<T->
          Terra Planeta Vida
          Ciências -- 1ª série
          Ensino Fundamental
          
          Amélia Porto 
          Lízia Ramos
          Sheila Goulart

          Impressão em 2 partes na 
          diagramação de 28 linhas de 34 caracteres.
          
          Segunda Parte

          Ministério da Educação
          Instituto Benjamin Constant
          Av. Pasteur, 350-368 -- Urca
          22290-240 Rio de Janeiro 
          RJ -- Brasil
          Tel.: (21) 3478-4400
          Fax (21) 3478-4444
          E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~,
          -- 2007 --

<P>
          Direção adjunta editorial:
          João Guizo
          Editora: Márcia Takeuchi
          Assistente editorial:
          Erika Satie Kurihara

          ISBN 85-08-09555-4

          Todos os direitos reservados pela Editora Ática

          Av. Otaviano Alves de Lima, 4400 -- 5º andar
          e andar intermediário Ala A
          Freguesia do Ó -- 
          CEP 02909-900 
          São Paulo -- SP
          Tel.: 0800-115152
          Fax: (11) 3990-1616
          ~,www.atica.com.br~,
          ~,www.aticaeducacional.com.br~,

<p>
 ¨                              I
<F->
Sumário

<R+>
Segunda Parte

4 Saúde é o que 
  interessa! :::::::::::::::: 89
Conhecendo a boca :::::::::: 90
Aprendendo a cuidar dos 
  dentes :::::::::::::::::::: 93
Comer por quê? ::::::::::::: 95
Cuidando da postura :::::::: 98
Em dia com a vacinação! :::: 101
Vida e trânsito :::::::::::: 106
Para rever ::::::::::::::::: 113

5 Onde viver :::::::::::::: 115
Minha escola e seus 
  arredores ::::::::::::::::: 117 
Lixo: o que fazer com 
  ele? :::::::::::::::::::::: 120 
Água que corre ::::::::::::: 128
O solo que piso :::::::::::: 131
O ar que respiro ::::::::::: 134
Cuidando da vida ::::::::::: 140
Para rever ::::::::::::::::: 144
<p>
Unidade 2

Terra, nossa morada
  no universo ::::::::::::::: 147

6 O vaivém dos dias e das 
  noites :::::::::::::::::::: 147
Descobrindo nossos 
  hábitos ::::::::::::::::::: 148 
Descobrindo a luz :::::::::: 154
O Sol no céu :::::::::::::: 157
O Sol e as sombras :::::::: 160
Nossa Terra, nossa 
  casa :::::::::::::::::::::: 164
Para rever ::::::::::::::::: 167

Glossário :::::::::::::::::: 168

Sugestões de leitura 
  complementar para o 
  aluno ::::::::::::::::::::: 173
<R->
<F+>

<96>
<Tciências 1ª série>
<T+89>
4 Saúde é o que interessa!

Para ler e comentar

  Analuísa está de boca aberta em frente ao espelho. Ela
vai desenhar a própria boca.
  Observa tudo: os
dentes, a língua, o céu
da boca, a gengiva, os
lábios. Uma coisa que
ainda não conhecia chama
a sua atenção: a
campainha.
  Muito curiosa, logo
chama a mãe. Ela quer
saber o que é aquilo.
Aproveita a oportunidade
e faz muitas outras
perguntas:
  -- Por que os dentes
são diferentes uns
dos outros? Por que os
meus dentes caem? Todo
mundo tem a mesma
quantidade de dentes? E a língua, por que é cheia de
morrinhos?
  -- Uma pergunta de cada vez -- diz a sua mãe.

<97>
<p>
Para investigar

  Procure encontrar respostas às perguntas que Analuísa
fez. Apresente à turma o resultado de suas investigações.
Compare o resultado de sua pesquisa com o de
seus colegas.

Conhecendo a boca

Eu sozinho: a minha boca

  Faça como Analuísa. Abra a boca e
observe tudo.
  Escreva as suas observações.

Para ler e pensar

  A língua nos ajuda a mastigar e a engolir.
  Os morrinhos que você vê na sua língua são as papilas.
É por elas que você sente os sabores.
<98>
  As gengivas ajudam a segurar os dentes. Elas são
muito sensíveis. Se não escovamos os dentes corretamente,
podemos machucá-las.
  O céu da boca ou palatino nos ajuda a falar, a engolir
e a perceber a temperatura dos alimentos.
  A saliva protege os dentes e molha os alimentos quando
os mastigamos.
  A campainha ou úvula tem uma função importante
relacionada com a fala.

Eu sozinho

<R+>
 1. Quantos dentes você tem?
 2. Algum dente seu já caiu?
 3. Quantos caíram?
<99>
 4. O que você fez com eles?
 5. Você já teve dor de dente?
 6. Por que às vezes temos dor de dente?
 7. O que pode estragar os nossos dentes?
<R->

Para ler e pensar

  Os primeiros dentes começam a aparecer quando
ainda somos bebês. São os dentes de leite. São, ao todo,
vinte dentes de leite.
  Por volta dos seis ou sete anos de idade, eles começam
a cair. Formam-se as famosas "janelinhas".
  Pouco a pouco surgem os dentes permanentes. São,
ao todo, 32 dentes permanentes.
  Os dentes variam de forma de acordo com o que fazem:
os incisivos cortam, os caninos furam e rasgam, os
pré-molares trituram e os molares amassam os alimentos.

<100>
Para trocar idéias e registrar

<R+>
 1. Observe os desenhos e escreva o número dos dentes
que servem para:
 a) cortar;
 b) triturar;
 c) perfurar os alimentos.

Os dentes permanentes

<R+>
_`[{Desenho das arcadas dentárias, 
mostradas da direita para a es- 
querda: 
  Arcada superior: três molares; 
dois pré-molares; um canino; 
quatro incisivos; um canino; 
dois pré-molares; três molares. 
  Arcada inferior: três molares; 
dois pré-molares; um canino; 
quatro incisivos; um canino; 
dois pré-molares; três molares_`]

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<101>
 2. A falta de dentes dificulta a mastigação. Escreva os nomes dos 
alimentos que precisam ser mastigados
antes de ser engolidos.
<R->

Aprendendo a cuidar dos dentes

Para ler e comentar

<R+>
 1 -- Vinícius saboreia um sorvete. Ele
gosta de balas, de chicletes e de refrigerante.
E também gosta de leite,
de ovos, de frutas e de carne.
 2 -- Vinícius tem um belo sorriso. Ele
já sabe como cuidar dos dentes.
 3 -- Para tirar os micróbios da boca,
ele faz a limpeza de dentro para fora.
<102>
 4 -- Primeiro usa o fio dental. Segura o fio
dental com os dedos polegares e indicadores
e o movimenta sem machucar a gengiva.
 5 -- Escova os dentes sempre que come
alguma coisa. Ele escova os dentes
superiores de cima para baixo, na
parte da frente e na parte de trás.
 6 -- Os dentes inferiores são escovados de
baixo para cima. Atrás e na frente.
 7 -- Com movimentos circulares, escova
os dentes molares e os pré-molares.
 8 -- Num movimento de vaivém, escova a
parte que mastiga de todos os dentes.
 9 -- Escova a língua e enxágua a boca.
Guarda a escova em um lugar bem
seco e limpo.
 10 -- De seis em seis meses ele vai ao dentista
para fazer a limpeza e as aplicações de
flúor e conferir se há alguma cárie.
<R->

<103>
Comer por quê?

