê-se que do lado de fora do carro, a mata está pegando fogo.
<25>
 d) Um menino, sentado à mesa, fazendo uma refeição. Ele enrola com o garfo o macarrão que está no prato e mastiga o que já está em sua boca, com os olhos arregalados...

 10- Leia o texto a seguir:

  Era domingo. Paulinho levantou, escovou os dentes, lavou o rosto. Tomou seu café da manhã e achou tudo muito gostoso.
  Foi dar uma volta. Passou em frente à padaria e sentiu o cheiro bom de pão assado.
  De longe viu seus amigos jogando bola no parque.
  Foi brincar também. Sem querer, jogou a bola no lago e foi buscá-la. Sentiu que a água estava fria. Bateu a bola no chão e a água espirrou em seu rosto. A bola pulou e foi parar no meio da rua. Paulinho correu atrás.
  Fon-fon! Paulinho deu um pulo para trás. Seu coração batia forte, e ele suava muito de tanto susto. Quase Paulinho foi atropelado!
  Agora, escreva quais foram os sentidos que Paulinho usou em toda a história:
<R->

<26>
<P>
Brincando

Marimba de latas

  Vamos usar 5 latas de tamanhos diferentes, fita crepe e 2 canetas sem as cargas de tinta.

  Junte 3 latas sem as tampas e prenda-as com fita crepe. Agora, junte as outras 2 latas e prenda-as também.
  Depois, junte o conjunto com 3 latas e o conjunto com 2 latas e prenda-os com fita crepe.
  Para tocar, vire as latas com o fundo para cima. Use as canetas para bater nas latas.
  Você vai ouvir sons bem diferentes.

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<27>
Protegendo a Natureza

  Faça de conta que você ganhou um cachorrinho.
  Do que ele precisa para crescer e viver?
  Troque idéias com seus colegas.

  Os seres vivos, como as plantas, os animais e as pessoas, fazem parte da natureza. O ar, a água, o solo e o Sol também fazem parte da natureza.
  Para viver, os seres vivos precisam do ar, da água, do solo, da luz e do calor do Sol.
  Os seres vivos também precisam uns dos outros. Por exemplo, os animais que só comem plantas dependem delas para viver. Alguns animais comem plantas e outros animais.
  A natureza é necessária à nossa vida, à vida dos outros animais e das plantas. Por isso precisamos proteger a natureza.
  Vamos saber agora o que pode acontecer com a natureza e o que podemos fazer para protegê-la.
  Nos ambientes naturais, a água dos rios, dos lagos, dos mares e das fontes geralmente é limpa. Isso é muito bom para todos os seres vivos desses ambientes. Veja um desses ambientes na foto.

<R+>
_`[{foto apresentada a seguir._`]
<R->

  Uma região com muitas árvores e um rio. Há uma pequena casa e uma pessoa está dentro de uma canoa, no rio.  
  Legenda: Nos ambientes naturais, a água geralmente é limpa.

<28>
  Agora, observe na figura a água de outro ambiente:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: um rio passando por   o
õ  uma região urbana. Ele está  o
õ  recebendo esgotos canaliza-   o
õ  dos que vêm das casas e um    o
õ  menino está despejando o li-  o
õ  xo de um balde na sua margem  o
õ  esquerda, onde já tem diver-  o
õ  sos tipos de lixo             o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Legenda: Rio recebendo muita sujeira.

  O que pode acontecer com a á-
 gua, com os peixes e com as plantas que vivem nesse rio?
  Converse com seus colegas.

  A água fica poluída porque nela são jogados muito lixo e esgo-
 to (**).

  Para manter a água limpa é preciso:
<R+>
 • evitar que o lixo seja jogado nela;
 • tratar, isto é, limpar o esgoto antes de jogá-lo nos rios, lagos e mares.
<R->

  O ar de que a maioria dos seres vivos precisa para viver não deve ter muita poeira, fumaça e outras
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Esgoto: água suja e
  usada que vem das fábricas, dos
  hospitais e das casas de uma
  cidade.
<F+>
 coisas que podem sujar o ar. Em grande quantidade, a fumaça que sai de carros, ônibus, caminhões e de algumas fábricas deixa o ar poluído.
<29>
  Veja, na figura, um ambiente muito poluído:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho apresen-  o
õ  tado a seguir             o
eieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Uma região urbana, onde as fábricas soltam muita fumaça pelas chaminés e os carros e os caminhões soltam fumaça pelos canos de descarga.
  Legenda: Cidade poluída.

