<T->
          Terra Planeta Vida
          Ciências -- 1ª série
          Ensino Fundamental
          
          Amélia Porto 
          Lízia Ramos
          Sheila Goulart

          Impressão em 2 partes na 
          diagramação de 28 linhas de 34 caracteres.
          
          Primeira Parte

          Ministério da Educação
          Instituto Benjamin Constant
          Av. Pasteur, 350-368 -- Urca
          22290-240 Rio de Janeiro 
          RJ -- Brasil
          Tel.: (21) 3478-4400
          Fax (21) 3478-4444
          E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~,
          -- 2007 --

<P>
          Direção adjunta editorial:
          João Guizo
          Editora: Márcia Takeuchi
          Assistente editorial:
          Erika Satie Kurihara

          ISBN 85-08-09555-4

          Todos os direitos reservados pela Editora Ática

          Av. Otaviano Alves de Lima, 4400 -- 5º andar
          e andar intermediário Ala A
          Freguesia do Ó -- 
          CEP 02909-900 
          São Paulo -- SP
          Tel.: 0800-115152
          Fax: (11) 3990-1616
          ~,www.atica.com.br~,
          ~,www.aticaeducacional.com.br~,
          ~,editora@atica.com.br~,
<p>
¨                               I
AMÉLIA PORTO
  Bacharel licenciada em Pedagogia com especialização em ensino
de Ciências pela Faculdade de Educação CECIMIG/Universidade
Federal de Minas Gerais.
Professora da Escola Fundamental do Centro Pedagógico da
Universidade Federal de Minas Gerais.

LÍZIA RAMOS
  Bacharel licenciada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade
Católica de Minas Gerais com especialização em ensino de
Ciências pela Faculdade de Educação CECIMIG/Universidade
Federal de Minas Gerais.
Professora da Escola Fundamental do Centro Pedagógico da
Universidade Federal de Minas Gerais.

SHEILA GOULART
  Bacharel licenciada em Psicologia pelo Instituto Cultural Newton
de Paiva com especialização em ensino de Ciências pela
Faculdade de Educação CECIMIG/Universidade Federal
de Minas Gerais.
Mestranda em Educação pela Faculdade de Educação da
Universidade Federal de Minas Gerais.
Professora da Escola Fundamental do Centro Pedagógico da
Universidade Federal de Minas Gerais.
<p>
 ¨                            III
          Dados Internacionais de 
          Catalogação na Publicação (CIP)
          (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

 Porto, Amélia
  Terra, planeta vida : ciências : livro do professor / Amélia 
Porto, Lízia Ramos, Sheila Goulart. -- São Paulo : Ática, 2004.

  Vários ilustradores.
  Obra em 4 v. para alunos de 1ª a 4ª séries.

  Bibliografia.

  1. Ciências (Ensino fundamental) I. Ramos, Lízia. II. Goulart, 
Sheila. III. Título.

 04-7955	     CDD-372.#cejbjb
<p>
          Índices para catálogo 
          sistemático:
 1. Ciências : Manual do professor : Ensino fundamental 
372.#cejbjb

          ISBN: 85-322-5507-8

<p>
 ¨                              V
<F->
Sumário Geral

Unidade 1

<R+>
Terra, onde viver :::::::::: 1

1 Quem sou eu? :::::::::::: 1
De olho na turma ::::::::::: 4
Onde estou, o que tenho 
  à minha volta ::::::::::::: 9 
Meu corpo é assim... ::::::: 13
Sentindo o corpo em 
  funcionamento ::::::::::::: 21 
Para rever ::::::::::::::::: 26

2 A vida à nossa volta :::: 27
De lagartas a 
  borboletas :::::::::::::::: 29
A galinha choca :::::::::::: 33
Os filhotes da Capila ::::: 37
O irmão de Mateus ::::::::: 39
O desenvolvimento do 
  bebê :::::::::::::::::::::: 40
Semeando a vida :::::::::::: 45
Para rever ::::::::::::::::: 54
<p>
3 Ver, ouvir, sentir… ::: 56
Olhar… ::::::::::::::::::: 57
Tocar… ::::::::::::::::::: 63
Ouvir… ::::::::::::::::::: 68
Sentir cheiro… ::::::::::: 75
Provar… :::::::::::::::::: 82
Para rever ::::::::::::::::: 86

Segunda Parte

4 Saúde é o que 
  interessa! :::::::::::::::: 89
Conhecendo a boca :::::::::: 90
Aprendendo a cuidar dos 
  dentes :::::::::::::::::::: 93
Comer por quê? ::::::::::::: 95
Cuidando da postura :::::::: 98
Em dia com a vacinação! :::: 101
Vida e trânsito :::::::::::: 106
Para rever ::::::::::::::::: 113

5 Onde viver :::::::::::::: 115
Minha escola e seus 
  arredores ::::::::::::::::: 117 
Lixo: o que fazer com 
  ele? :::::::::::::::::::::: 120 
Água que corre ::::::::::::: 128
O solo que piso :::::::::::: 131
<p>
 ¨                           VII
O ar que respiro ::::::::::: 134
Cuidando da vida ::::::::::: 140
Para rever ::::::::::::::::: 144

Unidade 2

Terra, nossa morada
  no universo ::::::::::::::: 147

6 O vaivém dos dias e das 
  noites :::::::::::::::::::: 147
Descobrindo nossos 
  hábitos ::::::::::::::::::: 148 
Descobrindo a luz :::::::::: 154
O Sol no céu :::::::::::::: 157
O Sol e as sombras :::::::: 160
Nossa Terra, nossa 
  casa :::::::::::::::::::::: 164
Para rever ::::::::::::::::: 167

Glossário :::::::::::::::::: 168

Sugestões de leitura 
  complementar para o 
  aluno ::::::::::::::::::::: 173
<R->
<F+>
<p>
<p>
 ¨                             IX
  Nota de transcrição.
  Nesta obra, as palavras abaixo enumeradas têm, sempre, estes sentidos:
<R+>
 1 -- Legenda: texto explicativo de: foto, gravura, ilustração, mapa, quadro, etc.
 2 -- Ilustração: figura usada para exemplificar ou reforçar uma idéia ou um texto.
 3 -- Figura: Representação de pessoa, animal ou objeto, por
  meio de desenho, gravura, foto-
  grafia, etc.

<p>
<5>
<tciências 1ª série>
<T+1>
Unidade 1

Terra onde viver

<6>
1 Quem sou eu?

Para ler e registrar

<R+>
_`[{ilustração mostrando quatro crianças --
  Vinícius: magro, cabelos loiros e olhos claros; 
  Mariana: morena, baixa e de cabelos pretos: segura um ursinho;
  Analuísa: magra, alta, cabelos cacheados e olhos castanhos;
  Mateus: gordo, olhos castanho-claros: segura uma bola_`]
<R->

  Eu tenho sete anos.
  Eu sou amiga do Vinícius e do Mateus.
  Os meus olhos são castanhos.
  Os meus cabelos são cacheados.
  Eu sou mais alta que a Mariana e mais magra que o Mateus.
  Quem sou?

<7>
Para ler e registrar

  Eu sou bom de bola.
  Vinícius é o meu melhor amigo.
  Eu tenho olhos castanho-claros.
  Sou mais velho que o Vinícius e mais novo que a
Analuísa.
  Eu sou o .....
  Eu sou companheiro de bola do Mateus.
  A Analuísa e a Mariana são minhas melhores amigas.
  Os meus olhos são mais claros que os do meu amigo.
  O meu nome é .....
  Só resta falar da Mariana. Leia a descrição da ilustração 
e escreva como ela é.

Em roda: eu sou assim

<R+>
1. Agora, fale de você:
 a) o seu nome;
 b) a sua idade;
 c) o que você mais gosta de fazer;
 d) o nome de um amigo.