Para ler e comentar

  Você corre, brinca, faz tarefas e vai à escola. Para fazer
tantas atividades, você precisa de alimentos.
  Uma boa alimentação é aquela que contém elementos
nutritivos: proteínas, vitaminas, açúcares, gorduras e minerais.
Para ter uma boa alimentação, você deve comer alimentos
variados.
  Comer bem não é comer alimentos caros, mas que
fazem bem à saúde.
<p>
Em roda: a roça do Juca

  De mãos dadas, formem uma roda.
  Todos fazem parte da roça do Juca.
  Cada um escolhe a sua personagem e anuncia bem alto:
"mamão", "alface", "cenoura", "caju", "arroz", "milho"… Depois
uma criança começa a falar assim:
  -- Fui à roça do Juca, mas na roça do Juca não tinha
feijão!
  Nesse momento, rapidinho, a pessoa que representa o
feijão deve responder:
  -- Feijão tem! O que não tem é… Caju!
  E, ligeirinho, a pessoa que representa o caju deve responder:
  -- Caju tem! O que não tem é… E fala o nome de outro
alimento representado por alguém na roça do Juca. E a brincadeira
continua…

<104>
  Responda assim que o seu nome for falado. Isso dá um
ritmo legal à brincadeira. Para ficar mais emocionante, é
bom aumentar aos poucos a velocidade, falando cada vez
mais rápido.

<R+>
Trecho adaptado de *Carretel de invenções*, de Francisco 
  Marques.
<R->

Para trocar idéias e registrar

<R+>
 1. Escreva os alimentos que foram citados na brincadeira
da roça do Juca.

 2. Destaque em dois grupos.
 Grupo a: alimentos de que você mais gosta.
 Grupo b: alimentos que você costuma comer diariamente.

 3. Escreva o nome desses alimentos em ordem alfabética.

 4. Responda:
 a) A sua alimentação é variada?
 b) Como você pode melhorar a sua alimentação?
<R->

Para investigar

  Nem todas as pessoas têm uma alimentação variada e
saudável. Pesquise por que isso ocorre e indique algumas
soluções. Apresente o trabalho à turma.

Cuidando da postura

<R+>
Para ler e cantar

Aquecendo (ginástica)

 Inspire, expire
 Está na hora de aquecer
 Coluna bem reta
 Gosto muito de você
 Correndo, parado,
 fique no mesmo lugar
 Fazendo relógio,
 balançando sem parar.
 Cabeça, pescoço,
 para a frente e para trás
 Esquerda, direita,
 é assim que a gente faz
 De braços abertos,
 feito Cristo Redentor
 Pra cima, pra baixo,
 faz de novo, meu amor
 Você pode chegar,
 você pode malhar
 Você pode mudar seu ritmo.

Michael Sullivan e Paulo 
  Massadas
<R->

<106>
Para observar e registrar

  Observe a descrição das fotos. Destaque as posturas corretas.

<R+>
_`[{um menino, em oito diferentes posições:
 a) com a coluna curvada, para pegar uma caixa no chão;
 b) com os joelhos dobrados, sem curvar a coluna para pegar
a caixa no chão;
 c) caminhando, com a coluna, curvada e os ombros para dentro.
 d) caminhando, com a coluna ereta e os ombros para fora;
 e) sentado, com as costas apoiadas no encosto da cadeira;
 f) sentado, com as costas afastadas do encosto da cadeira;
 g) carregando a mochila nas costas, usando apenas um ombro;
 h) carregando a mochila nas costas, usando os dois ombros_`]
<R->

<107>
Para ler e pensar

  A má postura é responsável por muitos problemas em
relação ao nosso esqueleto. A prática de exercícios ajuda
a manter a saúde do esqueleto.
  Fique atento! A escolha de colchões, travesseiros e
cadeiras também é importante. Nem sempre o que é mais
confortável é o melhor.
  Escolha a melhor postura para dormir, assistir à televisão,
sentar, andar e estudar. Lembre-se sempre de:
<R+>
 • pegar os objetos dobrando os joelhos, sem curvar a
coluna;
 • carregar a mochila nas costas usando os dois ombros.
  Não colocar muito peso na mochila;
 • ao sentar-se, apoiar as costas no encosto da cadeira.
  Manter a coluna reta;
 • caminhar com a coluna bem reta. Nada de ombros para
dentro.
<R->

  Agora, veja quantos pontos você fez no exercício anterior.
Cada postura correta destacada vale 2 pontos. Faça
os cálculos. E então:
<R+>
 • Se você fez 8 pontos, parabéns! Você sabe como
cuidar da sua coluna.
 • Se você fez entre 4 e 6 pontos, cuidado!
 • Se você fez menos de 4 pontos, corrija-se com urgência.
<R->

<108>
Em dia com a vacinação!

Para ler e comentar

  A higiene do nosso corpo e do ambiente em que vivemos
ajuda a manter a nossa saúde.
  Existem vacinas que previnem doenças contagiosas,
isto é, aquelas que passam de uma pessoa a outra.

Eu sozinho

  Copie as letras minúsculas. Descubra o nome do
documento que toda criança deve ter e que contribui para
manter a saúde.

c O a U r I tã N o .....
 d J e .....
 va O c F i M na X Z ç L ã D 
  Q o .....

Para investigar e registrar

<R+>
 1. Veja um quadro de vacinação a seguir. Que
doenças podem ser prevenidas com as vacinas?
<R->

<109>
Esquema básico de vacinação no 
  primeiro ano de vida

<R+>
 • Vacina: Antipólio - oral
  Proteção contra: poliomielite (paralisia infantil)
  A partir de: 2 meses
  Número de doses: 3
  Intervalo entre as doses: 2 meses
 • Vacina: Tríplice (DPT) 
  Proteção contra: difteria, 
  coqueluche, tétano
  A partir de: 2 meses
  Número de doses: 3
  Intervalo entre as doses: 2 meses
 • Vacina: Anti-sarampo 
  Proteção contra: sarampo
  A partir de: 9 meses
  Número de doses: 1
 • Vacina: B.C.G.
  Proteção contra: tuberculose
  A partir de: ao nascer
  Número de doses: 1

2. Você tem em casa o seu cartão de vacinação? Peça
ajuda de alguém da sua família e responda:
 a) Suas vacinas estão em dia?
 b) Você já teve alguma doença por não ter sido vacinado?
Qual?
<R->

Em turma

  Verifiquem se todos da sala estão com as vacinas em dia.

Eu sozinho

Vacinação

  Visite um posto de saúde com alguém de sua família e
verifique se o seu cartão de vacinação está em dia.
  Participe das campanhas de vacinação. Leve seus irmãos,
vizinhos e amigos.
  Fazendo isso, você estará preservando a sua saúde e
contribuindo para melhorar a qualidade de vida de outras
crianças.

<110>
 Para ler e registrar

Dia de vacina

<R+>
_`[{um menino, levando seu cãozinho Fred pela coleira, fala:
  - Você deve estar se perguntando por que a coleira... 
  - Isso mesmo! Por que a 
  coleira? - pensa o cãozinho. 
  - É que hoje é dia de vacina! - continua o menino.
  O cãozinho tenta fugir ao ouvir a informação. O menino,
porém, segura firme a coleira e comenta:
  - Eu sabia que a reação seria essa!
  Logo depois, eles passam por uma menina com sua cadelinha 
no colo. 
  - Uau! Que cadelinha... - pensa o cãozinho.
  E... Já no posto de vacinação, o cãozinho chora para tomar a
vacina.
  Mais tarde, o menino conversa com uma amiguinha e conta: 
  - Você tinha que ver o Fred tomando vacina! É um medroso.
  - Ainda bem que você me lembrou, amanhã tem vacinação na
escola.
  - Buáááá! - o menino começa a chorar, enquanto seu cãozinho 
ri da situação_`]

Dia de vacina. *Revista Gabi*. Moacir Torres. São Paulo, Escala.