  Para diminuir a poluição do ar devemos, por exemplo, colocar filtros nas chaminés das fábricas e nos escapamentos dos veículos.

  O que você pode fazer para ajudar a diminuir a poluição do ar?
  Converse com os seus colegas e o seu professor.

  O solo e as plantas também precisam ser protegidos.
  As pessoas devem evitar cortar plantas e fazer queimadas.
  Veja as duas figuras e saiba por quê.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos apre-   o
õ  sentados a seguir. Uma seta  o
õ  sai do desenho da esquerda,   o
õ  direcionada ao desenho do     o
õ  lado (da direita)           o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho da esquerda: Uma área com muita vegetação. De um lado, as plantas estão sendo queimadas pelo fogo. Do outro lado, um homem está serrando o tronco de uma árvore, onde muitas outras já foram derrubadas (serradas).
  Legenda: Pessoa cortando as árvores do ambiente e queimada destruindo as plantas e o solo.

  Desenho da direita: A mesma área com restos de árvores queimadas e cortadas, o solo seco.
  Legenda: Ambiente destruído.

<30>
<R+>
 • As queimadas destroem muitas plantas e o solo. Assim, o solo fica pobre, isto é, ruim para as plantas crescerem.
 • Quando cortamos árvores e outras plantas, a terra pode ser levada pela chuva e o solo tam-
  bém fica pobre. As raízes das plantas seguram a terra.
 • Quando as árvores são cortadas e queimadas, os animais fogem ou morrem.
<R->

  Não devemos cortar árvores e outras plantas.

  Você já plantou alguma árvore ou outra plantinha? Conte como foi.
  Converse com seus colegas e o seu professor para saber se eles já plantaram.

  Os animais também devem ser protegidos.
  A caça e a pesca em grande quantidade devem ser controladas. Não podemos caçar e pescar quando os animais estão para ter seus filhotes.
  Não devemos comprar nem criar animais que vivem soltos em matas, florestas, campos, rios e mares.

<R+>
Atividades

 1- Responda com suas palavras:
  Em um piquenique à beira de um rio, onde você jogaria o lixo?
  Por quê?

<31>
 2- Observe cada figura:
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos apre-   o
õ  sentados a seguir             o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma região urbana, onde as fábricas estão soltando muita fumaça escura pelas chaminés.
  Desenho 2: O esgoto de uma cidade caindo dentro de um rio e os peixes mortos dentro da água.

<R+>
  Agora, responda às perguntas:
 a) O que está acontecendo na figura 1?
 b) E na figura 2?
 c) Em cada um desses casos, o que deve ser feito para proteger o ar e a água?

<32>
 3- Una corretamente as letras e forme o nome de um componente sem vida do ambiente que é necessário para que as plantas cresçam bem e fortes. Diga o que se pode fazer para protegê-lo.

<P>
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho apresentan-   o
õ  do letras do alfabeto, liga-  o
õ  das entre si                  o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 4- Escreva o que está acontecendo em cada figura. Depois, risque com um grande *X* vermelho as figuras que mostram o que não se deve fazer com os animais:
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: oito desenhos apre-   o
õ  sentados a seguir             o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Um veado numa região com algumas plantas.
  Desenho 2: Um menino colocando uma vasilha com alimento para o cachorro.
  Desenho 3: Um homem passando uma escova no cavalo; ao seu lado, tem uma tina no solo.
  Desenho 4: Numa região silvestre, um homem carrega sobre as suas costas um jacaré que está amarrado por uma corda.
  Desenho 5: Um homem, tendo uma mochila nas costas e uma espingarda na mão, atira nas aves que estão voando.
  Desenho 6: Um tucano no galho de uma árvore.
  Desenho 7: Um menino com um estilingue nas mãos aponta para um passarinho que está em seu ninho, num galho de uma árvore.
  Desenho 8: Um homem dentro de um barco apontando uma arma em direção às baleias que emergem do mar.    

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<R+>
<33>
 5- Consiga figuras ou fotos de um ambiente poluído. Coloque esses recortes no mural da sala. Discuta com seus colegas sobre o que pode ser feito para evitar que essas cenas se repitam.