2. Ouça seu colega com atenção para conhecê-lo melhor.
<R->

<8>
Eu sozinho

<R+>
 1. Descubra as letras do seu nome no alfabeto.
  Destaque cada letra do seu nome.
<R->

<F->
a b c d e f g
h i j k l m n
o p q r s t u
v w x y z
<F+>

<R+>
 2. Escreva o seu nome:

 3. Agora indique:
 a) a cor dos seus olhos: .....
 b) a cor dos seus cabelos: ..... 
 c) a cor da sua pele: .....
<R->

<9>
<p>
De olho na turma

Para ler e comentar

  O mundo é mais bonito por causa das diferenças. As
pessoas não são iguais.
  O que existe de diferente entre as pessoas, além da
cor dos olhos, dos cabelos, da pele e do tamanho?

<10>
Para observar e registrar

<R+>
 1. Desenhe o colega mais novo e o colega mais velho.
  Peça ajuda à professora.
 2. Escreva o nome de cada um.
 3. Observe a sua professora. Fale dela, escreva um texto sobre ela. Mostre seu trabalho à turma.

<11>
4. Pergunte a cor dos olhos dos seus colegas.
 a) Escreva o nome de cada cor de olhos
existente na turma.
 b) Indique o número de colegas que têm essa cor de olhos.
<p>
5. Complete a frase.
  A cor dos olhos da maioria dos alunos da classe é: .....
<12>
 6. Qual é a cor do cabelo dos colegas da turma? Pesquise na 
classe e depois complete com o número correspondente.

 a) cabelo castanho ..... 
 b) cabelo loiro ..... 
 c) cabelo preto .....
 d) cabelo ruivo .....

 7. Complete a frase.
  A cor do cabelo da maioria dos alunos da classe é: .....
 8. Agora vamos comparar tamanhos.
  A professora vai orientar vocês a se organizarem numa fila, do menor para o maior. Cada aluno receberá um número. O aluno menor será o número 1.
 a) Qual é o seu número na fila?
 b) Qual é o nome da criança mais baixa?
<p>
 c) Qual é o nome da criança mais alta?
 d) Quantos alunos há na turma?
<R->

<13>
Em dupla: brincando de retratista

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  Vocês vão brincar de fazer retratos.
  Atenção! Para desenhar o seu colega,
não é preciso máquina fotográfica: só lápis
e papel.

Em turma

  Organizem um mural com o retrato e o nome de todos
os alunos da turma.

Para trocar idéias

<R+>
 1. Você conseguiu desenhar o seu colega exatamente
como ele é?
 2. O que ele achou do retrato que você fez?
 3. O que você achou mais difícil de desenhar?
 4. Você gostou do seu retrato? Por quê?
<R->

<14>
Em turma: brincando de 
  pesquisador

  Em sua turma, há mais meninas ou meninos? Vamos
pesquisar?
  Cada aluno deve trazer uma caixa de fósforos vazia e
escrever o seu nome nela.
  Façam uma pilha de caixas para representar as meninas e outra pilha para representar os meninos.
  Tentem empilhar as caixas em ordem alfabética.

<R+>
1. Complete as frases.
 a) A pilha das meninas tem ..... caixas.
 b) A pilha dos meninos tem ..... caixas.

 2. Há mais meninas ou meninos?
<p>
 3. Agora represente de outra forma a quantidade de
meninas e meninos da classe: faça um traço (--) para cada
criança que você contou.

 a) Meninos
 Total .....
 b) Meninas
 Total .....

<15>
4. Complete as frases.
 a) Em minha sala há ..... meninas e ..... meninos.
 b) A diferença entre o número de meninas e meninos
na turma é .....
<R->

Eu sozinho

  Na espécie humana
existem pessoas do sexo
masculino e pessoas do
sexo feminino.
  A principal diferença
entre meninos e meninas
está nos órgãos genitais.
<p>
  Peça ajuda a uma pessoa da sua família e responda às questões.

<R+>
 1. Quantas pessoas do sexo masculino há em sua casa?
 2. Escreva o nome de cada uma dessas pessoas.
 3. Quantas pessoas do sexo feminino há em sua casa?
 4. Escreva o nome de cada uma delas.
<R->

<16>
Onde estou, o que tenho à minha 
  volta

Para ler e comentar

 À minha frente vejo o gato
 Atrás de mim vem o cachorro
 De um lado, muita água
 E, do outro, muito fogo

 Olho pra lá, olho pra cá
 Direita, esquerda, atrás e
  [frente
<p>
 ¨
 Se corro, o bicho pega
 Se fico, o bicho come

 Vou pra lá, venho pra cá
 No vaivém,
 Este é o meu lugar

As autoras

  Temos o lado direito e o lado esquerdo do corpo.
  Temos o olho esquerdo e o olho direito. Temos a mão
esquerda e a mão direita. E também a perna esquerda e a
perna direita.
  E o coração: em que lado ele está?
  Usando uma das suas mãos, tente localizar onde bate
o coração.
  Encoste a orelha no peito de um colega. Escute as
batidas do coração dele.

<17>
Eu sozinho

<R+>
 1. Desenhe sua mão direita e sua mão esquerda.
 2. Faça um anel na mão esquerda do desenho acima.
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<18>
Em roda: minha direita está vaga

  Sob orientação da sua professora,
deixe um lugar vago na
roda. Cada criança receberá um
número.
  A criança que estiver com o
lugar vago à sua direita escolhe
um número e começa a brincadeira,
dizendo:
  — Minha direita está vaga, eu quero aqui o número…
  A criança que estiver com o número escolhido deverá
ocupar o lugar vago. A brincadeira continua, com a criança
cujo número foi chamado sempre ocupando a vaga da
direita de quem falou.
  Quem errar vai para o centro da roda.
  A professora indicará outras regras da brincadeira.
  Agora é a sua vez! Veja qual é a sua posição na sala de
aula.
  Complete as frases indicando quem ou o que está:
 a) à sua direita;
 b) à sua esquerda;
 c) atrás de você;
 d) à sua frente.

Para trocar idéias

<R+>
 1. Quem está à sua direita?
 2. Todos deram a mesma resposta? Por quê?
<R->

<19>
Eu sozinho: na sala

  Na sala de aula há muitas coisas.
  Destaque o que existe em sua sala.
  Indique a posição desses objetos em relação
a você.

Objetos:
  carteira
  armário
  mesa
  porta 
  quadro

Posição dos objetos:
 a) à esquerda: .....
 b) à direita: .....
 c) atrás: .....
 d) à frente: .....

Para trocar idéias

  Compare a posição dos objetos em relação a você e
em relação aos seus colegas. O que vocês descobriram?

<20>
Meu corpo é assim...

Para ler e comentar

Eu sou isso?

  Bernardo chega em casa e fala:
  — A professora mandou a gente fazer uma pesquisa
sobre o corpo humano.
  Sentado no chão, tesoura de ponta redonda na mão,
revistas coloridas por perto, ele recorta um pé, outro pé, um
braço, outro braço, e cola tudo no papel.
  No outro dia leva tudo para a escola e, quando volta, vai
tomar banho.
  Ele entra na banheira e começa:
  — Ô mãe, tô lavando um braço, outro braço, uma perna,
a outra perna, um pé, o outro pé… MÃE!!!
  O grito foi alto demais. Mas fala menos que o olhar dele,
descobrindo e interrogando:
  — Mãe, eu sou o corpo humano?

<R+>
Trecho de *Eu sou isso*?, de Vivina de Assis Vianna, Lê.
<R->

<21>
Em dupla: desenhar e montar o 
  corpo humano

  Material: folhas de
jornal ou de papel
grande, do tamanho
do seu corpo;
giz de cera.
  Como fazer: peça ao colega que faça o contorno do seu
corpo. Então, na figura que ele fez de
você, desenhe:
<R+>
 1. seus olhos, nariz, unhas e outras partes do corpo que
você quiser;
 2. perto da sua barriga, o que você gosta de comer;
 3. perto dos seus pés, o lugar onde você gosta de passear;
 4. perto das suas mãos, seu brinquedo favorito.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Eu sozinho

 1. Encoste a palma da sua mão esquerda com a palma da
mão direita. Elas são do mesmo tamanho?
 2. Encoste a planta do pé direito com a do pé esquerdo.
  Os pés são do mesmo tamanho?
<22>
<p>
 3. Observe o seu corpo. Escreva os nomes das partes dele que 
existem em pares.
<R->

Para ler e pensar

  Nosso corpo tem um lado direito e um lado esquerdo.
Em geral, o que temos no lado esquerdo temos também
no lado direito. Essas partes são semelhantes.