 1. Por que o Fred precisou de coleira?
 2. Você também tem medo de tomar vacina?
<R->

<111>
Vida e trânsito

Para ler e comentar

  O Brasil tem um Código de Trânsito.
  Nesse código estão todas as regras de trânsito para
motoristas, motociclistas, ciclistas e pedestres. Essas regras
devem ser obedecidas em todo o nosso país.
  O código serve para educar as pessoas para o trânsito
e, assim, reduzir o número de acidentes.
<p>
Para investigar

  Converse com um guarda de trânsito e procure saber:
<R+>
 a) Quais são os problemas de trânsito mais comuns no
lugar em que ele trabalha?
 b) Quais as soluções que têm sido dadas para resolver
esses problemas?
 c) O que mais pode ser feito?
  Ao trocar idéias com seus colegas, veja que soluções
podem melhorar o trânsito do lugar onde você mora ou
estuda.
<R->

<112>
Para ler e comentar

<R+>
 1 -- O uso do cinto de segurança
é necessário. Ele
diminui o efeito de uma
batida, além de evitar que
a pessoa caia do carro se
a porta abrir. Ele protege
o corpo.
 2 -- As crianças devem sentar-se
no banco traseiro e usar o
cinto de segurança para ficar
mais protegidas.
 3 -- O uso de capacete por
motociclistas e ciclistas
protege a cabeça em caso
de queda ou batida.
 4 -- Nas bicicletas, os sinalizadores
luminosos, os espelhos
retrovisores e a campainha
ajudam a evitar acidentes.
  As bicicletas devem circular
em pistas próprias ou nas laterais
das pistas no mesmo
sentido da circulação da via.
<113>
 5 -- Atravessar as ruas nas faixas
de pedestres e passarelas,
obedecendo à sinalização,
é um dever do pedestre.
 6 -- Obedecer às leis de
trânsito é dever de todos.
  Todos têm direito à VIDA.
 7 -- Educar-se para o trânsito é educar-se para a VIDA.
<R->

Em grupo: o jogo do trânsito

  Participe do jogo e conheça algumas regras para se tornar um 
cidadão educado para o trânsito. As instruções estão na página 110.

<114>
<R+>
_`[{a seguir, as ordens indicadas em cada casa_`]
 [1] Trânsito seguro. Vá até a casa 5.
 [2] Sinal vermelho. Aguarde a próxima jogada.
 [3] Retorne à casa.
 [4] Sinal verde. Sinal aberto. Jogue novamente.
 [5] Um menino atravessa uma ponte.
 [6] Sinal vermelho. Volte à casa 5.
 [7] Motorista usa o cinto de segurança. Parabéns! 
  Avance até a casa 10.
 [8] Sinal amarelo. Atenção! Aguarde uma jogada.
 [9] Travessia de pedestres.
 [10] -
 [11] Você se esqueceu do cinto de segurança. Volte à casa 8.
 [12] - 
 [13] Semáforo. 
 [14] Cruzamento perigoso. Volte à casa 13.
 [15] -  
 [16] Um menino ajuda uma senhora a atravessar a rua.
  Avance uma casa.
 [17] -   
 [18] Bicicleta sem equipamentos de segurança. Volte uma casa.
 [19] Perigo! Animais na pista. Aguarde uma jogada.
 [20] Parabéns! Respeitar as fegras de trânsito é respeitar a vida.
<R->

<115>
Número de participantes: quatro.

  Material: sementes ou bolinhas de papel para marcar a
posição de cada participante no jogo e um dadinho.
  Como jogar:
<R+>
 1. Divida a classe em grupos de quatro alunos.
 2. No seu grupo, decida quem inicia o jogo.
 3. Ganha o jogo quem completar o circuito primeiro.
 4. O jogo pode continuar até que todos cheguem à casa 20.
 5. À medida que completam o circuito, as pessoas vão
saindo do jogo.

Para trocar idéias e registrar

 1. Quais a regras de trânsito presentes no jogo?
 2. Para que serve o cinto de segurança?
 3. Por que menores de 10 anos devem sentar-se no banco
traseiro?

 4. Agora destaque os equipamentos de segurança que
uma bicicleta deve ter.
 a) celim.
 b) espelho retrovisor.
 c) capacete.
 d) sinalizador luminoso.

<116>
 5. Destaque os sinais de trânsito presentes no jogo e escreva
o que cada um deles indica.
<R->

Para ler e pensar

  O Código de Trânsito exige que os veículos tenham
cinto de segurança e encosto superior nos bancos. O cinto
de segurança impede que o corpo
do passageiro se choque contra as
paredes internas do veículo. Ele
evita que a gente seja lançado bruscamente
para a frente.
  O encosto superior do banco
protege a região do pescoço quando
a cabeça volta para trás numa
freada, por exemplo.
  Mas cuidado! Mesmo com todo
o equipamento de segurança,
há perigo de morte se o veículo estiver
em alta velocidade.

<117>
Em turma: o que está faltando?

<R+>
 A -- jogar a casca da banana no chão.
 B -- Deixar os dentes sujos.
 C -- Fazer xixi na rua.
 D -- Deixar os cabelos despenteados.
<R->
<p>
  Observe as situações apresentadas acima
e relacione-as com os objetos numerados a seguir.
 1 -- pente;
 2 -- vaso sanitário;
 3 -- escova de dentes;
 4 -- lata de lixo.

<118>
Para rever

  Neste capítulo você estudou:
<R+>
 • como cuidar dos seus dentes;
 • a importância da alimentação variada;
 • os cuidados no trânsito;
 • a importância de manter posturas corretas.
 1. Observe a descrição das ilustrações. O que você aprendeu de
cada situação? Escreva uma frase dentro de cada
quadro.

_`[{cinco desenhos mostrando:
 a) uma mulher e uma criança atravessando a rua na faixa 
para a travessia de pedestres; 
 b) o dentista examina a boca de um menino;
 c) uma menina comendo alimentos variados e saudáveis;
 d) um menino tomando vacina;
 e) um garoto sentado, com as costas apoiadas no encosto da
cadeira_`]

<119>
 2. As atividades deste capítulo ajudaram você a mudar
sua maneira de agir em sala, em casa ou na comunidade?
Explique por meio de exemplos.
<R->

               õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo

<120>
<p>
5 Onde viver

Para ler e comentar

A casa de Pedro

 Na casa tem um jardim
 No jardim tem uma rosa,
 uma margarida, um jasmim
 No jardim tem muitas flores
 Flores perfumadas e coloridas 
  assim…

 Na casa tem um quintal
 No quintal tem uma mangueira
 Na mangueira, muita manga
 Num dos galhos, um balanço
 Onde o menino balança assim…

 Noutros galhos tem passarinhos
 Que roubam o mel da manga
 No quintal tem cachorro e gato
 Tem lago e tem pato
 Tem pato nadando assim…

 Na casa de quintal e jardim
 Tem Pedro, tem pedra
 Tem sol, tem luar
 Não tem cerca, nem muro
 A casa de Pedro é assim…

<121>
Eu sozinho

<R+>
 1. Escreva como é a sua casa.
<122>
 2. Observe e destaque o que existe na
casa do Pedro.
 Margarida 
 Mangueira 
 Cachorro
 Pedra 
 Coqueiro 
 Lago
 Balanço 
 Lua 
 Cerca
 Passarinho 
 Gato 
 Papagaio

<123>
3. Escreva o que há na sua casa, mas que não
há na casa do Pedro.
<R->

<124>
<p>
Minha escola e seus arredores

Para ler e comentar

  A casa é o ambiente onde você mora.
  A escola é o ambiente onde você estuda.
  Casa e escola são ambientes diferentes.

Em turma: conhecendo mais o 
  ambiente

  Escolha com a professora o lugar que você gostaria de
conhecer melhor: o pátio da escola, um jardim, um parque
ou uma área verde próxima. Vamos realizar um trabalho de
campo.
  O local escolhido é muito importante. Nele você observará
diversos materiais e os estudará.
  Use os seus sentidos para conhecer o que existe nesse
lugar. Sinta o calor e a luz do Sol. Veja o chão que você
pisa. Sinta-o sob seus pés. Observe os animais sem assustá-los. 
Sinta o ar e os cheiros do ambiente. Preste atenção
ao canto dos pássaros, ao silêncio ou ao barulho.

<125>
Para trocar idéias e registrar

<R+>
1. Antes de sair, planeje o trabalho de campo. Anote o roteiro
e siga-o:
 a) aonde ir;
 b) quando ir;
 c) o que fazer para ir;
 d) o que levar.
<R->

Alguns cuidados importantes!