Faça você também

Material
 • 2 copos transparentes (**)
 • água; 
 • detergente; 
 • óleo de cozinha;
 • terra;
 • luvas;
 • pedaços pequenos de papel;
 • colher das de sopa (como medida).
<R->

<34>
Faça assim
  Coloque água nos dois copos até a metade.
  Depois, em apenas um dos copos, coloque 1 colher das de sopa de detergente, de óleo de cozinha e de terra. Use luvas ao mexer com
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Transparente: que se
  pode ver através dele.
<F+>
 terra. Por último, coloque os pedaços de papel. Mexa, usando a mesma colher.
  Espere cinco minutos e observe a água dos dois copos.
  O que aconteceu? Por quê?
  Compare a água suja do copo do experimento com o que pode acontecer com a água de um rio.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

O que você acha?
 
  No pátio de uma escola havia uma grande árvore.
  Certo dia, algumas pessoas pensaram em cortar aquela árvore para fazer ali um estacionamento. Elas achavam que o estacionamento era bom porque protegia os carros.
  Outras pessoas não queriam cortar a árvore. Elas diziam que a árvore dá sombra e frutos e re-
 fresca o ambiente.
  E você, o que acha?
  Converse com seus colegas e saiba também o que eles pensam.

          õxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

<35>
<P>
As Plantas no Ambiente

  As plantas fazem parte da natureza e vivem nos mais diferentes ambientes.
  Veja, nas fotos, alguns tipos de plantas.

<R+>
_`[{cinco fotos apresentadas a seguir._`]
<R->

  Foto 1: Uma árvore bem florida no meio de uma vegetação rasteira.
  Legenda: Árvore do ipê-amarelo

  Foto 2: Um girassol.
  Legenda: Flor de girassol

  Foto 3: Uma planta formada só de caule cheio de espinho.
  Legenda: Cacto

  Foto 4: Planta aquática.
  Legenda: Aguapé

  Foto 5: Um rio descendo entre uma vegetação de muitas árvores e arbustos.
  Legenda: Vista parcial de floresta e rio

<36>
<P>
Conhecendo as Plantas

  Desenhe duas plantas que você conhece e depois diga em que elas são diferentes e em que são iguais.
  Veja os desenhos de seus colegas e troque idéias com eles.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  Veja como as plantas podem ser diferentes umas das outras:

<R+>
_`[{três fotos apresentadas a seguir._`]
<R->

  Foto 1: Uma região apresentando ao fundo muitas árvores e, na frente, muitas plantas baixas, formando moitas.
  Legenda: Arbustos

  Foto 2: Uma melancia entre uma vegetação bem rente ao solo.
  Legenda: Planta rasteira com fruto

  Foto 3: Uma região com pouca vegetação tendo ao meio uma planta de caule bem comprido com galhos cheios de folhas no alto.
  Legenda: Árvore

  Existem plantas de diferentes tamanhos. Uma árvore, por exemplo, é mais alta que um arbusto, que, por sua vez, é mais alto que uma planta rasteira.
<37>
  As plantas vivem em diferentes ambientes.
  Muitas vivem no solo. São as plantas terrestres. Observe a figura a seguir:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho apresenta-  o
õ  do a seguir                 o
eieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Um terreno em corte vertical onde aparecem duas plantas, mostrando suas raízes fixas no solo, o caule acima da superfície, folhas e frutos (vagens).
  Legenda: Feijoeiros: exemplo de planta que vive no solo.

  Outras vivem na água. São as plantas aquáticas.
  Algumas plantas aquáticas vivem dentro da água e outras ficam apenas na parte de cima da água, sem afundar. Veja as figuras a seguir:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: três desenhos apre-   o
õ  sentados a seguir             o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Aguapé: Uma planta com as raízes (parecendo fios compridos) dentro da água e o caule e as folhas para fora da superfície.
  Desenho 2: Elódea: Uma planta submersa na água. Suas raízes estão fixas entre as pedras e seus caules são compridos, cheios de folhas.
  Desenho 3: Vitória-régia: Planta com as raízes fixas no solo, dentro da água; o caule comprido também dentro da água e as folhas e flores na superfície. Suas folhas podem ter o diâmetro de até um metro.
  Legenda: Alguns exemplos de plantas aquáticas.