<23>
Eu sozinho

  Faça a seguinte tarefa de acordo com a orientação da
sua professora.
  Material: uma folha de papel quadrada em branco; lápis;
tesoura sem ponta.
  Como fazer:
<R+>
 1. Dobre a folha de papel
ao meio.
 2. Faça um desenho, como
mostra a ilustração.
 3. Recorte o desenho.
 4. Abra a figura e complete-a com as partes que
você tem no seu rosto.
<R->
  Como nessa figura, o que vemos no lado direito do
corpo aparece também no lado esquerdo.

<24>
Eu sozinho: banho de espuma

  Ao tomar banho, nós podemos conhecer mais sobre o
nosso corpo. A água fria provoca reações diferentes das
que a água quente provoca.
  Há partes do corpo mais sensíveis ao uso da bucha e
do sabonete.
  Em casa, ao tomar banho, sinta a temperatura da
água, o sabonete e a bucha sobre a pele em diferentes
partes do corpo.
  Que reações o seu corpo tem? Escreva.

Para trocar idéias e registrar

<R+>
 1. Você gosta de tomar banho?
 2. Como você se sente após o banho?
 3. O banho é importante? Por quê?
 4. Todos os seus colegas pensam como você? É importante
respeitar a opinião de todos.
<R->

<25>
Para ler e pensar

  A pele protege os órgãos internos do corpo. Ela elimina
o suor, indica as diferenças de temperatura dos objetos
e do ambiente, a sensação de dor e outras sensações.
  Para cumprir suas funções, a pele precisa de cuidados.
O asseio corporal é garantido pelos banhos diários com
água e sabão. Mantenha suas orelhas e seus cabelos limpos
e as unhas cortadas. A limpeza do corpo ajuda a manter
a saúde.
<p>
Para ler e cantar

Pulga

 Pulga toca flauta
 Perereca, violão
 Piolho pequenino
 Também toca rabecão

 Lá vem a dona pulga
 Vestidinha de balão
 Dando braço ao piolho
 Na entrada do salão

 Pulga mora embaixo
 Percevejo mora ao lado
 Piolho pequenino
 Também mora no telhado.

<R+>
Cantiga de roda de Ouro Branco, MG.
<R->

<26>
Para trocar idéias e registrar

  Você sabe qual é a moradia predileta dos piolhos?
  Já foi vítima deles?
  Será que há como evitá-los?

<R+>
 1. Procure informações sobre a melhor forma de combater
os piolhos.
 2. Troque idéias com os colegas e registre-as.
<R->

Para ler e pensar

  Os piolhos atacam o couro cabeludo, provocando
coceira e ferimentos na pele. Eles se alimentam do nosso
sangue.
  Para evitar os piolhos, lave o cabelo diariamente. Se
for preciso, use um pente fino antes, durante e depois de
lavar o cabelo.
  Se mesmo assim você for atacado por piolhos, procure
um médico. Ele vai indicar a melhor maneira de combatê-los.

<27>
<p>
Sentindo o corpo em funcionamento

Para ler e comentar

O acrobata

 O acrobata desenha com o corpo
 uma pirueta no céu:
 Pula e vira
 salta e rola
 dança e gira

 solto no ar
 como se fosse um balão.

<R+>
Trecho de *O circo*, de Roseana 
  Murray, Miguilim.
<R->

Em grupo: brincando de bola na 
  parede

  A professora vai dividir a turma em três ou quatro grupos.
  Cada grupo receberá uma bola de plástico ou de meia.
<28>
  A primeira criança de cada fila é quem vai começar a
brincadeira. Joga a bola na parede e, logo em seguida,
pega a bola de novo. Para cada lançamento, fala, na
ordem, uma destas frases e faz, com o corpo, o que está
descrito:
 — Ordem.
 — Seu lugar.
 — Sem rir.
 — Sem falar.
 — Com um pé.
 — Com o outro pé.
 — Com uma das mãos.
 — Com a outra.
 — Bate palmas.
 — Pirueta.
 — Frente para trás.
 — Em cruz.
 — Joelhos.
 — Calcanhar.
 — Uma volta.
  Depois de terminar a seqüência de frases, essa criança
passa a bola para a próxima da fila.

<R+>
*Carretel de invenções*, de 
  Francisco Marques.
<R->

<29>
<p>
Para trocar idéias e registrar

<R+>
 1. Você já conhecia essa brincadeira?
 2. Para obedecer a cada ordem, o que funcionou no seu
corpo?
 3. Como ficaram a respiração e as batidas do seu coração
durante a brincadeira?
 4. Quais as ordens mais difíceis de cumprir? Por quê?
 5. Quais as ordens mais fáceis? Por quê?
 6. Compare as respostas da turma: o que foi considerado
mais fácil?
 7. Tudo no seu corpo funciona em conjunto. Descubra o
nome de algumas partes do seu corpo que 
<p>
  funcionaram durante a brincadeira. Destaque essas palavras.
<R->

<F->
a b m ã o f g c
c o r a ç ã o e
h l p e r n a r
j h l l b o c a
p d r b r a ç o
n a r i z o r s
p u l m ã o v o
<F+>

<30>
Para ler e pensar

  Nem tudo no corpo obedece ao nosso comando.
  Às vezes, nosso corpo é como uma caixinha de segredos:
ele nos surpreende e até passamos apertos.
  O nosso coração, por exemplo, nunca nos obedece.
Bate do jeito dele. Quando corremos, bate acelerado. Se
estamos quietos, as batidas são mais lentas. Se nos assustamos
ou ficamos muito emocionados, ele logo dá sinal.
<p>
Em turma: planejando brincadeiras
  diferentes

  Antigamente, as crianças brincavam muito na rua. E o
corpo estava sempre se movimentando nessas brincadeiras.
  O jogo de bola é uma brincadeira muito antiga. Ele já
existia na China há 5 mil anos.
  A bola era feita de couro e recheada com estopa.
<31>
  Quer brincar como as crianças de antigamente?
  Aí vão algumas idéias!

 Bolinha de sabão
 Esconde-esconde
 Amarelinha
 Pular corda
 Bolinha de gude
 Pega-pega

<32>
<p>
 Para rever

  Neste capítulo você estudou:
<R+>
 • como o seu corpo é e como ele funciona;
 • a importância da higiene do corpo;
 • as diferenças e semelhanças entre meninos e meninas.
  Escreva:
 1. O que você mais gostou de aprender sobre o seu
corpo.
 2. Alguns cuidados que você deve ter com o seu corpo.
  Não há muitas dicas no texto sobre os cuidados
durante o banho.
 3. O que você pode fazer para evitar piolhos.
 4. Uma brincadeira em que meninos e meninas participam
juntos.
 5. As atividades deste capítulo ajudaram você a mudar
sua maneira de agir em sala, em casa ou na comunidade?
Explique por meio de exemplos.
<R->

               õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo
<33>
<p>
2 A vida à nossa volta

Para ler e comentar

Passeio ao sítio

  No fim de semana passado, Analuísa e Vinícius foram
a um sítio. Voltaram cheios de novidade!
  Viram casinha de joão-de-barro e ninho de guaxo.
Descobriram lagartas e casulos. Acharam ovos de lagartixa.
No lago, os girinos pareciam peixes. Os beija-flores e
as abelhas passeavam de flor em flor. Viram também a
galinha carijó com seus pintinhos…
  Analuísa e Vinícius queriam trazer tudo para a escola,
mas se lembraram: coisas da natureza ficam com a natureza!
  Eles trouxeram muitas perguntas. Nunca se esqueceriam daquelas cenas.

<34>
 -- Casulo é bicho?
 -- Girino é peixe?
 -- Lagartixa vira borboleta?
 -- Lagarta vira borboleta?
 -- Todo passarinho nasce de ovo?