  Observe tudo o que há no local.
  Colete apenas o que estiver no chão: folhas, pedras,
embalagens de papel, bichinhos mortos, frutos, sementes. Use luvas e pá.
Ande sempre calçado, com passos leves. Evite fazer
barulho ao caminhar.
  Lembre-se! Os animais estão sempre atentos. Se perceberem
que você está perto, fogem em disparada.
  Sob orientação da professora, saiam para o trabalho!

<126>
<R+>
2. Anote tudo o que você observar: animais, vegetais,
objetos e materiais.

Em turma: de volta à sala

 1. Faça uma lista de tudo o que foi observado:
 a) os animais e os vegetais;
 b) os materiais da natureza;
 c) os objetos jogados pelas
pessoas.

2. Escreva o que você observou durante o passeio.
<R->

Para ler e pensar

  Um ambiente pode ser natural ou modificado.
  O ambiente natural é formado de seres vivos e elementos
da natureza que garantem a vida: a água, o ar e o
solo, por exemplo.
  O ambiente modificado contém elementos da natureza
e materiais transformados pelas pessoas.
  Ao construir casas, prédios e praças, as pessoas modificam
o ambiente usando recursos da natureza: areia, água
e terra, entre outros.
  Sua casa, sua escola, a cidade onde você mora são
ambientes construídos pelo ser humano.

<128>
Lixo: o que fazer com ele?

Para ler e comentar

 Amarelinha

 Pula-pula-amarelinha
 a menininha de trança
 Pula-pula, e a amarelinha
 até parece uma volta.

 Pula-pula-amarelinha
 e a menininha
 enquanto ela pula
 balança a trança
 pula-pula-amarelinha,
 e como é boa essa dança.

<R+>
*No mundo da Lua*, de Roseana Murray, Miguilim.
<R->

<129>
Em turma: construindo uma 
  amarelinha diferente

  Desenhem uma amarelinha como a descrita a seguir, no pátio da escola.

<R+>
_`[{desenho de uma amarelinha, onde se lêem as indicações a seguir_`]
 Elementos da natureza:
  Quadro 1 – folhas ou galhos de planta
  Quadro 2 – pequenos animais
  Quadro 3 – pedras
 Materiais transformados:
  Quadro 4 – objetos de 
  plástico
  Quadro 5 – papel de jornal ou de revista
  Quadro 6 – objetos de vidro
  Quadro 7 – objetos de metal
  Quadro 8 – embalagens de 
  papelão
<R->

<130>
  Veja como brincar:
<R+>
 1. A sua professora dará um cartão a cada aluno.
 2. Nesse cartão você vai escrever o nome de um objeto que tenha
sido observado no trabalho de campo. Pode ser objeto
feito pelo ser humano ou elemento da natureza.
 3. Coloque o seu cartão numa caixinha, juntamente com
os cartões da turma.
 4. A professora vai embaralhar os cartões.
 5. Pegue um cartão e, pulando a amarelinha, deposite-o
no quadro apropriado.
<R->

  Atenção! Você deverá saltar o quadro no qual depositou
o cartão.
  O jogo se encerra quando todo o material coletado
estiver separado.
  Troque idéias com seus colegas sobre os agrupamentos
que vocês fizeram.

<131>
Para ler e comentar

  O que é jogado fora pelas pessoas costuma ser considerado
lixo. Mas papéis, vidros, latas e plásticos podem
ser reaproveitados. Cascas de fruta, folhas de árvore, restos
de animais mortos podem servir de adubo para o solo.
  O processo de separação do lixo chama-se *coleta
seletiva*.
  Por meio da coleta seletiva podemos reaproveitar materiais
para fabricar novos produtos.
  A sua escola possui coleta seletiva de lixo?
  Se possui, encaminhe cada agrupamento de material
coletado ao respectivo recipiente. Se não possui, use um
saco de lixo para cada agrupamento e depois identifique
todos os sacos com etiquetas.
  O material coletado que pertence à natureza deve ser
a ela devolvido.
<132>
  A quantidade de lixo aumenta a cada ano. Mas o planeta
continua do mesmo tamanho.
  Todos nós produzimos lixo; logo, fazemos parte desse
problema e também da solução. Qual a solução? Reduzir,
reutilizar e reciclar o lixo.
  *Reduzir* é diminuir a quantidade de lixo, evitar desperdício,
consumir só o necessário.
  *Reutilizar* é dar nova utilidade a materiais que muitas
vezes consideramos inúteis e que jogamos fora.
  *Reciclar* é dar "nova vida" a materiais, reutilizando-os
para fabricar novos produtos. Você já ouviu falar de papel
reciclado, não?

<133>
Em grupo: ecojogo

  Você também pode ajudar a preservar o ambiente da
sua cidade, da sua escola e da sua casa.
  Participe do Ecojogo e veja o que pode ser feito para
deixar o lugar onde você vive mais bonito e melhor.
  Quando o jogo terminar, anote as ações necessárias
para preservar o ambiente.
  Como jogar:
<R+>
 1. Formem grupos de até cinco alunos.
 2. Usem um dado para definir as jogadas.
 3. Cada jogador deve escolher um objeto diferente para
marcar sua posição nas casas.
 4. Aquele que completar o percurso primeiro será o vencedor.
<R->

  Anote as ações que preservam o ambiente.

<134>
<R+>
Ecojogo

 [1] –  
 [2] – 
 [3] Não embrulhou os cacos de vidro antes de pôr no lixo.
  Volte 2 casas.
 [4] – 
 [5] Não usou lata de lixo com tampa. Volte 4 casas.
 [6] – 
 [7] Derrubou o latão de lixo. Volte 3 casas.
 [8] – 
 [9] – 
 [10] Enterrou o lixo no quintal. Volte 4 casas.
 [11] Jogou o lixo no chão. Volte 3 casas.
 [12] – 
 [13] – 
 [14] Usou saco plástico. Avance 5 casas.
 [15] – 
 [16] Queimou lixo. Volte 4 casas. 
 [17] – 
 [18] Colocou o lixo (em saco plástico) em local e hora certos. Avance 4 casas.
 [19] – 
 [20] Entupiu o bueiro com lixo. Volte 5 casas.
 [21] Pôs o lixo no cesto. Avance 3 casas.
 [22] – 
 [23] Jogou lixo no lote vago. Volte 4 casas.
 [24] – 
 [25] –
 [26] – 
 [27] Recolheu o lixo com a pá. Avance 5 casas,
 [28] – 
 [29] –  
 [30] Brincou no lixo. Volte 5 casas.
 [31] – 
 [32] – 
 [33] Cumprimentou os garis. Avance 3 casas.
 [34] – 
 [35] Recolheu o lixo com as mãos. Volte 4 casas.
 [35] Ganhou!
<R->

<135>
<p>
Água que corre

Para ler e comentar

  A meninada começou a cantar:
 "Chuva choveu
 Goteira pingou
 Pergunte à papuda
 Se o papo molhou."

  As crianças brincavam no pátio da escola. De repente,
Mateus gritou:
  -- Já vem chuva, gente. Vamos correr para a sala…
  -- Ah, não, deixa chover! É bom que a gente brinca
com a água -- disse Mariana.
  Outra criança sugeriu:
  -- Se chover forte, dá para soltar barquinho na enxurrada.

<136>
Para trocar idéias

<R+>
 1. Você gosta de brincar com água?
 2. Que brincadeiras você pode fazer na água?
<R->
<p>
Em turma: fazendo um barquinho 
  de papel

  Material: uma folha de papel; uma bacia com água.
  Como fazer: com a ajuda da professora, faça a dobradura do barquinho.

<137>
  No pátio, encham a bacia com água e coloquem os
barquinhos. Façam ondas na água: assim os barquinhos se
movimentarão.
  Lentamente, despejem a água e observem o que acontece.