  Existem também plantas que vivem no alto das árvores. Observe:

<R+>
_`[{duas fotos apresentadas a seguir._`]
<R->

  Foto da direita: Bromélias: planta de folhas estreitas e compridas, tendo suas raízes presas nos troncos de árvores.
  Foto da esquerda: Orquídeas: planta com poucas folhas e flores tendo as raízes presas no tronco da árvore.
  Legenda: As bromélias (foto à esquerda) e as orquídeas (foto à direita) são exemplos de plantas que vivem no alto das árvores.

<38>
Você sabia?

  O nome do nosso País vem de uma árvore chamada pau-brasil.
  A madeira do pau-brasil é tão vermelha que parece brasa.
  As árvores do pau-brasil quase desapareceram, pois foram cortadas em grande quantidade e no seu lugar não se plantaram outras.
  Muitas plantas e muitos animais estão desaparecendo da natureza.

Agenda da Natureza
  21 de setembro -- Dia da árvore
  Todo dia em que uma árvore é plantada, é dia para se comemorar.
  Árvore é vida!

<R+>
Atividades

 1- Pense em uma árvore que você conhece e faça um desenho de tudo o que você lembra dela. Como
<P>
  ela é? Tem muitas folhas? Qual o seu tamanho? Onde ela está?

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<39>
 2- Observe as plantas nas figuras, compare os seus tamanhos e escreva o que é cada uma delas.
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: três desenhos apre-   o
õ  sentados a seguir             o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Planta de caule grosso, bem comprido, tendo os galhos cheios de folhas no alto.
  Desenho 2: Planta baixa bem cheia de folhas, formando moita.
  Desenho 3: Planta bem rente ao solo, com folhas e pequenos frutos.

<R+>  
 3- Ligue o tipo de planta com o ambiente em que ela vive.

_`[{duas colunas apresentando os tipos de plantas e o ambiente em que vivem, a seguir._`]

 plantas aquáticas  vivem no solo  
 plantas terrestres  vivem na água

  Converse com seus colegas sobre plantas aquáticas e terrestres que você conhece.
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<R+>
 4- Junto com alguns colegas, procure em revistas duas figuras de plantas diferentes. Cole-as em seu caderno ou em uma cartolina.
  Escreva os nomes das plantas que você souber e o ambiente em que elas vivem.
<R->

Brincando

  Forme uma dupla com um colega seu.
  Cada um de vocês pensa em uma palavra que faça parte desse capítulo.
<40>
  Para começar a brincadeira, você deve dizer (ou escrever em um papel) apenas a primeira letra da palavra em que você pensou.
  Seu colega deve tentar adivinhar qual é a palavra. Se ele acertar, ganha dois pontos. Se ele errar, você ganha dois pontos.
  Depois, seu colega diz (ou escreve em um papel) apenas a primeira letra da palavra em que ele pensou.
  Você deve tentar adivinhar qual é a palavra. Se você acertar, ganha dois pontos. Se você errar, ele ganha dois pontos.
  Para continuar a brincadeira, cada um de vocês deve pensar, novamente, em uma palavra que faça parte desse capítulo. Não vale repetir palavras.

<P>
Faça você também

  Vamos fazer um cartaz com plantas?

Material
<R+>
 • 3 plantas pequenas de diferentes tipos;
 • 3 folhas de jornal;
 • livro ou outra coisa pesada; 
 • 1 folha de cartolina ou papelão; 
 • fita adesiva.
<R->

  Não colete plantas sozinho.
  Algumas delas podem ser venenosas.

Faça assim
  Lave as plantas em água corrente e deixe-as secar ao ar livre.
  Uma vez secas, coloque-as entre as folhas de jornal.
  Depois, ponha um peso sobre as folhas de jornal, que pode ser um livro ou outra coisa pesada.
  Após mais ou menos cinco dias, tire as plantas do meio das folhas de jornal.
  Faça o cartaz. Para isso, use fita adesiva para prender as plantas secas na folha de cartolina ou papelão.
  Compare o seu cartaz com o de seus colegas e veja como as plantas podem ser diferentes.
  Escreva no cartaz em que ambi-
 ente elas foram encontradas. Procure saber o nome delas.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<41>
Partes de uma Planta
 
  Quais as partes que você conhece de uma planta?
  Converse com seus colegas.