Em grupo
  A professora ajudará a turma se organizar em grupos.
  Cada grupo vai investigar uma das perguntas acima,
usando livros, revistas, jornais infantis e entrevistas.
  Os grupos apresentam para a turma o trabalho realizado.

<35>
Para observar e registrar

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<R+>
 1. Observe as fotos. Elas contam a história do nascimento
e crescimento de três bichos, mas os quadrinhos
estão misturados.
 2. Descubra os quadrinhos relacionados ao mesmo bicho.
  Use lápis amarelo para a rã; 
<p>
  verde para o pássaro; e
azul para o golfinho.
<R->

<36>
Para ler e pensar

  O começo da vida é um fato que chama a atenção de
todos.
  A forma de nascer varia de uma espécie a outra. Os
filhotes tanto podem nascer de ovos como da barriga da
mãe. E, às vezes, são bem diferentes dos pais!
  Para descobrir um pouco mais desse mistério, vamos
começar falando das borboletas.

<37>
De lagartas a borboletas

Para ler e comentar: a descoberta 
  de um segredo

As borboletas

 Brancas
 Azuis
 Amarelas
 E pretas
 Brincam
 Na luz
 As belas
 Borboletas.
 
 Borboletas brancas
 São alegres e francas.

 Borboletas azuis
 Gostam muito de luz.

 As amarelinhas
 São tão bonitinhas!

 E as pretas, então…
 Oh, que escuridão!

<R+>
A *arca de Noé*, de Vinícius de Moraes, Companhia das Letras.
<R->

<38>
  Outro dia, Vinícius e Analuísa viram uma linda borboleta
pousada numa folha. Junto dela havia várias bolinhas
esverdeadas.
  -- Serão ovos de borboleta? -- perguntou Analuísa.
  Após alguns dias, quando voltaram àquele lugar, tiveram
uma surpresa! A folha estava cheia de pequeninas lagartas.
  -- Das bolinhas verdes nasceram lagartas! -- Analuísa
concluiu.

Em turma: criando borboletas

 (Perigo! Esta atividade só deve ser feita com a sua professora.)

  Você também pode criar borboletas na escola.
  Material: pinças; vidro de boca larga; algodão umedecido
em água; uma tela bem fina (gaze, por exemplo); elástico.
  Como fazer:
<R+>
 1. Colete num jardim
ou no pátio da escola
duas ou três lagartas.

 (Cuidado! Algumas lagartas possuem pêlos que queimam.)

 2. Coloque-as no vidro,
sobre o pedaço de algodão
umedecido. Junte
folhas da planta onde
as lagartas estavam.
<39>
 3. Cubra a boca do vidro com a tela e prenda-a com um
elástico. Coloque o vidro num cantinho da sala.
 4. Mantenha o algodão sempre umedecido e observe as
lagartas todos os dias. Não se esqueça de alimentá-las
com as folhas da mesma planta.
 5. Registre todas as suas observações, indicando as datas.
 6. Faça uma história com os seus registros.
  A professora vai orientar a turma a fazer um varal com
todos os trabalhos.
<R->

Para ler e pensar

  A borboleta macho fecunda a borboleta fêmea, começando
assim sua reprodução.
  A fêmea bota seus pequenos ovos na folha de uma
planta.
  Dos ovos da borboleta nascem lagartas que se transformam
noutras borboletas semelhantes.

<40>
  A transformação das lagartas em borboletas é chamada
*metamorfose*.
  Veja como isso acontece.

<R+>
_`[{cinco fotos mostrando:
 1 – o acasalamento de duas borboletas;
 2 – os ovos;
 3 – a lagarta;
 4 – os casulos: no início e perto do nascimento da borboleta;
 5 – nasce a borboleta_`]
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<41>
A galinha choca

Para ler e comentar

  Analuísa e Vinícius foram
ao galinheiro.
  Viram os ninhos. Em
alguns, havia ovos, em outros,
não.
  Mas um ninho chamou
mais a atenção das
crianças. Nele não viram
ovos, e sim uma galinha
branca toda arrepiada.
  Ela quis bicá-los quando
se aproximaram. Isso
deixou Analuísa muito
curiosa:
  -- Por que esta galinha
está tão brava?
  -- Ela está choca.
Com galinha choca não
se brinca -- disse Vinícius.
  -- Ela está chocando
ovos. Daqui a alguns
dias, vamos ter mais pintinhos
no quintal.

<42>
Em roda

  Material: um ovo de galinha que cruzou com galo (ovo
galado); um ovo de galinha de granja; dois pratos.
  Observe os ovos: a cor, a textura e a forma.
  Abra os ovos, cuidadosamente, colocando-os em pratos
separados. A clara e a gema não podem se misturar.

<R+>
 1. Observe:
 a) a casca dos ovos por dentro e por fora;
 b) as claras e as gemas.

 2. Procure nas gemas uma mancha esbranquiçada.

Para trocar idéias e registrar

 1. Em qual das gemas você observou a mancha esbranquiçada?
 2. Você percebeu outras diferenças entre os ovos? Quais?

 3. Escreva o que você observou dentro
deles.
<R->
 a) Ovo galado .....
 b) Ovo de granja .....

<43>
Para ler e pensar

  A mancha esbranquiçada que você observou no ovo
galado é a gala. É o início da vida de um pintinho. É o seu
*embrião*.
  A gema e a clara que envolvem a gala são os alimentos
que vão sustentar o embrião até que ele se torne um
pintinho.
  Para o embrião se desenvolver, ele precisa de calor e
de umidade.
  Após botar vários ovos no ninho, a galinha vai chocá-los
com o calor do seu corpo. Ela se acomoda no ninho e
só sai de vez em quando.
  Após aproximadamente 21 dias, a casca dos ovos se
rompe, e os pintinhos nascem.
  Veja na seqüência como o pintinho se
forma dentro do ovo e como ele sai dele.

<R+>
 1) Embrião.
 2) Pintinho dentro do ovo.
 3) Pintinho bica a casca do ovo para sair.
 4) Pintinho fora do ovo.
<R->

<44>
<p>
Os filhotes da Capila

Para ler e comentar

  Mariana chegou à escola
toda contente. Ela contou aos
colegas que a sua cadela Capila
estava com a barriga cheia de
cachorrinhos. Contou também
que Capila cruzou com o dálmata
mais bonito da vizinhança.
  Analuísa perguntou:
  -- Barriga de cadela com cachorrinho é diferente?
  -- Você nunca viu? -- falou Mariana com ares de doutora.
-- Primeiro a cadela cruza com o macho, depois ela
fica cada vez mais gorda. Suas maminhas também aumentam
de tamanho. Dois meses depois nascem os filhotes.
Ela vai alimentá-los com o próprio leite!

Em turma

<R+>
 1. Registrem algumas diferenças
existentes entre o
nascimento dos pintinhos
e o dos cachorrinhos.
<45>
 2. Tragam figuras de animais. Formem casais de animais
com elas. Escrevam o nome do macho e da fêmea dos
casais formados. 
  A professora vai orientar a turma a montar um painel
com todos os trabalhos.
<R->

Eu sozinho

     Destaque em dois grupos. 
<R+>
 Grupo a) Animais que nascem de ovos.
 Grupo b) Animais que nascem da 
  barriga da mãe.
  Cutia
  Coelho 
  Jaguatirica
  Pintado
  Borboleta
  Pica-pau
  Tartaruga
<R->

<46>
<p>
O irmão de Mateus

Para ler e comentar

  Mateus chegou à escola
mais alegre do que nunca.
Queria dar a notícia para a
turma:
  -- O Daniel nasceu!
  Durante a gravidez, Mateus
gostava de pôr a mão na
barriga da mãe para sentir o
bebê mexendo lá dentro.
  -- Daniel nasceu grande e gordinho. Legal mesmo é
vê-lo mamar! E ele mama a toda hora… A mamãe não faz
outra coisa: fica o tempo todo por conta dele. E as fraldas,
então, é um troca-troca sem fim. Na hora do banho, é preciso
muito cuidado. O umbigo dele ainda não caiu. A mamãe
explicou que o umbigo vai cair daqui a mais ou menos
dez dias.
  Mariana, espantada, perguntou:
  -- Será que todos os bebês exigem tantos cuidados
assim?