Para trocar idéias e registrar

<R+>
 1. O que você fez para formar as ondas?
 2. Algum barquinho afundou? Quando?
 3. O que aconteceu à água quando ela foi despejada? E
aos barquinhos?
 4. Podemos fazer um barco de verdade com papel?
 5. Escreva o que aconteceu aos barquinhos.
<R->

<138>
Para ler e pensar

  O movimento da água pode mudar a posição dos
objetos.
  A água molha, amolece e desmancha o papel. Por isso
os barcos de verdade são feitos com materiais mais resistentes
à água.
  A água escorre e forma enxurradas.
  A água das chuvas molha a gente e molha a terra. Os
rios enchem, as plantas ficam mais verdes.
  A água refresca e limpa. Espalha a vida.

Para ler e comentar: outras 
  fontes de água

  Mariana contou que, quando morava na fazenda, buscava
água numa fonte que brotava no morro.
  Era uma *nascente*. Ela ficava
entre árvores bonitas e
altas. Num lugar bem fresquinho,
com muita sombra.
  Vinícius contou que um
dia foi a um sítio e que lá a
água era retirada de um
buraco bem fundo, dentro
de um balde amarrado a uma
corda. Era uma *cisterna*.
  A água da nascente ou da cisterna precisa ser, pelo
menos, *fervida* e *filtrada* antes de ser bebida.

<139>
O solo que piso

Para ler e comentar

  O chão que você pisa é uma parte do solo terrestre.
  O solo é formado de areia, restos de plantas e de animais,
pedras e outros materiais.

Em turma: observando o solo

  Colete um pouco de solo e algumas pedras que encontrar
perto da sua casa ou escola.
  Use pá e luvas. Combine com a professora e os colegas
como fazer essa coleta.
  Observe as amostras de solo coletadas e os materiais
que estão misturados a elas.

Para trocar idéias e registrar

<R+>
 1. Escreva as observações num quadro como este:
 a) Local da coleta: .....
 b) Cor dos grãos: .....
 c) Tipos de grão: .....
 d) Brilho dos grãos: .....
 e) Materiais encontrados: .....

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<140>
 2. Coloque numa peneira um punhado de solo coletado.
 3. Observe e escreva o que passou pela peneira e o que
ficou nela.
<R->
<p>
Para ler e pensar

  Na natureza encontramos diferentes tipos de solo.
  Eles variam de acordo com os materiais que contêm e
o local onde são encontrados.

Em turma

  Agora vamos trabalhar com as pedras coletadas.
  Separe as pedras de acordo com as semelhanças.
Agrupe-as.
  Tente riscar o chão com essas pedras.
  Coloque as pedras, uma por uma, na água e observe-as.

<141>
Para trocar idéias e registrar

  Que outras pedras vocês
conhecem?
<p>
Para ler e pensar

  As pedras também são formadas de vários materiais,
por isso elas são diferentes.
  Algumas pedras riscam, outras se quebram facilmente.
Algumas se desmancham na água. Outras viram pó e se
misturam no solo.
  Umas brilham, outras não.

Em turma

  Você pode colecionar pedras. Combine com a sua turma
como fazer essa coleção.

<142>
O ar que respiro

Para ler e comentar

Cata-vento

 Gira, gira
 cata-vento
 ao sopro leve
 do vento…
<p>
 ¨
 Gira na mão
 do menino
 sem cuidado
 sem destino
 Menino que
 desce o morro
 de cata-vento
 na mão

 Gira, gira
 cata-vento
 faz o menino
 sorrir

 É tão breve
 sua infância
 tão pouca sua ilusão

 O vento
 não pára, não!

Maria Luiza Rocha Amorim

<143>
<p>
Para investigar

  Procure saber que materiais são necessários para fazer
um cata-vento. Construa um e brinque com os seus colegas.

Para trocar idéias

<R+>
 1. O que faz o cata-vento girar?
 2. O que pode atrapalhar o movimento do cata-vento?
 3. Todos os cata-ventos giram da mesma maneira? Por quê?
<R->

Para ler e pensar

  As pipas e os cata-ventos são movidos pelo vento.
  Os barcos a vela, as jangadas e os moinhos com suas
pás também se movimentam com o vento.
  O vento é o ar em movimento.

<144>
Em turma: uma corrida diferente!

  Material: um carrinho de plástico pequeno; um balão de
aniversário; um pedaço de fita adesiva. (Cada aluno deverá
ter seu próprio material.)
  Como fazer:
<R+>
 1. Escolha um lugar no pátio, que deverá ser a linha de largada.
 2. Encha o seu balão e segure-o pelo bico.
 3. Com a ajuda da professora,
prenda, com fita adesiva,
o balão no carrinho.
 4. Prepare-se para a largada.
Ao sinal da professora,
solte o bico do balão.
 5. Observe atentamente o
carrinho e o balão.

Para trocar idéias e registrar

 1. Por que os carrinhos se movimentaram?
 2. Em que direção os carrinhos se movimentaram? E o ar?
 3. Todos os carrinhos pararam no mesmo lugar? Na sua
opinião, por que isso aconteceu?
<145>
 4. Escreva o que você descobriu ao realizar
esta atividade.
<R->

<146>
Eu sozinho

  Faça o seu carrinho andar de ré! (Use seu próprio carrinho
e seu próprio balão.)

Para ler e pensar

  O ar que sai do balão empurra o carrinho para a frente.
  O avião a jato funciona de forma parecida. O ar entra
pela turbina, é aquecido e lançado para trás em alta velocidade,
fazendo o avião deslocar-se para a frente.

Em turma: fazendo bolhas de sabão

  Material: um copo com água; raspas
de sabão em pedra; um canudinho
de refresco.

  Como fazer:
<R+>
 1. Coloque as raspas de sabão no copo
com água.
 2. Misture até que o sabão derreta.
 3. Molhe a ponta do canudinho nessa
mistura. Sopre bem devagar na outra
ponta do canudinho, fazendo bolhas.
  Se necessário, coloque mais sabão.
<R->

<147>
  Solte as bolhas no ar. Acompanhe o movimento delas até
estourarem.

Para trocar idéias

<R+>
 1. Como as bolhas se formaram?
 2. Elas ficaram todas do mesmo tamanho? Por quê?
 3. O que você viu dentro das bolhas?
 4. Por que elas estouraram?
<R->

Para ler e pensar

  Nós não vemos o ar. Mas sabemos que ele existe.
  Ele move o cata-vento e enche as bolhas de sabão.
Quando venta, sentimos o ar nos tocando. Quando respiramos,
o ar entra em nosso corpo pelo nariz ou pela boca
e depois sai por esses órgãos também.
  Nós, os bichos e as plantas precisamos do ar para viver.
Assim como a água e o solo, o ar faz parte do ambiente
em que vivemos.

Cuidando da vida

Para ler e comentar

Paraíso

 Se esta rua fosse minha,
 eu mandava ladrilhar,
 não para automóvel matar gente,
 mas para criança brincar.

 Se esta mata fosse minha,
 eu não deixava derrubar.
 Se cortarem todas as árvores,
 onde é que os pássaros vão morar?
<p>
 ¨
 Se este rio fosse meu,
 eu não deixava poluir.
 Joguem esgotos noutra parte,
 que os peixes moram aqui.

 Se este mundo fosse meu,
 eu fazia tantas mudanças
 que ele seria um paraíso
 de bicho, plantas e crianças.

José Paulo Paes

<149>
Para trocar idéias e registrar

<R+>
 1. Você já ouviu falar de poluição?
 2. O que você acha que poluição significa?
 3. Que tipos de poluição do ambiente podem existir?
<R->

Para ler e registrar

  A gente polui o ambiente de várias maneiras; por exemplo,
quando:
<R+>
 • deixa o lixo aberto ou o queima;
 • espalha cartazes pela cidade ou picha muros;
 • queima as matas;
 • lança ou joga nos rios esgoto e lixo;
 • lança no ar fumaça de carros, ônibus, caminhões e fábricas;
 • buzina sem necessidade.