<P>
História de uma planta 

  Eu sou uma planta.
  Tenho uma raiz que me segura bem firme na terra. Do solo, ela retira água e sais minerais.
  Tenho também um caule forte que sustenta (**) (segura, prende) meus galhos e folhas. Ele transporta a água e os sais minerais para todas as minhas partes.
  As minhas folhas geralmente são verdes e precisam de muito Sol. Elas fabricam alimentos para eu crescer bem forte.
  Às vezes, nascem flores em mim. É das minhas flores que se formam os frutos e as sementes.
  Viu como eu sou?
  Agora, coloque o nome das minhas partes no desenho.

<P>
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho de uma árvo-  o
õ  re contendo todas as partes   o
õ  de uma planta completa        o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei

==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<42>
  Escreva os nomes dos frutos de que você mais gosta.
  Como são as suas sementes e a sua casca?

  Os frutos são diferentes. Há frutos com:
<R+>
 • muitas sementes;
 • uma única semente chamada caroço.

_`[{três fotos apresentadas a seguir._`]
<R->

  Foto 1: A metade de um mamão maduro apresentando muitas sementes em seu interior.
  Foto 2: Duas vagens e dois tomates inteiros. Há também uma vagem aberta ao meio e dois pedaços de tomate apresentando suas sementes no seu interior. Há sementes de vagem e tomate soltas, perto das partes cortadas. 
  Legenda: Mamão, vagem e tomates são exemplos de frutos que têm muitas sementes.
  
  Foto 3: Um abacate, um pêssego e uma manga inteiros e as metades de um pêssego, de um abacate e de uma manga com as respectivas sementes.
  Legenda: Pêssego, abacate e manga são exemplos de frutos com uma única semente.

  Muitas plantas podem se reproduzir de sementes, originando novas plantas. Para isso, a semente precisa estar inteira e saudá-
 vel (**).
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Saudável: que está
  sadia, forte, sem doenças.
<F+>
Você sabia?

  Muitas plantas não dão flores nem frutos, mas também podem se reproduzir. Veja nas fotos dois exemplos:

<R+>
_`[{duas fotos apresentadas a seguir._`]
<R->

  Foto 1: Avenca: planta com folhas bem miudinhas em caules fininhos.
  Foto 2: Samambaia: planta com folhas compridas.

<43>
<R+>
Atividades

 1- Lembre-se das partes de uma planta e pinte a raiz de preto, o caule de marrom, as folhas de verde, as flores de amarelo e os frutos de vermelho:

<P>
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho de uma árvo-  o
õ  re completa, isto é, com      o
õ  raízes, caule, folha, flor e  o
õ  fruto                         o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 2- Pense no que você estudou sobre as partes de plantas e responda:
 a) Para que serve a raiz?
 b) O que sustenta os galhos e as folhas de uma planta?
 c) Onde pode ocorrer a formação dos frutos de uma planta?
 d) Em uma planta, onde ficam as sementes?

 3- O que é, o que é? Leia as frases e responda às perguntas com apenas uma palavra.
 a) Eu dei uma rosa e um cravo para a professora. O que a rosa e o cravo são?
 b) Nós comemos seis bananas. O que a banana é?
 c) Meu vizinho plantou uma laranjeira. O que a laranjeira é?

<44>
 4- Observe, nas figuras, diferentes momentos da vida de uma planta.
  Escreva o que acontece em cada uma delas.
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: quatro desenhos em    o
õ  seqüência, apresentando o     o
õ  solo em corte vertical, des-  o
õ  critos a seguir               o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma plantinha bem miudinha, com três raízes bem curtas fixas no solo, o caule fininho, bem pequeno e duas folhinhas.
  Desenho 2: A planta um pouco mais desenvolvida: nasceram mais raízes, o caule está mais comprido e mais grosso e brotaram mais folhas.
  Desenho 3: A planta tem suas raízes mais grossas; caule mais comprido, bem mais grosso, com muitos galhos cheios de folhas e flor. Borboletas aproximam-se das flores.
  Desenho 4: A planta está agora com frutos.