Para trocar idéias e registrar

<R+>
 1. Você também tem irmão em casa?
 2. Você já teve oportunidade de pôr a mão na barriga de
uma mulher grávida? O que você sentiu?
<47>

 3. Converse com a sua família sobre o seu nascimento:
 a) Como você era?
 b) Que cuidados eles tiveram com você?

4. Escreva a história do seu nascimento.
  Cada pessoa tem a própria história. Ouça a história dos
seus colegas. Todas são importantes.
<R->

<48>
O desenvolvimento do bebê

Para ler e pensar

  O bebê cresce no útero materno e, desse modo, a barriga
da mãe também cresce. Ele precisa de espaço para se
desenvolver e se movimentar.
  Se você encostar a sua mão na barriga de uma mulher
grávida, poderá sentir o bebê se mexendo.

Eu sozinho

  Ligue os desenhos e leve o bebê ao lugar onde ele se
encaixa melhor de acordo com o tamanho.

<R+>
_`[{quatro desenhos mostrando os tamanhos da barriga da mãe,
durante a gravidez_`]
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<49>
<R+>
 1º mês (quatro semanas) -- O coração já está se
desenvolvendo. Boca, pernas
e braços começam a aparecer.
 2º mês (oito semanas) -- Os órgãos internos
já estão formados.
 3º mês -- O bebê começa a
levar a mão à boca. Aparecem
as unhas.
 4º mês -- A mamãe já sente o
bebê mexendo na sua barriga.
Os cabelos dele já começam
a crescer.
<50>
 5º mês -- Usando um aparelho,
já podemos ouvir o coração do
bebê.
 6º mês -- Os olhos já estão formados.
 7º mês -- O bebê vira a cabeça
para baixo, preparando-se para
sair do corpo da mãe.
 8º mês -- O bebê
continua a crescer. Está cada vez mais
forte.
 9º mês (pronto para nascer) -- O bebê já
ficou bastante tempo
no útero da mãe. 
  Está na hora de nascer.
<R->

<51>
Para trocar idéias

  Mateus tem sete anos.
  Observe na linha do tempo a história da vida do
Mateus. Comece a ler do número zero.
<R+>
 7 -- Começou a 1ª série.
 6 -- Terminou a Educação
Infantil.
 5 --
 4 -- Entrou na escola.
 3 --
 2 -- Começou a falar.
 1 -- Começou a andar.
 0 -- Nasceu.
<R->

<52>
Eu sozinho: minha história é 
  assim

<R+>
 1. Converse com pessoas da sua família e procure descobrir:
 a) em que dia você nasceu;
 b) em que cidade você nasceu;
 c) quando você começou a andar;
 d) quando você começou a falar;
 e) fatos interessantes da sua história de vida.

 2. Faça a sua linha do tempo. Use uma tira de papel,
fotos e desenhos.
<R->
<p>
Em turma

  A professora vai ajudar a turma a montar uma exposição
com todos os trabalhos.

Para trocar idéias

  Compare a sua linha do tempo com a linha de tempo
de Mateus e a de seus colegas.

Eu sozinho

  Você já não é mais um bebê.
  A cada dia você fica um pouco diferente.
  As pessoas se transformam até chegar à velhice.
<53>
  Traga retratos ou figuras de diferentes fases da vida de
uma pessoa.

Para ler e pensar

  Entre o acasalamento e o nascimento dos filhotes, há
sempre um tempo, qualquer que seja o animal. Nas espécies
de animais que mamam, esse período é chamado
*gestação* e é quando o novo ser se forma dentro do útero
da mãe.
  O período de gestação varia conforme as espécies. A
gestação dos elefantes dura dois anos e a dos ratos, quinze
dias.
  Os bebês humanos geralmente demoram nove meses
para nascer.

<54>
Semeando a vida

Para ler e comentar

  Analuísa trouxe
à classe uma semente de jambo
que apareceu no terraço de seu apartamento.
  Ela mora no terceiro andar de um prédio. O seu prédio
fica perto de várias árvores frutíferas onde vivem pássaros
e morcegos.
  Analuísa quer saber como a semente de jambo foi
parar em sua casa!
<p>
Para trocar idéias e registrar

<R+>
 1. Como a semente chegou até a casa da Analuísa?
 2. Você já viu uma semente de jambo?
 3. Você conhece outras sementes?
 4. Qual a importância das sementes?

 5. Registre como a turma explicou:
 a) o aparecimento da semente na casa da Analuísa;
 b) a importância das sementes.

<55>
6. Escreva os nomes de alguns frutos cujas sementes você conhece.
<R->

Em turma: preparando uma coleção
  diferente!

  Tragam para a sala diferentes sementes.
  Organizem-nas por ordem de tamanho.
  Descubram que frutos deram origem a essas sementes.
  Comparem o tamanho das sementes com o tamanho
dos frutos.
  Descubram que plantas deram origem aos frutos e às
sementes observadas.

<56>
Para trocar idéias

<R+>
 1. Pergunte à sua professora quais as cores das sementes observadas?
 2. As sementes variam muito de tamanho?
 3. O tamanho das sementes acompanha o tamanho dos
frutos e das árvores que lhes deram origem?
<R->

Em turma

  A professora vai ajudá-los a montar um mural com as
sementes colecionadas pela turma. Escrevam junto da semente
o nome da planta que lhe deu origem.

Para ler e pensar

<R+>
_`[{foto: morcego se alimentando_`]
 Legenda: Quando o morcego se alimenta, ele carrega as sementes das plantas 
para outros lugares.
<R->

  Nem sempre as plantas nascem porque foram semeadas
pelas pessoas.
  Às vezes elas aparecem em lugares bem distantes da
árvore-mãe, dando origem a novas vidas. Podem ser transportadas
pelo vento, empurradas pela enxurrada, carregadas
por pássaros, insetos ou morcegos.
  E assim elas se espalham. Nascem aqui e acolá.

<57>
Em turma: preparando uma 
  sementeira

  Será que todas as sementes demoram o mesmo tempo
para brotar?
  Construa uma sementeira e observe quanto tempo as
sementes demoram para brotar.
  Material: diferentes tipos de semente; caixas de madeira
vazias; terra para plantio (terra adubada); água para regar
as plantas; punção; reglete; papel; vareta.
  As sementes devem estar inteiras, novas e maduras. Se
forem compradas em loja, peça a alguém para ler para você as instruções e a data de
validade antes de plantá-las.

  Como fazer:
<R+>
 1. Coloque a terra nas caixas e
faça buraquinhos nela para acomodar
as sementes.
 2. Plante as sementes e molhe a
terra.
<58>
 3. Faça placas indicando a
semente plantada. Coloque
as caixas em local iluminado.
 4. Mantenha a terra sempre
úmida e a sementeira limpa.
<R->
<p>
Para observar e registrar

  Escreva um diário registrando tudo o que fizer e observar
no trabalho com a sementeira.

Em turma

  A professora vai orientar a turma a montar uma exposição
na escola com todos os trabalhos.

Para ler e pensar: a semente e a 
  planta

  Para a semente brotar ela precisa estar inteira, madura
e nova. Ela deve ser semeada em lugar arejado, úmido e
não muito quente.
  O aparecimento do broto da semente chama-se *germinação*.
  As sementes se modificam. Elas germinam e a planta
cresce.

<59>
<p>
Para ler e pensar: o Sol e a 
  vida

  O Sol ilumina e aquece a Terra.
  Ele nos fornece luz e calor.
  Ele garante a vida dos organismos em nosso planeta.