 1. Descubra, na descrição de cada desenho, o 
que está poluindo o ambiente.
 _`[{a) Um menino varre papéis, vidros, latas e plásticos;
 b) um menino lê, com a TV e o rádio ligados;
 c) um sobrado com as paredes, as janelas e a porta pichados_`]

<150>
 2. O que polui o ambiente em que você vive?
 3. Escreva o que você pode fazer para
evitar a poluição.
<R->

<151>
<p>
Para ler e pensar

  A poluição do solo, do ar ou da água prejudica a qualidade
da vida num ambiente.
  É muito comum as pessoas queimarem lixo nos quintais
e lotes vagos.
  Atenção! A queima de lixo pode provocar:
<R+>
 • dor de cabeça;
 • enjôos;
 • doenças de pele;
 • irritação nos olhos e nas vias respiratórias.
<R->
  Jogar lixo no solo e nos rios provoca doenças nas pessoas
e nos animais que vivem próximos a esse local.

<152>
Em turma: montando um ambiente 
  sem poluição

  Brincando com figuras geométricas, Mateus criou…

<R+>
_`[{triângulos, círculos, retângulos e quadrados, de vários tamanhos, formamdo os desenhos abaixo_`]
 Boneco
 Borboleta
 Passarinho
 Sorvete
 Casa
 Carro
 Árvore
<R->

  Faça como Mateus. Crie
outros objetos com figuras geométricas.
  Depois, em turma, monte um ambiente onde não haja
poluição.
  Exponham os trabalhos num varal.

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<153>
Para rever

  Neste capítulo você estudou:
<R+>
 • o que é um ambiente e o que faz parte dele;
 • como fazer a coleta seletiva e reaproveitar materiais;
 • a importância de preservar o ambiente;
 • algumas características da água, do ar e do solo;
 • que a poluição prejudica o ambiente.

 1. Observe as embalagens usadas:
 garrafa de suco; 
 copo descartável;
 saco de batata frita;
 caixa de leite longa vida;
 latinha de refrigerante;
 copo de requeijão; 
 garrafa *pet* de refrigerante; 
 folhas de papel.

 2. Faça a coleta seletiva escrevendo o nome de cada
material no respectivo recipiente.
 Recipiente para papel: .....
 Recipiente para plástico: ..... 
 Recipiente para vidro: .....
 Recipiente para metal: .....

<154>
<p>
 3. Escreva o que você aprendeu em cada uma das experiências:
 a) Água e barquinho de papel.
 b) Carrinho de plástico e balão de aniversário.
 c) Peneira e um punhado de solo.
 d) Bolhas de sabão.

 4. As atividades deste capítulo ajudaram você a mudar
sua maneira de agir em sala, em casa ou na comunidade?
Explique por meio de exemplos.
<R->

               õxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo
<155>
<p>
Unidade 2

Terra, nossa morada no universo

<156>
6 O vaivém dos dias e das noites

Para ler e comentar

Borboletas

 Borboletas fecham as asas
 quando vão dormir
 são tão pequenas
 não atrapalham ninguém 
 mesmo assim se dobram
 pela metade
 modestamente…

 Olhando o que elas fazem
 a gente
 balança a cabeça
 e diz pro mundo: psiu!
 com medo
<p>
 que o menor barulho
 possa acordar as borboletas.

<R+>
*Ciência Hoje das Crianças*, Michio Mado, n. 39
(tradução de Luís Raul Machado).
<R->

<157>
Descobrindo nossos hábitos

Para trocar idéias e registrar

  Nem tudo o que fazemos durante o dia fazemos também
durante a noite.

<R+>
 1. Que atividades você realiza:
 a) durante o dia?
 b) durante a noite?
 c) tanto de dia como de noite?

 2. Compare os seus hábitos com os de seus colegas.
<158>
 3. Observe as atividades. Classifique-as com a seguinte
legenda:
 a) atividade mais comum durante o dia;
 b) atividade mais comum durante a noite;
 c) atividade comum tanto de dia como de noite.
<R->
 Padeiro ..... 
 Enfermeiro .....
 Crianças na escola ..... 
 Vigia noturno .....
 Bancária ..... 
 Carteiro .....
 Crianças no parque ..... 
 Crianças almoçando .....

<159>
Em grupo: entrevistando um 
  padeiro

  Em grupo, e na companhia de um adulto, vá a uma
padaria. Vocês vão conhecer de perto o trabalho de um
padeiro.

<R+>
 1. Perguntem a ele:
 a) Qual é o seu nome?
 b) Qual é o seu horário de trabalho?
 c) Em que horas a padaria fica aberta?
 d) Quanto tempo você leva para fazer o pão?
 e) Como você faz o pão?
 f) Todos os padeiros trabalham no mesmo horário? Por
quê?

2. Conte aos colegas o que vocês descobriram.
<R->

<160>
Para ler e pensar

  A vida tem mudado bastante nas grandes cidades.
  É cada vez maior o número de pessoas que trabalham
durante a noite. É o caso de médicos, enfermeiros, vigias,
padeiros, motoristas, etc.
  As pessoas que trabalham à noite precisam repousar
durante o dia.
  Você, ao contrário, descansa durante a noite e, de dia,
vai à escola, faz as tarefas de casa, brinca, corre pra lá e
pra cá. O tempo de sono recomendado para crianças na
sua idade é de, no mínimo, oito horas por noite.
  Nada de deixar as tarefas para fazer à noite, quando
você já está cansado e sonolento. Cuide-se! Escola, lazer
e descanso são direitos seus.

Para trocar idéias

  No Brasil há muitas crianças que precisam trabalhar e,
por isso, não estudam. O que você acha disso?

<161>
Para investigar

  Observe os animais e procure saber se eles têm
hábitos diurnos ou noturnos. Conte a seus colegas o que você descobriu.
 a) Lagartixa
 b) Gatos
 c) Borboleta
 d) Coruja
 e) Barata
 f) Mariposa
 g) Coelho
 h) Canário
 i) Elefante

<162>
Para ler e registrar: o relógio 
  das flores

  Além de alegrar qualquer ambiente e chamar a atenção
por sua beleza, as flores se abrem, se fecham e exalam
um perfume mais intenso em certas horas.
  Observando o movimento das flores, podemos montar
um relógio. Não tão exato como outros, mas muito mais
bonito.

<R+>
 1 -- Campânula: 2:00 h 30 min -- abre
 2 -- Chicória: 3:00 h 30 min -- abre
 3 -- Flor-de-ninho: 4:00 h 30 min -- abre
 4 -- Malmequer: 5:00 h 30 min -- abre
 5 -- Morião: 6:00 h 30 min -- abre
 6 -- Malva: 8:00 h 30 min -- abre
 7 -- Onze-horas: 11:00 h 30 min -- abre
<p>
 8 -- Malva: 12:00 h 30 min -- fecha
 9 -- Erva-leiteira-de-nossa-senhora: 13:00 h 30 min -- 
  fecha
 10 -- Boa-noite: 17:00 h 30 min -- fecha
 11 -- Gerânio: 19:00 h 30 min -- perfuma

Fonte: *Supermanual do Escoteiro Mirim*, Abril.
<R->

<163>
  Observe o relógio. Escreva o nome das flores que se
abrem, se fecham ou exalam mais perfume:
 a) durante o dia;
 b) durante a noite.

Eu sozinho

  Se você tiver plantas em casa, observe se suas folhas e
flores se abrem ou se fecham em algum momento do dia
ou da noite. Registre suas observações.
  Se você não puder fazer a observação, converse com
uma pessoa que entenda de plantas e depois faça o registro.