<R+>
 5- Leve para a classe duas flores diferentes. Elas são coloridas? São macias ou ásperas? Têm cheiro? Desenhe em seu caderno as flores que você encontrou.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 6- Desenhe uma flor e um fruto que você conhece. Depois, escreva seus nomes. Veja os dese-
<P>
  nhos dos colegas e mostre os seus.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<45>
 7- Encontre, na figura a seguir, as cinco partes diferentes de uma planta.
  Pinte cada parte de uma cor. Depois, escreva o que você sabe sobre elas.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: um desenho apresen-   o
õ  tando várias linhas contendo  o
õ  entre elas as partes de uma   o
õ  planta                        o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<P>
Faça você também

Material
 • 1 flor pequena; 
 • 1 folha pequena de planta;
 • 2 folhas de jornal;
 • 2 livros ou outras coisas pesadas.
<R->

Faça assim
  Ponha a flor e a folha de planta entre as folhas de jornal.
  Coloque os livros ou outra coisa pesada sobre os jornais por três dias, mais ou menos, até que a flor e a folha de planta estejam bem secas.
  Depois, retire-as do jornal e cole-as nos espaços a seguir:

<R+>
_`[{dois quadros em branco: um para colocar a flor e o outro para a folha._`]
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<46>
  Escreva a data em que foi feita a colagem e procure saber os nomes das plantas.
  Responda para que servem as flores e as folhas:
 a) para as próprias plantas;
 b) para as pessoas.
  Converse com seus colegas e tirem suas conclusões.

Lendo e aprendendo

Canção do vento e da minha vida

 O vento varria as folhas,
 O vento varria os frutos,
 O vento varria as flores...

  E a minha vida ficava
  Cada vez mais cheia
<F->
  De frutos, de flores, de
     folhas.
<F+>

(Manuel Bandeira)

          õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<47>
Como Nascem e Crescem
  as Plantas

  Como será que as plantas se reproduzem nos ambientes naturais sem que nenhuma pessoa as tenha plantado?

  Você já sabe que muitas plantas nascem de sementes.
  Veja nas figuras o que acontece com as sementes no ambiente natural.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: dois desenhos, liga-  o
õ  dos por seta, apresentados a  o
õ  seguir                        o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma região de montanhas com árvores e arbustos cortada por um rio. O Sol incide seus raios sobre as plantas e suas folhas estão desordenadas pela ação do vento que lança partes minúsculas da planta sobre o solo.
  Legenda: Sementes caem no solo.

  Desenho 2: A chuva caindo sobre a mesma região e, no lugar onde caíram as sementes, brotaram novas plantas.
  Legenda: Sementes são levadas pelo vento e pela água.

  Observando as figuras, como você acha que as sementes se espalharam?

  As sementes não se movimentam sozinhas. Por isso, o vento, a água das chuvas e alguns animais, como os passarinhos, levam as sementes para outros lugares. As sementes podem também cair da planta em lugares próximos.
<48>
  É assim que as sementes se espalham.
  Quando elas caem em terra fofa e recebem água, ar e calor do Sol podem dar origem a novas plantas.

  Você já plantou uma semente? 
  Conte como foi.
  Se não, converse com seus colegas e com seu professor. 

  Muitas pessoas plantam sementes para conseguir novas plantas.
  Agora, veja as figuras, seguindo as setas, para saber o que as crianças fizeram para plantar milho.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: quatro desenhos, li-  o
õ  gados por setas, apresenta-   o
õ  dos a seguir                  o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Um menino correndo com um pequeno embrulho na mão diz para uma menina parada no meio do caminho: "Vou plantar alguns grãos de milho. Eles estão inteiros."
  Desenho 2: O menino e a menina ajoelhados no solo, junto a um pequeno buraco feito na terra. O menino tem uma pequena pá na mão direita e deixa cair uma semente em direção ao buraco feito no solo. Ele diz: "Já deixei a terra bem fofa."
  Desenho 3: O menino com um regador na mão, coloca água sobre o lugar onde ele plantou a sementinha.
  Já se passaram vários dias.
  Desenho 4: O menino mostrando para a menina os pezinhos de milho que brotaram. Ele diz: "Veja! Os pés de milho nasceram e já estão crescendo."
 