Em turma: a germinação do feijão

  Material: dois copos; grãos de feijão; papel
absorvente; caixa de papelão.
  Como fazer:
<R+>
 1. Encha os copos com papel absorvente. Umedeça o
papel. Coloque os grãos de feijão entre as
paredes dos copos e o papel absorvente.
 2. Deixe um dos copos em local com
luz e calor. Guarde o outro copo dentro
da caixa fechada. Mantenha o
papel dos copos sempre úmido.
<R->

<60>
<p>
Eu sozinho

  Registre as suas observações.

Para trocar idéias e registrar

<R+>
 1. Compare suas observações com as observações dos
colegas.
 2. Todas as sementes demoraram o mesmo tempo para
germinar?
 3. Houve diferenças entre os grãos que ficaram sob a luz
do Sol e os que ficaram na caixa fechada? Explique.
 4. Você conseguiu identificar raízes e folhas nos dois copos?
 5. Em que direção cresceram as raízes e as folhas? Por que
será que isso aconteceu?
 6. Registre as observações mais importantes.
<R->

<61>
Para observar e registrar

  Continue observando as sementes que receberam luz
do Sol.
  Mude o copo de posição, deixando-o deitado, por
exemplo. Observe as plantas por uns dias. Registre suas
observações.

<R+>
 1. Em que direção cresceram as raízes e as folhas?
Coloque o copo em várias posições. Dependure o copo
de cabeça para baixo, amarrando-o. Espere alguns dias.
 2. Em que sentido cresceram as raízes e as folhas? Por
que será que isso ocorreu?
<R->

<62>
Para ler e pensar

  As raízes se movimentam em direção ao solo, de onde
retiram água e sais minerais.
  No experimento da germinação do feijão, o papel
absorvente é usado para manter a umidade. Mas, daquela
forma, no copo, a semente não se desenvolve como
numa sementeira, pois não encontra as condições necessárias
ao seu crescimento.
  As folhas se movimentam em direção à luz. Isso porque
as plantas precisam da luz do Sol para produzir o seu
alimento e se desenvolver.
  Os animais também precisam da luz e do calor do Sol.
  Veja as tartarugas! Elas botam seus ovos num buraco à
beira do mar. Cobrem os ovos com areia e vão embora. O
calor do Sol vai chocar os seus ovos.

<R+>
_`[{duas fotos:
 1 -- ovos enterrados na areia;
 2 -- na praia, uma tartaruga caminha para o mar
 Legenda: A tartaruga faz um buraco na praia, onde põe seus ovos, e depois 
volta para o mar_`]
<R->

<63>
Para rever

  Neste capítulo você estudou que os seres vivos:
<R+>
 • nascem, crescem, reproduzem-se e morrem;
 • reproduzem-se de diferentes maneiras;
 • precisam de um ambiente próprio para viver.
  Escolha um ser vivo que você conheça: animal ou
planta.

  Escreva:

 1. Como ele é.
 2. Onde ele vive.
 3. Como ele nasce.
 4. Do que ele precisa para viver.
 5. As atividades deste capítulo ajudaram você a mudar
sua maneira de agir em sala, em casa ou na comunidade?
Explique por meio de exemplos.
<R->

               õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo
<64>
<p>
3 Ver, ouvir, sentir...

Para ler e comentar

Das cores

 O sol
 da solidariedade
 é vermelho
 é amarelo
 azul e verde
 é branco, cinza
 violeta, lilás.

 Aliás
 o sol da solidariedade
 é flor
 que mora em uma caixa de lápis
 de cor

Ronald Claver

<65>
<R+>
_`[{peça orientação à seu professor para o estudo da primeira 
parte deste capítulo: Olhar..._`]
<R->
<p>
Olhar...

Em turma: barbantes coloridos

  Material: guache branco, azul, amarelo, vermelho, preto;
dois pedaços de barbante de 50 centímetros para cada
criança; uma vasilha para colocar as tintas; água; pincel;
uma folha de papel pardo.
  Como fazer:
<R+>
 1. Dissolva os guaches em
água.
 2. Misture tintas de cores
diferentes.
 3. Anote as combinações
de tinta que você fez e as
cores que você criou.
 4. Pinte cada barbante de
uma cor e ponha-os para
secar.

Para trocar idéias

 1. O que aconteceu com a tinta quando você colocou
água?
<p>
 2. O que aconteceu quando você misturou tintas de cores
diferentes?
 3. Como o barbante ficou quando foi colocado na tinta?
 4. Como você percebe as cores?
<R->

<66>
Em turma: desenhando com 
  barbantes

  Crie formas com os barbantes coloridos, montando
uma paisagem sobre a folha de papel.
  Use as tintas que sobraram e deixe a paisagem colorida.

Para ler e pensar

  A água é muito usada para fazer misturas. A tinta guache
misturada em água fica mais rala.
  Quando misturamos tintas de cores diferentes criamos
novas cores.
  Com os olhos percebemos cores, formas, sombras e
luz.
  Observe a descrição da foto:

_`[{um olho:
  sobrancelha 
  cílios
  pálpebra 
  esclerótica
  íris
  pupila_`]
 
<67>
Eu sozinho: os meus olhos

  Observe atentamente seus olhos.
  A cor, a forma e o tamanho.
  Movimente os olhos para cima e para baixo.
  Feche um olho e o observe com o outro.
  Veja o que existe em volta dos seus olhos.
  Escreva o nome de cada uma das partes.

Para ler e pensar

  As lágrimas mantêm os olhos úmidos.
  Pálpebras, cílios e lágrimas protegem os olhos de ciscos
e poeira.
  Quando você pisca, o canal lacrimal produz a lágrima,
que ajuda na limpeza dos olhos. Quando você chora, a
quantidade de lágrimas aumenta.
  Os olhos expressam sentimentos.
  Observando os olhos de uma pessoa, podemos descobrir
se ela está alegre, triste, cansada e até mesmo com
raiva.

<68>
Para observar e registrar

Tabela de carinhas

 Letra  Número   Expressão
 ------  --------  ----------
 A ---  3 -----  furioso
 A ---  2 -----  alegre
 B ---  1 -----  surpreso  
 B ---  3 -----  apaixonado 
 A ---  1 -----  sonolento
 B ---  2 -----  triste

<69>
  Complete com o nome das expressões indicadas na tabela.

 A -- 1 .....
 A -- 2 .....
 A -- 3 .....
 B -- 1 .....
 B -- 2 .....
 B -- 3 .....

<70>
Eu sozinho: atento aos meus olhos

  Teste sua capacidade visual. Pode ser que você não
esteja enxergando tão bem quanto parece.
  Veja a seguir algumas situações que podem
indicar dificuldades visuais:

<R+>
Quando lê:
 sentir os olhos lacrimejantes;
 trazer o livro para muito perto dos olhos;
 sentir dor de cabeça.
<R->

  Se você se identifica com alguma dessas situações, pode
estar com problemas nos olhos. Nesse caso, peça a alguém
da sua família que o leve a um médico oftalmologista.

Para ler e pensar

  Não esfregue os olhos, mesmo que eles estejam coçando.
  Não tente retirar ciscos ou outros corpos estranhos dos
seus olhos. Nesses casos, feche os olhos, deixando que as
lágrimas lavem e retirem o corpo estranho.
<71>
  Os nossos olhos dependem
da luz para enxergar.
  O excesso ou a falta de luz
dificultam a nossa *visão*.
  Veja algumas situações
que ajudam a nossa visão:

  Assistir à televisão a certa distância.
  Ler em locais iluminados.  
  Aproveitar a luminosidade do dia.

Para trocar idéias

<R+>
 1. Como é a luminosidade do ambiente em que você
estuda?
<p>
 2. O que você pode fazer para melhorar a luminosidade
do ambiente?
 3. Ouça a opinião dos seus colegas. Veja como as sugestões
deles podem ser boas.
<R->

<72>
Tocar...

Para ler e comentar

Uma surpresa!

  O sinal toca, e a aula começa.
  Na mesa da professora há uma caixa grande, embrulhada
como presente.
  -- O que será?
Cada um arrisca um palpite:
  -- É um sapato!
  -- Acho que é uma bola…
  Pegam a caixa e a balançam. Escutam um barulho parecido
com o de um telefone de brinquedo.
  Juntos abrem a caixa.
  Ninguém acertou.
  É um cachorrinho de pelúcia. Ele tem um sininho no
pescoço. Ele anda e late. É só dar corda nele.