<164>
Descobrindo a luz

Para ler e comentar

  A criançada resolveu brincar de pique-esconde na casa
da Mariana.
  Mariana havia se escondido em todos os cantos da
casa. Dessa vez, ninguém a encontrou. Ela se escondeu
dentro do guarda-roupa. Deixou apenas uma gretinha da
porta aberta para entrar o ar.
  Quando seus amigos desistiram de procurá-la, ela
abriu a porta lentamente.
  A luz incomodou seus olhos. Depois de umas piscadinhas,
tudo se normalizou, e ela gritou:
  -- Venham cá, venham depressa! Ouçam o que eu
descobri.
  Todos foram correndo. E Mariana disse:
  -- Dentro do meu guarda-roupa, o dia vira noite!
<L>
<165>
 Para trocar idéias e registrar

  Descubra por que:
<R+>
 a) muita luz incomoda os nossos olhos;
 b) dentro do guarda-roupa o dia parece virar noite;
 c) o dia é diferente da noite.
<R->

Preste bastante atenção!

  Estas recomendações são importantes para evitar que
os raios solares prejudiquem seus olhos:
<R+>
 • Nunca olhe diretamente para o Sol.
 • Para observar o Sol, use sempre filmes fotográficos ou
radiografias.
 • Sempre use óculos escuros, binóculos, telescópios com
filtros solares apropriados.
<R->

Em turma

  Brinquem de pique-esconde e descubram lugares onde
o dia vira noite.

<166>
Eu sozinho: observando o céu

  Você já sabe: observar é olhar atentamente ou prestar atenção em  
alguma coisa.
  Hoje, você vai observar o céu.
  Observe-o durante o dia e durante a noite.

<R+>
 1. Escreva o que é visto no céu de dia e o que é visto no céu de 
noite. Indique o horário
de suas observações.
<167>
 2. Que mudanças no tempo chamaram mais a sua atenção?

Para trocar idéias e registrar

 1. Que diferenças existem entre o dia e a
noite?
 2. Como essas diferenças influenciam o ambiente e a vida
das pessoas?
<R->

<168>
<p>
O Sol no céu

Para ler e registrar

  É de manhã.
  A luz do Sol entra pela janela do quarto. Ela se espalha
por todos os lados. É hora de despertar.
  Começa o corre-corre.
  Ao meio-dia, já está mais quente. O Sol está no alto do
céu.
  No fim da tarde, o Sol se põe. Desaparece lá longe,
deixando o céu cor-de-rosa.
  Da janela do quarto, já não se vê mais o Sol.

<R+>
 1. Complete de acordo com o que você leu:
 a) De manhã, .....
 b) Ao meio-dia, .....
 c) À tardinha, .....

2. O Sol sempre aparece e se põe no mesmo lugar?

Eu sozinho: observando o caminho 
  do Sol
<R->

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  Você vai observar o caminho do Sol durante o dia.
  Então escolha o local para a observação. Pode ser:
<R+>
 • o quintal;
 • a frente da sua casa;
 • o pátio da sua escola.

 1. Observe a posição do Sol:
 a) pela manhã;
 b) ao meio-dia;
 c) no fim da tarde.

<170>
 2. Escreva a posição do Sol em cada um desses três
momentos de observação.
 Pela manhã .....
 Ao meio-dia .....
 No fim da tarde .....

 3. Escreva a hora da observação.
 4. O que você descobriu?
<R->

Para trocar idéias

  Agora compare com seus colegas:
<R+>
 a) Todos observaram de um mesmo lugar?
 b) Esse fato pode mudar as suas observações? Por quê?
 c) Em caso de dúvida, planejem novas observações.
<R->

<171>
Em turma

  Desta vez, todos vão observar o Sol num mesmo local.
Registre as conclusões da turma.

Para ler e pensar

  Observando o Sol, você descobriu que, pela manhã,
ele está numa direção. À tarde, ele se põe do lado contrário
ao que ele apareceu de manhã.
  E ao meio-dia: qual é a posição do Sol no céu?

Eu sozinho

  Copie as letras maiúsculas e descubra a palavra
que completa cada frase:
 a) O lugar onde o Sol aparece ao amanhecer é chamado: .....
  A n B a D s T c B O e R n G t R e H
 b) O lugar onde o Sol se põe é chamado: .....
  O p A o F G S e T n E H t D e

<172>
O Sol e as sombras

Para ler e comentar

As amigas e as sombras

  Lina e sua sombra chegaram
rápido à casa de Rita.
  -- Rita, quero lhe apresentar
uma nova amiga -- e apontou
com o dedo para o chão.
  -- O quê? Você está falando
sozinha? -- espantou-se Rita.
  -- Não! É a minha amiga sombra. Veja, eu posso fazer
com ela o que eu quiser.
  -- Puxa! Nunca tinha pensado nisso! -- Rita abaixou-se
e passou a mão sobre o piso, como se quisesse pegar a sua
sombra.
  Afinal, ela também tinha uma!
  -- Ué! Sombra não é de carne nem de osso…
  Então, do que será que ela é feita?

<R+>
Trecho de *As amigas e as sombras*,
de Augusto Magalhães, Scipione.
<R->

Eu sozinho

<R+>
 1. Você já observou a sua sombra?
 2. Já observou a sombra dos objetos?
 3. O que será que cria as sombras?
<R->

<173>
<p>
Em turma: observando sombras

  No pátio da escola, com seus colegas e a professora,
brinque com as sombras.
<R+>
 1. Escolha um colega para brincar com você.
 2. Descubra um lugar onde vocês possam ver suas sombras
e brincar com elas.
 3. Façam movimentos variados. Observem o que acontece.
 4. Ainda no pátio, observem alguns objetos e suas sombras.
<R->

<174>
Em roda

<R+>
 1. O que faz a sombra surgir?
 2. Ela é sempre do mesmo tamanho?
 3. Por que as sombras mudam de posição?

Eu sozinho

 1. Usando o seu corpo, você
pode descobrir a posição do
Sol no céu. Escolha um lugar
em que o Sol esteja visível.
Observe a sua sombra pela
manhã, ao meio-dia e à tarde
nesse mesmo local. 

<F->
==================================
ç  peça orientação ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 2. Compare o tamanho e a posição das suas sombras.
<R->

Para trocar idéias e registrar

  Comente com os seus colegas o que você descobriu.
  Registre as conclusões da turma.

<175>
Para ler e pensar

  As sombras se formam sempre que algum objeto é
colocado em frente à luz. Elas aparecem no lado oposto
ao da luz.
  O Sol é uma fonte de luz.
  Se o Sol está no nascente, a sombra está na direção do
poente.
  Por volta do meio-dia, as sombras são menores por
causa da posição do Sol no céu.
  Ao entardecer, quando o Sol se põe, tudo se torna
uma grande sombra.

<176>
Nossa Terra, nossa casa

Para ler e comentar

  Nasce a noite. Tudo se torna uma grande sombra…
  No céu, milhões de pontinhos brilhantes enfeitam a
escuridão.
  A Lua passeia pelo céu.
  É hora de dormir e sonhar. Amanhã, bem cedinho, o
Sol novamente vai acordar você.
  A Terra é um pontinho no espaço. A Terra é um planeta
e é a nossa morada.
  Nosso planeta tem muita terra, muita água e muito
verde.
  Tem muita gente e muitos bichos.
  Nossa Terra é assim…
<L>
<177>
 Eu sozinho

  Imagine como é a Terra. Escreva o que você imaginou.

Em turma

<R+>
 1. Compare com os seus colegas.
 2. Anote as idéias que a sua turma tem sobre a Terra.

Para investigar

 1. Observe um globo terrestre. Ele representa a Terra.
  Nele podemos localizar o Brasil.
 2. No Brasil, tente achar o local onde você mora.
 3. Com a sua professora ou outro adulto, tente encontrar
lugares que você conhece ou dos quais ouviu falar.
<R->

<178>
<p>
Para ler e comentar

  Vamos falar do mundo.
  Desse planeta azul e belo, que viaja silencioso pelo céu.
Com suas florestas, rios, lagos, montanhas e oceanos. Com
seus bichos grandes e pequenos, baleias e formigas, beija-flores
e leões.
  Este planeta Terra viajando há bilhões de anos pelo céu,
sempre a mesma viagem, cheia de beleza e silêncio.
  A Terra, com suas florestas, rios, lagos, montanhas e
oceanos, é a casa do homem.
  É este planeta que ele habita. É aí que constrói sua vida
e seus sonhos.
  É neste planeta Terra que o homem nasce, cresce e morre,
como toda e qualquer semente.
  É aí que o homem ama e faz seus filhos e foi assim desde
sempre.