  Nas figuras a seguir, veja o que aconteceu com o grão de milho embaixo da terra com o passar do tempo.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: cinco desenhos de um  o
õ  terreno em corte vertical,    o
õ  ligados por setas, apresen-   o
õ  tados a seguir                o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma mão deixa uma sementinha dentro de um buraco, na terra. Ao lado há um regador e o Sol está incidindo seus raios sobre o solo. Há dois montinhos de terra ao redor do buraco. 
  Desenho 2: A sementinha está no interior do solo, coberta pela terra que estava ao redor do buraco. Sua casca está rachada e saem dois fiozinhos dela.
  Desenho 3: Há várias raízes bem curtinhas segurando a sementinha no solo, um caule bem fininho saiu pela superfície da terra e já tem algumas folhas para cima.
  Desenho 4: As raízes agora estão um pouco mais compridas e seguram o caule no solo. A planta já tem mais folhas.
  Desenho 5: As raízes aumentaram e estão bem compridas. O caule cresceu, há muitas folhas e já tem uma espiga de milho.

<49>
  Quando plantamos uma semente, ela pode germinar, isto é, brotar.
  A nova plantinha cresce e sai da terra. Ela continua crescendo até se tornar adulta. Daí ela não cresce mais.
  Agora veja as figuras e diga o que aconteceu.

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: três desenhos, liga-  o
õ  dos por setas, apresentados   o
õ  a seguir                      o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Um rapaz está cortando um galho de uma planta com uma tesoura.
  Desenho 2: O rapaz está ajoelhado no solo, fazendo um buraco na terra com uma pequena pá e, na mão esquerda, segura o galho de planta.
  Desenho 3: O terreno em corte vertical apresentando a planta com raízes fortes, o caule grosso com galhos cheios de folhas.

  Existem algumas plantas que crescem de mudas.
  As mudas são ramos tirados de uma planta já crescida.
  Os ramos, depois de plantados ou colocados na água, podem formar raízes. Assim, temos uma nova planta.

Cuidados com as plantas

  Quando as plantas não estão em seu ambiente natural, precisamos ter alguns cuidados para plantá-las.
  Para que uma planta nasça e cresça forte e bonita é preciso:
<R+>
 • deixar a terra fofa, pois assim fica mais fácil para o ar entrar no solo;
 • se for preciso, colocar adubo na terra. Assim, o solo fica bom para a planta crescer;
 • escolher um lugar que receba luz e calor do Sol;
 • regar (**) (umedecer, aguar, molhar) a planta, quando não chove, para deixar a terra sempre úmida.
<R->

<50>
<P>
<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: desenho apresenta-  o
õ  do a seguir                 o
eieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Um garoto, ajoelhado no solo, com luvas nas mãos e segurando uma pá, cava um buraco na terra. À sua frente, perto do buraco, há um saco, onde está escrito feijão, com a parte superior aberta, mostrando os grãos.
  Uma menina, segurando um regador na sua mão direita, está correndo em direção ao garoto.
  Legenda: Crianças estão plantando sementes de feijão.

  Na figura, o garoto utiliza uma pá para plantar. Não mexa com terra diretamente com as mãos. Se possível, use luvas ou sacos plásticos nas mãos. Assim, você evita ficar doente e se machucar.
  Agora, veja como pode ser uma
<P>
 plantação (**):

<R+>
_`[{uma foto apresentando uma área extensa com muitos canteiros de plantas bem verdes._`]
<R->

  Legenda: Vista parcial de uma plantação.

  Com alguns colegas e um adulto, visite uma feira livre e faça entrevistas com dois feirantes. Escreva antes no seu caderno as perguntas que vocês vão fazer a eles. Por exemplo:
  -- Qual é o seu nome?
  -- De onde vêm as plantas que você vende?
  -- O que você faz para as frutas e verduras ficarem frescas por mais tempo?
  Depois, em classe, troque idéias com os outros grupos sobre os trabalhos que fizeram. Tirem suas conclusões.
<F->
::::::::::::::::::::::::::::::::::
     (**) Plantação: terreno
  preparado e plantado pelo homem.
<F+>
<51>
<R+>
Atividades

 1- Desenhe três sementes diferentes que você conhece e escreva seus nomes:

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 2- Leia o texto a seguir, sobre reprodução de plantas, e escreva o que você acha que aconteceu:

  No quintal da minha casa tem uma árvore.
  Os frutos maduros sempre caem na terra em volta dela.
  Outro dia até me assustei: muitas plantinhas brotaram em volta da árvore sem que ninguém as tivesse plantado.
  Como será que isso aconteceu?

<52>
 3- Entre os vasos, existe apenas um em que a planta pode crescer bonita e forte. Leia as etiquetas e descubra qual é esse vaso. Depois, desenhe a planta.
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: três desenhos apre-   o
õ  sentados a seguir             o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Um vaso contendo terra.
  Legenda: Terra seca e sem adubo. Ambiente sem luz e calor do Sol.