<73>
Para trocar idéias e registrar

<R+>
 1. O que a turma fez para tentar descobrir o que havia
dentro da caixa?
 2. Quais as partes do corpo que foram usadas para fazer
essas descobertas?
<R->

Em roda: descobrindo objetos 
  pelo tato

  Traga à classe um objeto para ser descoberto pelos
colegas.
  Coloque-o dentro do saco indicado pela professora,
junto de outros objetos trazidos pela turma.
  De olhos vendados, pegue e sinta um objeto. Tente
descobrir o que é.
  Sua professora vai separar os objetos descobertos daqueles
que a turma não conseguiu descobrir.
<L>
<74>
Para trocar idéias e registrar

  Como vocês descobriram os objetos? Anote o nome
do objeto que você conseguiu descobrir:
 a) pela forma;
 b) pela textura;
 c) pela consistência;
 d) pelo tamanho;
 e) pela espessura.

Para ler e pensar

  Podemos perceber a forma dos objetos através da
pele das nossas mãos e de outras partes do nosso corpo.
  Esse é o sentido do *tato*. Ele nos permite sentir o calor
do Sol, a água quente ou fria, o chão que pisamos…
  Além das formas, podemos descobrir se esses objetos
são duros ou macios, lisos ou ásperos, grandes ou pequenos,
grossos ou finos.
<p>
Em turma: verificando a impressão 
  digital

  Observe atentamente as linhas da palma das suas
mãos e dos seus dedos. Observe também as mãos dos
seus colegas.
  As linhas da palma das mãos e da planta dos pés nos
identificam.

<75>
  Material: tinta guache; vasilha com água; folha de papel.
  Como fazer:
<R+>
 1. Misture tinta guache numa vasilha com água.
 2. Pegue a folha de papel e faça como indicado a seguir.

 1) Coloque a mão na água com tinta guache.
 2) Pressione a palma da mão molhada sobre a folha de papel.
 3) Pendure o papel para secar.
 4) Lave as mãos.
<R->
<p>
Para trocar idéias e registrar

  Compare o desenho da sua mão com o da mão dos
seus colegas.
  Você encontrou algum desenho igual ao seu? Por que
será que isso acontece?

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<76>
Para ler e pensar

  A pele que reveste o nosso corpo é muito sensível. A
luz do Sol deixa a pele mais bronzeada e resistente.
  Entretanto, ficar ao sol em horários impróprios e por
muito tempo resseca e queima a pele e pode causar insolação
e outros problemas de saúde.
  Tome sol de manhãzinha ou após as três horas da
tarde. Use protetor solar e, para não se desidratar, beba
bastante líquido.

<77>
Ouvir...

Para ler e comentar

Segredo

 Andorinha no fio
 escutou um segredo.
 Foi à torre da igreja
 cochichou com o sino.

 E o sino bem alto:
 delém-dem
 delém-dem
 delém-dem
 dem-dem.

 Toda a cidade
 ficou sabendo.

<R+>
*O menino poeta*, de Henriqueta Lisboa,
Mercado Aberto.
<R->

<78>
Em roda: brincando de 
  telefone-sem-fio

  Uma criança da roda cochicha um segredo ao colega
do lado. Este aluno repete o que ouviu, cochichando ao
próximo colega.
  O segredo passará de um a outro, até chegar à pessoa
que cochichou primeiro. Essa pessoa repete o que ouviu e
o que tinha falado no início da brincadeira.

Para trocar idéias

<R+>
 1. O segredo contado no início da brincadeira chegou
igualzinho no fim da roda?
 2. Explique o que aconteceu.
<R->

Para observar e registrar

  O mundo é rico em sons. Os sons são informações
importantes para descobrir o que está à nossa volta. Eles
são captados e percebidos pelas nossas orelhas.

<79>
<R+>
 1. Observe a forma externa das suas orelhas e das orelhas
dos seus colegas. O formato delas é muito importante
para captar sons.
 2. Use a ponta dos dedos
para tocar a sua orelha.
  O que você descobriu?
 3. Quais os cuidados que devemos ter com as nossas
orelhas? Observe a descrição dos desenhos e escreva certo ou
errado.

_`[{a) Duas crianças conversam próximo a uma caixa de som, ligada.
  b) Menina com fones de ouvido, lê e ouve música muito alto.
  c) Médico examina o ouvido esquerdo de um menino.
  d) Menino lê, sentado embaixo de uma árvore_`]
<R->

<80>
Para ler e pensar

  Só conseguimos enxergar a parte externa das orelhas.
Elas estão do lado de fora da cabeça, uma de cada lado.
  Existem partes da orelha que ficam dentro da cabeça.
Essas partes são muito sensíveis. Por isso, não introduza
objetos em sua orelha.
  As partes internas e externas da orelha nos permitem
perceber os sons do ambiente.
  Esse é o sentido da *audição*.

Em turma: construindo 
  instrumentos musicais

  Esses instrumentos musicais são bem simples.
  Você pode fazê-los na escola, com a ajuda da professora,
ou em casa, com a ajuda de um adulto.
  Normalmente a gente tem o material necessário em
casa: cabo de vassoura, cabide, chaves, tampinhas de garrafa,
arame, potes de iogurte, latas de refrigerante.
  Escolha um dos instrumentos sugeridos a seguir e separe os materiais que você vai usar. Se
quiser, faça mais de um instrumento.

<R+>
_`[{pauzinhos – chocalho de tampinhas de garrafas – xilofone de
chaves – chocalho de potes de iogurte_`]
<R->

  Construa cada instrumento conforme os desenhos.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<81>
  Converse com a turma sobre os diversos sons produzidos
pelos instrumentos e como tocá-los.
  Use os instrumentos para organizar, com a turma, uma
banda musical. Escolha as músicas que a banda vai tocar.
  A sua professora poderá ser o maestro da banda.
Brinque e cante à vontade.

<82>
Para ler e comentar

Menino aprende a ouvir o silêncio

  João ensinou ao menino
que silêncio é uma
das coisas mais bonitas
do mundo porque
silêncio não existe.
  Silêncio é feito de
mil barulhinhos de grilo,
de água correndo,
de pingo pingando, de carro passando lá longe, de tosse de
menino doente no vizinho, de vento ventando nas árvores,
de gato miando no telhado, montes de coisas.

<R+>
*João Teimoso*, de Luiz Raul Machado, Ática.
<R->

Eu sozinho

  Fique em silêncio e preste atenção aos sons do ambiente.
  Reproduza o que você ouviu. Para isso use o seu corpo
e objetos.

Para observar e registrar

  Os barulhos podem ser fortes ou fracos. Dependendo
do ambiente em que estamos, eles incomodam.
  Descubra o que está errado em cada cena seguinte. Escreva novamente as cenas, eliminando os
barulhos que atrapalham.

<83>
<R+>
1 – Sala de aula
 _`[{a professora dá aula, e dois alunos conversam_`]

2 -- Biblioteca
 _`[{um menino, lê e um rádio toca música muito alto_`]

3 – Sala de jantar
 _`[{pai e filho assistem à televisão na hora do jantar_`]
<R->

<84>
Para ler e pensar

Ploft!, bum!, pou!

  Barulho em excesso prejudica a saúde. Pode provocar
irritação, mau humor, cansaço, insônia e redução da nossa
capacidade de ouvir.
  Existem sons na natureza que não conseguimos perceber.
  Alguns animais, como os golfinhos, comunicam-se com
sons muito agudos -- tão agudos que a gente só consegue
perceber com aparelhos especiais.

Em turma

  Na sua escola existem barulhos que incomodam?
  Se isso ocorre, faça cartazes mostrando a importância
de diminuir os barulhos desnecessários.
  Alerte as pessoas sobre os prejuízos à saúde.

<85>
Sentir cheiro...