<R+>
*O buraco no céu*, de Roseana Murray, Fundação Osvaldo Cruz.
<R->
<L>
<179>
 Para rever

  Ao longo deste ano você observou, investigou,
experimentou, trocou idéias com seus colegas.
  Agora, para finalizar, escreva um texto sobre o que
você já sabe sobre o ambiente onde vive.

<180>
  Chegamos ao fim de mais um ano de estudo de ciências.
  Muitas coisas foram descobertas. Mas, certamente,
ainda existe muita coisa que você quer saber.
  Você está apenas começando sua aventura pelo mundo
da ciência.

               õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo
<181>
<p>
<R+>
Glossário

-- A
 Acrobata. Equilibrista.

-- C
 Comentar. Falar sobre alguma coisa; conversar.
 Consistência. Estado de dureza, firmeza.

-- D
 Deslocar-se. Mover-se de um lugar a outro; mudar de posição no
espaço.

-- E
 Espessura. Grossura.
 Esqueleto. Conjunto de ossos que dão estrutura ao corpo.
 Exalar. Soltar; lançar.
 Externa. De fora.

-- F
 Fecundar. Unir o espermatozóide (célula reprodutora masculina)
ao óvulo (célula reprodutora feminina), originando o ovo, o início de
uma nova vida.

-- G
 Gretinha. Pequena abertura; fenda.

-- H
 Hábito. Costume, jeito de ser e de se comportar aprendido pela repetição
ou pelo uso.
 Higiene. Limpeza, asseio com o corpo.

-- I
 Impressão digital. A marca deixada, principalmente, pelo dedo.
 Influenciar. Ter influência sobre alguma coisa; agir sobre alguma
coisa.
 Insolação. Longa exposição ao Sol que prejudica a saúde.
 Interna. De dentro.
 Investigar. Buscar informações, pesquisar.
<p>
-- L
 Lazer. Tempo livre, descanso, recreio, brincadeira, divertimento.
 Lupa. Lente que aumenta, para quem observa, o tamanho do objeto
observado.

<182>
-- M
 Micróbios. Seres muito pequenos que só podem ser vistos com auxílio
de aparelhos chamados *microscópios*.
 Moradia. Lugar onde morar, viver.
 Movimentos circulares. Movimentos em forma de círculo.

-- O
 Oftalmologista. Médico especialista em olhos.

-- P
 Papel absorvente. Papel que suga materiais, como a água, 
mantendo-se molhado por certo tempo.
 Pesquisador. Pessoa que estuda, investiga, procura explicações
para os fatos.
 Preservar. Conservar, cuidar.
 Proporção. Tamanho de uma parte em relação ao tamanho das
outras partes.
 Protetor solar. Produto que protege a pele dos raios solares. Também
conhecido como *filtro solar*.

-- R
 Rabecão. Contrabaixo, um tipo de instrumento musical.
 Reações. Respostas do organismo.
 Registrar. Escrever.
 Reprodução. Ato de reproduzir-se, de dar origem a um ser semelhante.
 Ressecar. Tornar seco.

-- S
 Sensação. Impressão; sentido.
 Solidariedade. Apoio entre pessoas; laços entre coisas.
<p>
-- T
 Transformação. Mudança.

-- U
 Umidade. Presença de água; estado ligeiramente molhado.
 Útero. Órgão do corpo da mulher onde o bebê se desenvolve.
<R->

               õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo
<183>
<p>
Sugestões de leitura complementar
  para o aluno

<R+>
_`[{se você quiser ler uma das obras listadas a seguir, peça a seu 
professor que providencie um exemplar em braille_`]

 *Eu e meu corpo*, de David Evans e Claudette Willians. São Paulo,
Ática, 1997.
*Conversa de corpo*, de Priscila Freire. Belo Horizonte, Miguilim, 1983.
 COLEÇÃO VIDA NOVA, de Eunice Braido. São Paulo, FTD, 1997. 7 v.
 COLEÇÃO BICHINHO, BICHÃO, de Mery Weiss. São Paulo, Scipione, 1996.
 COLEÇÃO DESCOBRINDO COISAS, de Irami B. Silva. São Paulo, 
Scipione,
1995.
 *O frio pode ser quente*?, de Jandira Masur. São Paulo, Ática, 1999.
<p>
 *Beto está com dor de dente*, de Luciana Altenfelder. São Paulo,
Quinteto, 1997.
 *Meu dente caiu*, de Vivina de Assis Vianna. Belo Horizonte, Lê, s.d.
 *Bel e Leo vão ao pediatra*, de Luciana Altenfelder. São Paulo, Quinteto,
s.d.
 *Eu me alimento*, de Mandy Suhr e Mike Gordon. São Paulo, Scipione,
1996.
 COLEÇÃO CORRE CUTIA, de Mary e Eliardo França. São Paulo, Ática,
1996. 6 v.
 *A água, a terra, o ar, o fogo; o que as crianças querem saber*, de
Agnes Vandewiele. São Paulo, Ática. 1996.
 *O meio ambiente para as crianças*, de Philippe Paraire. São Paulo,
Scipione, 1997.
 *Dia e noite*, de Mary e Eliardo França. São Paulo, Ática, 1998.
<p>
 *De olho no céu e na Terra*, de Rosana Rios. São Paulo, 
  Scipione, 
1997.
<R->

               õxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

Fim da Obra

<t->
<p>
<p>
<F->
HINO NACIONAL

Letra: Joaquim Osório Duque
  Estrada
Música: Francisco Manoel da
  Silva 

Ouviram do Ipiranga às margens
  plácidas
De um povo heróico o brado
  retumbante,
E o sol da Liberdade, em raios
  fúlgidos,
Brilhou no céu da Pátria nesse
  instante. 

Se o penhor dessa igualdade 
Conseguimos conquistar com braço
  forte,
Em teu seio, ó Liberdade, 
Desafia o nosso peito a própria
  morte! 

Ó Pátria amada,
Idolatrada, 
Salve! Salve! 
<p>
Brasil, um sonho intenso, um raio
  vívido
De amor e de esperança à terra
  desce, 
Se em teu formoso céu, risonho e
  límpido,
A imagem do Cruzeiro resplande-
  ce. 

Gigante pela própria natureza, 
És belo, és forte, impávido co-
  losso, 
E o teu futuro espelha essa gran-
  deza. 

Terra adorada, 
Entre outras mil
És tu, Brasil, 
Ó Pátria amada! 

Dos filhos deste solo és mãe
  gentil,
Pátria amada,
Brasil! 

<P>
Deitado eternamente em berço
  esplêndido,
Ao som do mar e à luz do céu
  profundo,
Fulguras, ó Brasil, florão da
  América,
Iluminado ao sol do Novo
  Mundo! 

Do que a terra mais garrida 
Teus risonhos, lindos campos têm
  mais flores;
{Nossos bosques têm mais vida,}
{Nossa vida} no teu seio {mais
  amores}.

Ó Pátria amada,
Idolatrada,
Salve! Salve! 

Brasil, de amor eterno seja
  símbolo
O lábaro que ostentas estrelado,
E diga o verde-louro desta
  flâmula
-- Paz no futuro e glória no
  passado.

Mas, se ergues da justiça a clava
  forte,
Verás que um filho teu não foge à
  luta,
Nem teme, quem te adora, a pró-
  pria morte.

Terra adorada,
Entre outras mil,
És tu, Brasil,
Ó Pátria amada!

Dos filhos deste solo és mãe
  gentil,
Pátria amada,
Brasil!
<F+>