  Desenho 2: Um vaso contendo terra.
  Legenda: Terra fofa e com adubo. Ambiente sem luz e calor do Sol.

  Desenho 3: Um vaso contendo terra. A luz do Sol está incidindo sobre ele. 
  Legenda: Terra fofa, com adubo
<P>
 e com água. Ambiente com luz e calor do Sol.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<R+>
 4- Observe as figuras e conte o que aconteceu com a planta:
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: três desenhos, liga-  o
õ  dos por setas, apresentados   o
õ  a seguir                      o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma plantinha com duas folhinhas e uma flor bem aberta.
  Desenho 2: A luz do Sol está incidindo sobre a plantinha. O seu caule está encurvado, suas folhas e pétalas estão murchando.
  Desenho 3: Um regador despeja água sobre a plantinha que tem novamente seu caule ereto, suas folhas revigoradas e a flor bem aberta.

<R+>
 5- Observe as figuras. O que as crianças estão fazendo?
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
õ  figura: três desenhos apre-   o
õ  sentados a seguir             o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  Desenho 1: Uma menina com uma pequena pá na mão está ajoelhada sobre o solo, em frente a um buraco feito na terra. Perto do buraco tem uma plantinha e uma caixa de adubo.
  Desenho 2: Um menino despeja a água de uma jarra dentro de um vaso com planta. 
  Desenho 3: Um menino, ajoelhado sobre o solo com as mãos protegidas por luvas, enfia e levanta uma pá, que está em sua mão direita, na terra.

<R+>
<53>
 6- Por que as pessoas fazem plantações? Pense nisso e converse com seus colegas.
<P>
 7- Depois de conversar com alguém que cuida de plantas, explique:
 a) Quais cuidados essa pessoa tem com as plantas?
 b) O que ela faz para plantar uma árvore?
 c) Por que os vasos que usamos para plantar têm um furo no fundo?
<R->

Brincando

<R+>
 • Pegue um pote de plástico e peça a um adulto para fazer um furo no fundo.
  *Não faça isso sozinho*.
 • Use uma pá para encher o pote com terra.
<R->
  Depois, plante sementes de alpiste, que devem ser enterradas a mais ou menos 2 cm de profundidade.
<54>
<R+>
 • Regue as sementes e mantenha a terra úmida.
 • Faça o desenho do rosto de um boneco, sem os cabelos, em um papel.
 • Pinte o desenho, recorte e cole por fora do pote.
<R->
  Veja o que vai acontecer quando as sementes germinarem. Quanto tempo levou para as sementes germinarem?

<R+>
Faça você também

Material
 • 2 pratos; 
 • cartão com o número 1 escrito; 
 • cartão com o número 2 escrito;
 • algodão;
 • sementes de feijão;
 • água.
<R->

Faça assim
  Prenda o cartão com o número 1 em um dos pratos, e o cartão com o número 2 no outro.
  Coloque a mesma quantidade de algodão nos dois pratos.
<55>
  Ponha também igual quantidade de sementes sobre o algodão de cada prato.
  Coloque água apenas no algodão do prato 1.
  Os dois pratos devem ser colocados lado a lado em lugar fresco e onde recebam luz e calor do Sol.
  Anote nos cartões a data em que você colocou as sementes nos pratos.
  Observe-os todos os dias.
  Veja sempre se o algodão do prato 1 está um pouco molhado.

<R+>
O que aconteceu
 • com as sementes do prato 1?
 • com as sementes do prato 2?
 • Quando você plantou?
 • Alguma semente germinou? Depois de quantos dias?
 • Em que dia apareceram as primeiras folhas?
<R->

  Escreva sobre suas conclusões.
  As plantas que nasceram podem continuar a crescer se você fizer assim:
<R+>
 • Tire a plantinha do algodão.
 • Plante-a na terra, de onde ela retirará água e sais minerais para continuar a se desenvolver.
<R->
  Você pode plantá-la em um canteiro, jardineira ou vaso. Use pá e luvas para mexer com terra.
  Não se esqueça de regá-la pelo menos duas vezes por semana e de colocá-la num lugar em que receba a luz do Sol.

          õxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

Fim da Primeira Parte