Para ler e comentar

O bolo das vizinhas

  O bolo de dona Daga estava cheirando gostoso.
  O cheiro foi se espalhando pela casa.
  O cheiro foi saindo para a rua.
  O cheiro foi entrando pela janela das casas vizinhas.
  -- Que cheiro tão bom é este? -- perguntou dona Maria
lá de dentro da casa dela.
  -- Que cheiro delicioso! -- sussurrou dona Lia em outra
casa.
  -- Hum… hum… -- dona Ana, outra vizinha, lambeu os
beiços.
  Seu Bené parou em frente da janela da casa da dona Daga:
  -- Rá, rá, rá! Achei o mapa da mina! -- disse ele. Espiou
lá dentro. O bolo estava no centro da mesa, na sala vazia.
  Nem sinal de dona Daga. A ocasião faz o ladrão.
  Seu Bené começou a pensar: "Se eu puxar o prato com o
cabo do guarda-chuva, posso pegar o 
bolo". Seu Bené continuou
pensando, pensando.

Texto adaptado de Lino de 
  Albergaria.

<86>
<p>
Para trocar idéias

<R+>
 1. O que despertou a curiosidade da vizinhança?
 2. Como será que o cheiro do bolo de dona Daga chegou
até as casas vizinhas?
 3. Por que ficamos com água na boca quando sentimos o
cheiro de coisa gostosa?
 4. O que seu Bené pretende fazer?
 5. "A ocasião faz o ladrão." Você concorda com essa
expressão?
<R->

Em turma: sentir cheiros e 
  descobrir…

  Material: cinco caixinhas de cores diferentes e numeradas, com tampa;
uma colher de sopa de pó de café; um pedaço de sabonete;
uma cebola picada; casca de mexerica, laranja ou
limão; um chumaço de algodão.
<p>
  Como fazer:
<R+>
 1. Faça alguns furinhos nas tampas das caixas.
 2. A professora colocará em cada caixa um material diferente,
sem que vocês vejam.
 3. Tente descobrir, pelo cheiro, o que existe dentro de cada
caixinha.
<R->

<87>
Para observar e registrar

  Escreva o que havia dentro de cada caixinha.

 Caixa 1: .....
 Caixa 2: .....
 Caixa 3: .....
 Caixa 4: .....
 Caixa 5: .....

Para trocar idéias

<R+>
 1. Você conseguiu descobrir o que havia em cada caixinha?
 2. Que cheiros você achou agradáveis? E desagradáveis?
 3. Que parte do corpo você usou para essa descoberta?
 4. Como o cheiro dos materiais chegou até você?
<R->

<88>
Eu sozinho: examinando o nariz

  Você já sabe: com o nariz você respira e percebe os
diferentes cheiros no ar.
  O ar entra e sai do seu organismo pelas narinas e pela
boca.
  Você já viu o seu nariz por dentro?
  Faça essa observação. Registre o
que você observou.

Para ler e pensar

  Existem pêlos na entrada das suas narinas. Eles funcionam
como um filtro: protegem o organismo da sujeira
do ar.
  Se você fica gripado, o seu nariz fica entupido e você
passa a respirar pela boca. Como a boca não tem a mesma
proteção que o nariz, sua garganta fica irritada.
  Às vezes, para desentupir o nariz basta assoá-lo, sem
fazer muita força.

<89>
Para ler e comentar

  A poetisa Roseana Murray sente um "cheiro" de aventura
quando percebe o circo chegando.
  De onde vem esse cheiro novo, esse cheiro de aventura?
  E esse brilho, esse barulho embrulhando a manhã?
  Vem de onde, vem de onde essa vontade de dançar?
  Até as nuvens, ansiosas, fazem fila no céu para ver o que
é que há: foi o circo que chegou espa-
lhando na cidade um ar
de felicidade.

<R+>
Trecho de *O circo*, de Roseana Murray, Miguilim.
<R->

  O escritor Bartolomeu Queiróz sente saudades com o
cheiro de café coado.
  O cheiro de café coado me traz saudades do bolo da
minha mãe, assado em panela de ferro com a tampa coberta
de brasas. Bolo amarelo com pedacinhos de queijo. Cheiro
de bolo tem sabor de lembranças.

Bartolomeu Queiróz

<90>
Para trocar idéias e registrar

<R+>
 1. E você? O que desperta em você o cheiro de:
 a) café?
 b) sabonete?
 c) cebola?
 d) mexerica?

 2. Ouça os seus colegas e perceba como o cheiro pode
despertar sentimentos e sensações diferentes em cada
pessoa.
<R->

Para ler e pensar

  O ar leva os cheiros
de um lugar a outro.
  O ar que entra no
nosso nariz traz diferentes
cheiros do ambiente.
  É o sentido do *olfato*. Em geral os animais possuem o
olfato mais desenvolvido do que o ser humano.
  Eles usam esse sentido para encontrar alimentos, orientar-se e perceber o perigo.
  Os sentidos do *paladar*
e do *olfato* atuam em
conjunto.
  Um cheiro bom pode
despertar o sentido
do paladar.

<91>
Provar...

Para ler e comentar

  O que é, o que é?
  Amarelinha por fora e bem branquinha por dentro.
  Sou macia, nutritiva e fruta bem brasileira.

  Os macacos gostam de mim e as crianças também.
  Vivo em cachos pendurada.
  Você não se engana.
  Sou a gostosa .....

<R+>
Trecho de *Fruta no pé*, de Maria Lúcia Godoy.
<R->

Em grupo: preparando uma salada 
  de frutas

  Vamos fazer uma salada de frutas?

<R+>
 1. Combine com a professora que fruta você deve trazer.
 2. Antes de preparar a salada, porém, cada grupo vai
observar uma fruta. Não valem frutas repetidas.
 3. Anote tudo o que descobriram sobre a fruta observada.
<92>
 4. Conheça a fruta que cada grupo observou, ouvindo,
atentamente, o relato dos colegas.
<p>
 5. Escreva os nomes das frutas, considerando
a sua cor predominante.
 a) Amarela
 b) Vermelha
 c) Verde

 6. Faça a salada de frutas com a professora e a turma.
  Lembrem-se de lavar as mãos, as frutas e as vasilhas
antes de começar.
  Para a salada ficar ainda mais saborosa, vocês podem
acrescentar açúcar, groselha ou um suco gostoso.
  Bom apetite!

<93>
Para trocar idéias e registrar

 1. Escreva a experiência
vivida por você enquanto fazia a salada de frutas.
<94>
 2. Procure saber por que as frutas fazem bem à nossa
saúde. Anote o que você descobriu.
<p>
 3. Descubra, neste caça-palavras, algumas frutas usadas
em saladas de frutas.

<F->
 a b a c a x i t
 p b m a m ã o k
 ê a u v a u b c
 r n o p j a c a
 a a c a j u k s
 e n m a ç ã g f
 t a l i m ã o d
<F+>
<R->

Para ler e pensar

  É pelo sentido do paladar que percebemos o sabor
dos alimentos. Essa tarefa é realizada pela língua, que percebe
os sabores amargo, doce, salgado e ácido.
  Mas a língua não faz sozinha esse trabalho. O gosto
dos alimentos não é bem percebido se não sentimos o
cheiro deles.

<95>
<p>
Para rever

  Neste capítulo você estudou que o seu corpo lhe
permite conhecer o ambiente à sua volta.
<R+>
 1. Observe a descrição da foto.
Imagine que
você está nesse
local.

_`[{várias crianças dão-se as mãos, tentando abraçar uma enorme árvore_`]

 2. Escreva uma história contando como o seu corpo
percebe o ambiente:
 • o que você vê;
 • os cheiros que você sente;
 • os sons que você ouve;
 • o gosto dos alimentos;
 • o que está quente ou frio no ambiente.
  Para registrar a sua história, use uma
folha que a professora vai lhe dar.
<p>
 3. Responda: as atividades desta unidade ajudaram
você a mudar sua maneira de agir em sala, em casa
ou na comunidade? Explique por meio de exemplos.
<R->

               õxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

Fim da Primeira Parte

